多媒體在高中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用分析

張正東

【摘? ? 要】隨著素質(zhì)教育理念的進(jìn)一步推廣和高中學(xué)習(xí)壓力的不斷上升，音樂(lè)學(xué)科成為了高中學(xué)科教學(xué)體系中不可或缺的重要部分之一，極大地改善了當(dāng)前高中學(xué)生學(xué)科結(jié)構(gòu)單一、價(jià)值取向功利、學(xué)習(xí)趣味低下的情況。而在這個(gè)過(guò)程中，多媒體與音樂(lè)教學(xué)的聯(lián)合運(yùn)用更是功不可沒(méi)。

【關(guān)鍵詞】多媒體? 高中音樂(lè)? 運(yùn)用分析

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.193

多媒體的價(jià)值在于能夠?qū)⑵矫婊⑽淖只兔枋鲂缘膬?nèi)容通過(guò)具有動(dòng)態(tài)美、靈活性和畫面感的方式轉(zhuǎn)換呈現(xiàn)出來(lái)，從而推動(dòng)教學(xué)課堂的氛圍具有趣味性和吸引力。而對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)來(lái)說(shuō)，多媒體的有效結(jié)合和運(yùn)用則發(fā)揮了更加顯著的作用，不僅從多角度出發(fā)詮釋了音樂(lè)學(xué)科的本質(zhì)特征，更極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程?；诖耍嗝襟w教學(xué)的基本原則，本文也將進(jìn)一步探討其在高中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用情況。

一、多媒體在高中音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用的要求

（一）以形式輔助內(nèi)容，專注學(xué)科本身而教學(xué)

在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的課堂中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題，那就是很多教師已經(jīng)不再是為了教學(xué)而使用多媒體，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的目的性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。從另一個(gè)角度來(lái)看，也就是說(shuō)“為了用而用”才是絕大多數(shù)多媒體教學(xué)課堂的真實(shí)狀況。實(shí)際教學(xué)中，多媒體教學(xué)越發(fā)重視形式、氛圍和技巧，而忽視了教學(xué)活動(dòng)本身是否需要多媒體，哪一個(gè)環(huán)節(jié)中需要多媒體的問(wèn)題。因此，作為音樂(lè)教師的我們?cè)谶\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，同樣要盡可能避免教學(xué)課堂的形式化和技巧化，避免為了展現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢(shì)和特征而教學(xué)，而是要將多媒體當(dāng)作一個(gè)高效的媒介，充分展示音樂(lè)學(xué)科的特色和要求。所以在實(shí)際的教學(xué)中，我們教師運(yùn)用多媒體的時(shí)候要堅(jiān)持“去繁就簡(jiǎn)”的基本原則，堅(jiān)持“形式輔助教學(xué)”的主要方向，將多媒體運(yùn)用在最需要的時(shí)刻和環(huán)節(jié)中，利用多媒體突出教學(xué)活動(dòng)、音樂(lè)學(xué)科本身，從而幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）以工具促進(jìn)互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生主體性

多媒體在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，使得原本存在于師生之間的面對(duì)面互動(dòng)格局變成了教師、學(xué)生和多媒體之間的三方互動(dòng)格局，教師想要同時(shí)兼顧學(xué)生和多媒體往往需要付出更多的精力和想法。而這也就使得，在許多多媒體教學(xué)的課堂中，教師常常會(huì)因?yàn)閷Ｗ⒍嗝襟w使用的效果和形式而出現(xiàn)課堂中顧此失彼的情況，從而造成學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)互動(dòng)需要被忽視，學(xué)生想說(shuō)、想表達(dá)的欲望被壓制。久而久之，學(xué)生的課堂主體地位就會(huì)被逐漸替代，最終造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、活躍性下降。因此，為了盡可能克服多媒體教學(xué)的這一問(wèn)題，教師必須要正確認(rèn)識(shí)多媒體的輔助地位和工具本質(zhì)，并充分利用多媒體來(lái)制造師生互動(dòng)和學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，而不是利用多媒體來(lái)?yè)屨紝W(xué)生的課堂主體地位。同時(shí)，教師還要不斷弱化多媒體的使用感和存在感，保證多媒體的運(yùn)用始終為培養(yǎng)學(xué)生而服務(wù)，始終為突出學(xué)生的課堂核心地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性而服務(wù)。

二、多媒體在高中音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用的方式

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，吸引學(xué)生投入音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程

在多媒體輔助下，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)的必要情境往往能夠比傳統(tǒng)運(yùn)用語(yǔ)言、運(yùn)用肢體動(dòng)作來(lái)得更加有效且有趣，并且能夠充分展現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科專屬的氣質(zhì)和特征，吸引學(xué)生更加積極地在學(xué)科化、趣味化和色彩化的氛圍中展開高效的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。一方面，教師運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，要堅(jiān)持過(guò)程的完整性和連貫性，將多媒體的運(yùn)用滲透到每一個(gè)需要的環(huán)節(jié)中，充分集中學(xué)生的注意力，提高課堂凝聚力。譬如最開始使用多媒體來(lái)奠定這堂課的教學(xué)主基調(diào)，吸引學(xué)生了解今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中靈活自然地使用多媒體，時(shí)刻吸引學(xué)生的專注力，并從不同角度展現(xiàn)音樂(lè)的魅力。課程結(jié)束再使用多媒體進(jìn)行總結(jié)，升華本堂課的教學(xué)主旨，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在課后依舊保持高度的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，教師運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候要把學(xué)生充分納入進(jìn)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生成為設(shè)計(jì)多媒體課件、選擇多媒體教學(xué)素材以及運(yùn)用多媒體的主體，從學(xué)生自身教學(xué)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生滿意的多媒體教學(xué)情境，從而不斷激發(fā)學(xué)生的參與積極性。

（二）拓展課外音樂(lè)知識(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知

高中階段的音樂(lè)教學(xué)早已脫離了應(yīng)試化框架的約束，成為了培養(yǎng)學(xué)生豐富審美情趣、知識(shí)見聞以及開闊眼界的重要學(xué)科之一。而要真正達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，光靠課本上的知識(shí)，光靠教師已有的知識(shí)儲(chǔ)備是很難實(shí)現(xiàn)的，更多的時(shí)候還需要多媒體這個(gè)資源豐富、領(lǐng)域完整、形式多樣的媒介來(lái)輔助實(shí)現(xiàn)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，人教版高中音樂(lè)教材第三節(jié)叫做《獨(dú)特的民族風(fēng)》，然而事實(shí)上真正了解民族風(fēng)的學(xué)生并不多，教材的介紹篇幅也十分有限，因此，教師在教學(xué)這一章節(jié)的時(shí)候就可以借助多媒體來(lái)提前選擇民族風(fēng)相關(guān)的課外內(nèi)容，邊講解邊進(jìn)行相關(guān)圖片、音頻和視頻的展示，從而豐富學(xué)生特定領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備，并以一種相對(duì)趣味的方式，幫助學(xué)生了解一個(gè)更加全面，更加綜合立體的音樂(lè)形象。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程才不會(huì)趨于單調(diào)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不會(huì)過(guò)于落后和枯燥，并給拓寬學(xué)生知識(shí)面帶去極大地幫助。

（三）推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性提升，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)

高中階段，教師培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)不再是讓學(xué)生知道“是什么”和“有什么”這種結(jié)果取向性的知識(shí)，而是要培養(yǎng)學(xué)生熟悉和掌握到達(dá)學(xué)習(xí)終點(diǎn)的方法與途徑。也就是說(shuō)，高中階段教師必須要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。而對(duì)于我們音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，這個(gè)過(guò)程我們同樣要進(jìn)行合理的“放權(quán)”，適當(dāng)?shù)刈尪嗝襟w成為學(xué)生手中有力的學(xué)習(xí)武器，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體來(lái)開展更加自主化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，教師演唱教學(xué)完一首歌曲之后，就可以鼓勵(lì)學(xué)生跟著多媒體伴奏反復(fù)跟唱，或者播放音樂(lè)mv，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)歌曲相關(guān)的簡(jiǎn)單舞蹈動(dòng)作。當(dāng)然，除此之外，教師還要充分利用好多媒體中豐富的資源，引導(dǎo)學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)微課、音樂(lè)類紀(jì)錄片和表演等，透過(guò)學(xué)生的視角發(fā)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，不斷鼓舞學(xué)生自主探索音樂(lè)世界的勇氣和決心。

綜上所述，就目前的教學(xué)狀況而言，多媒體在高中音樂(lè)教學(xué)中依舊存在著一些難以避免的問(wèn)題，但是我們也通過(guò)制定相關(guān)的多媒體使用基本要求，建立起規(guī)范的多媒體使用框架來(lái)盡可能地弱化可能會(huì)出現(xiàn)的不良影響。與此同時(shí)，我們也在不斷思考如何進(jìn)一步加強(qiáng)多媒體與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的聯(lián)系，增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)技術(shù)性和趣味性的方法，希望能夠幫助更多的高中學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中獲得前進(jìn)的動(dòng)力、勇氣和信心。

參考文獻(xiàn)

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