讓微視頻在小學(xué)語文教學(xué)中閃光

摘要：文章主要針對微視頻在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用展開研究，結(jié)果表明，微視頻在語文課上的運用能夠喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科的興趣，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、彌補教材內(nèi)容的不足?；谖⒁曨l的應(yīng)用優(yōu)勢，文章結(jié)合研究結(jié)果就語文教師在教育工作中應(yīng)用微視頻提出幾點建議：用來輔助學(xué)生課前預(yù)習(xí);用來設(shè)計趣味課堂導(dǎo)入;用來創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境。

關(guān)鍵詞：微視頻;小學(xué);語文

前言：微視頻以“活、快、精、短”等特色和優(yōu)勢在教育工作中得到廣泛運用，將其運用到小學(xué)語文課上，不僅可以打破傳統(tǒng)課堂的機械與陳舊格局，還能為課堂注入鮮活的生氣與新鮮的血液。然而現(xiàn)階段，對于微視頻這種新型教育載體與手段，部分語文教師仍然缺少認識，不能充分發(fā)揮其優(yōu)勢?；诖?，文章就微視頻的應(yīng)用優(yōu)勢以及它在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用策略進行研究。

一、微視頻應(yīng)用優(yōu)勢

顧名思義，微視頻就是短小精悍的視頻，涵蓋廣告片、視頻剪輯、DV短片、紀(jì)錄短片、小電影等視頻短片。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)達和網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中已經(jīng)得到廣泛運用。在語文教學(xué)中應(yīng)用微視頻有很多優(yōu)勢，首先，它以視頻的方式呈現(xiàn)內(nèi)容，相較于過去課堂上教師用語言描述更加生動、形象，對學(xué)生的吸引力更大，有助于喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣[1]。其次，相較于課本上的文字，以視頻的形式呈現(xiàn)內(nèi)容更符合小學(xué)生思維特點，不僅可以加深他們對所學(xué)內(nèi)容的理解，而且還能增強他們的情感體驗，使他們體會到語言描述無法展現(xiàn)出來的韻律美、意境美等[2]。再則，微視頻可以彌補教材內(nèi)容的不足。教師可以根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗、生活實際等拍攝素材，也可以直接從網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)素材，從根本上來說，這是開發(fā)的新資源，可以與課本內(nèi)容互補，從而拓寬學(xué)生視野，豐富語文教學(xué)內(nèi)容。

二、微視頻應(yīng)用策略

（一）用來輔助學(xué)生課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)，雖然教師反復(fù)強調(diào)，但是小學(xué)生認知水平有限，語文基礎(chǔ)薄弱，加上思維不成熟、生活閱歷淺等，他們在預(yù)習(xí)時往往不知道如何科學(xué)、有效的預(yù)習(xí)，將預(yù)習(xí)等同于簡單地瀏覽一遍課文，或死記硬背，這樣的預(yù)習(xí)是低效甚至無效的。為了打破這一局面，解決學(xué)生預(yù)習(xí)效果不理想的問題，教師可以借助微視頻。例如，在上《為中華之崛起而讀書》這節(jié)課之前，教師可以提前錄制視頻，梳理文章中的重點生字詞，對課文講述的三件事進行歸納，理清楚事件之間的關(guān)系。與此同時，對周恩來樹立“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因進行剖析。接著，將視頻以鏈接或文檔的形式通過互聯(lián)網(wǎng)平臺分享給學(xué)生，要求他們提前觀看，結(jié)合視頻去閱讀課文。一方面，在微視頻的引導(dǎo)下，學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣與熱情被喚醒。另一方面，由于微視頻的介入，學(xué)生能夠有方向、有目標(biāo)、有策略地預(yù)習(xí)，從而為構(gòu)建高質(zhì)量課堂打好基礎(chǔ)。

（二）用來設(shè)計趣味課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入十分重要，直接影響課堂氛圍以及學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。課堂導(dǎo)入的設(shè)計需要遵循科學(xué)的原則，首先是簡潔性原則，因為導(dǎo)入從本質(zhì)上來說只是起引導(dǎo)作用，所以不能占據(jù)太多的時間，否則會讓教師正式講課的時間被壓縮，教學(xué)效益就會受到影響，故一定要簡潔。其次是趣味性原則，因為導(dǎo)入的作用是激趣，所以必須要有吸引力，在一開始就抓住學(xué)生的眼球，并且讓他們對接下來要學(xué)習(xí)的語文知識產(chǎn)生探究興趣。綜上，微視頻非常適合用于設(shè)計課堂導(dǎo)入。例如，在上《圓明園的毀滅》這一課之前，教師可以給學(xué)生播放一段從電影中剪輯的圓明園被大火焚燒的視頻。宏偉的建筑、精巧的手工藝品等均在大火中付之一炬。學(xué)生的注意力完全被這個短視頻所吸引，在這個基礎(chǔ)上，教師再設(shè)置懸念：“這是中國的哪個園子，為什么這么好看卻被一把大火燒光，我們這節(jié)課所學(xué)的課文將會給我們解開迷惑?！睆亩_到激趣與引導(dǎo)目的，強化學(xué)生聽課動機。

（三）用來創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境

在語文課上，難免會出現(xiàn)深奧的或者學(xué)生難以理解的知識，為了降低學(xué)生理解難度，幫助他們構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)，教師可以借助微視頻創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，讓書本上描述的知識以形象、直觀的方式呈現(xiàn)出來，在喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上促使他們理解并掌握[3]。例如，在上《爬山虎的腳》這節(jié)課時，由于很多小學(xué)生并未見過爬山虎，所以很難根據(jù)作者的描述想象出爬山虎的樣子。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可以提前準(zhǔn)備一個專門介紹爬山虎這種植物的視頻，然后在課堂上給學(xué)生播放出來。結(jié)合視頻中爬山虎的形態(tài)以及它的腳，學(xué)生再去閱讀這篇課文，很容易就能理解書中描繪的場景，而且感受到意境美。除此之外，教師還可以利用信息技術(shù)資源共享的優(yōu)勢引進一些書本上沒有的內(nèi)容，以此拓展延伸教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。例如，在上《少年閏土》這節(jié)課時，教師可以引進一個關(guān)于介紹魯迅一生的短視頻，通過這個短視頻，學(xué)生對作者魯迅有了深刻的認識，在閱讀這篇課文的時候也就能夠?qū)⒆约捍虢巧?，感受他?dāng)時的心境，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)論：綜上所述，微視頻在小學(xué)語文教學(xué)中的運用順應(yīng)了個性化學(xué)習(xí)以及教育信息化的趨勢，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式與教師教學(xué)方式，能夠顯著改善教學(xué)質(zhì)量。在教育信息化持續(xù)發(fā)展和推進的環(huán)境下，教師應(yīng)善于運用微視頻資源，利用微視頻輔助學(xué)生課前預(yù)習(xí)、設(shè)計趣味課堂導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，從而實現(xiàn)教育現(xiàn)代化與高效化。

參考文獻：

[1]茍雅靜.小學(xué)語文教學(xué)中微視頻的應(yīng)用策略[J].當(dāng)代家庭教育，2020（34）：119-120.

[2]黃晨怡.微課在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及解決對策[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2020（08）：98.

[3]高青玲，邢耀剛.基于核心素養(yǎng)的微視頻在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2019（12）：62-63.

安徽省六安市裕安區(qū)城南鎮(zhèn)四望山小學(xué) 張宜軍