初中政治課堂問題式教學(xué)法的應(yīng)用研究

摘要：在初中政治課堂中運(yùn)用“問題式”教學(xué)法，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主參與教學(xué)活動熱情，讓學(xué)生在充滿活力與生機(jī)的政治課堂中學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)與思想政治核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中政治;課堂教學(xué);問題式教學(xué)法;應(yīng)用

一、初中政治課堂教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)政治教學(xué)知識的興趣不高

在初中政治教學(xué)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高。這主要是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容過于單一、平淡，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易出現(xiàn)無聊、枯燥、敷衍的狀態(tài)，一定程度上限制了學(xué)生政治核心素養(yǎng)的啟發(fā)，讓學(xué)生對于政治教學(xué)知識與內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)下降。另外，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的過程中，并沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，也沒有全面系統(tǒng)的了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、興趣愛好、性格特點(diǎn)等，使得教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式都不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

（二）政治教學(xué)課堂中教學(xué)的互動性不夠

傳統(tǒng)的初中思想政治課程中，教師采用“教師講，學(xué)生聽”的被動式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。問題式教學(xué)法在初中政治課堂中的實(shí)際運(yùn)用，能夠快速的增強(qiáng)教學(xué)效果，提升學(xué)生的自主參與熱情與探索欲，同時也有利于教師對學(xué)生有針對性的實(shí)施教學(xué)。但是，就目前初中政治課程的實(shí)踐現(xiàn)狀來看，問題式教學(xué)法并沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。主要原因是教師在教學(xué)實(shí)踐過程中過度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生方法等嚴(yán)重忽略，教師與學(xué)生之間的教學(xué)溝通與交流過少，一定程度上局限了教師對學(xué)生的全面系統(tǒng)了解，這對政治課程教學(xué)活動的順利開展是十分不利的。再加上課堂時間的有限，部分教師會認(rèn)為課堂互動環(huán)節(jié)過于占據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)進(jìn)度，所以，初中政治課堂中教師與學(xué)生的教學(xué)互動情況并不理想。

二、問題式教學(xué)法在初中政治課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用策略研究

（一）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)問題

為了有效提升初中政治教學(xué)的整體質(zhì)量，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主參與熱情，教師在實(shí)施問題式教學(xué)法的過程中，應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)情境中，充分借助于自身獨(dú)特的思維方式進(jìn)行各種思想政治現(xiàn)實(shí)問題的科學(xué)合理化解決。

首先，良好的問題引領(lǐng)式教學(xué)法能夠讓學(xué)生自主的投身到教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自覺的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到自身對實(shí)際問題解決的綜合實(shí)力提升。其次，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該做好充足的課前準(zhǔn)備工作，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、性格特點(diǎn)以及政治教學(xué)的課程特點(diǎn)等進(jìn)行綜合分析與探究，科學(xué)合理的進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)。另外，教師應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，依托于日常生活中的引導(dǎo)因素開展問題式教學(xué)活動，讓學(xué)生在參與教學(xué)活動的過程中能夠產(chǎn)生問題共鳴，有效激發(fā)學(xué)生的自主能動性，讓學(xué)生積極主動地參與到探究政治知識的學(xué)習(xí)過程中。

（二）增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的教學(xué)互動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主提問

在初中政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，正確引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與探索的過程中逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此過程中，教師可以將師生之間的角色互換，通過對學(xué)生問題的設(shè)置，積極引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主提問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如，在進(jìn)行《社會生活講道德》思維學(xué)習(xí)過程中，教師就可以采用角色互換的教學(xué)形式，讓學(xué)生學(xué)會尊重他人、以禮待人誠實(shí)守信的良好思想道德品質(zhì)。通過為學(xué)生播放生活中的常見事件，讓學(xué)生判斷在此種情況下這些做法與行為是否正確。讓學(xué)生以教師的身份、圖片中當(dāng)事人的身份分別提出問題，并且鼓勵學(xué)生分享一下自己的感悟。最后，就圖片中的幾種情況，讓學(xué)生談?wù)勗谏鐣钪形覀兊降讘?yīng)該怎樣尊重他人。通過這種教學(xué)形式，有效增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的教學(xué)互動，加強(qiáng)學(xué)生在問題式教學(xué)環(huán)節(jié)中自主提問、自主學(xué)習(xí)的綜合能力。

（三）充分挖掘政治課程教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富教學(xué)形式、創(chuàng)新教學(xué)模式

為了在教學(xué)過程中讓學(xué)生更好地了解、掌握與運(yùn)用課堂知識，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與課程教材，進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置問題。在有限的課堂時間內(nèi)，利用已有的與潛在的教學(xué)內(nèi)容與知識，不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識面與學(xué)習(xí)眼界，豐富與創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力與解決問題的能力。

比如，在進(jìn)行《維護(hù)秩序靠規(guī)則》的學(xué)習(xí)過程中，教師就應(yīng)該在課堂中選擇合適的時機(jī)進(jìn)行提問，“在發(fā)生重大災(zāi)難時，人們往往遵循‘扶弱優(yōu)先，壯者靠后’的規(guī)則，對此你們有什么看法？”“企業(yè)在商業(yè)競爭中，要遵守反不正當(dāng)競爭法，不得已不正當(dāng)?shù)氖侄潍@取商業(yè)機(jī)密，你還知道哪些相關(guān)的社會法則與規(guī)律？”“在旅游過程中，針對不同的地區(qū)與經(jīng)典。相關(guān)的旅游必須遵守的規(guī)則你了解多少？”等等這一系列的維護(hù)秩序的相關(guān)規(guī)則，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂中踴躍發(fā)言，分享自己的看法與觀點(diǎn)，當(dāng)提出的問題一一解決后，教師在根據(jù)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與掌握情況將問題層次化分析，讓學(xué)生更加深層的理解社會秩序規(guī)則，加強(qiáng)對政治教學(xué)知識的深度掌握與鞏固。

結(jié)語：

綜上所述，初中政治課程的開展目的就是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，為社會培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞木C合實(shí)用性人才。問題式教學(xué)法在初中政治教學(xué)課堂中的運(yùn)用，能夠最大限度地增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生政治核心素養(yǎng)的提升與良好思想品德的培養(yǎng)。

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山東省寧陽縣第二十四中學(xué) 吳月紅