新課改形勢下高中體育高效課堂的構(gòu)建

馬國龍

摘? 要? 隨著新課程教學(xué)改革在我國高中體育課堂教學(xué)中的不斷深入，構(gòu)建高中綜合體育高效課堂越發(fā)受到社會(huì)關(guān)注，其由此也逐步成為對高中體育教師的挑戰(zhàn)。在新課改對我國高中體育課堂教學(xué)建構(gòu)策略的基礎(chǔ)上，本文從學(xué)生、教師和課堂教學(xué)內(nèi)容三個(gè)不同層面出發(fā)，以逐漸認(rèn)清我國高中學(xué)校體育高效課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀，并且認(rèn)識到體育學(xué)科的重要性，進(jìn)而深入探索在新和舊課改的大形勢下構(gòu)建我國高中學(xué)校體育高效課堂的教學(xué)策略，以期提升我國高中學(xué)校體育教學(xué)的質(zhì)量與效率，進(jìn)而促進(jìn)廣大高中學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)綜合能力的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞? 新課改? 高中體育課堂? 構(gòu)建

中圖分類號：G633.96? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）08-056-02

在當(dāng)前的高中體育教學(xué)發(fā)展中，要想真正構(gòu)建一個(gè)高效的高中體育課堂，需要體育教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況選擇好的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升體育教學(xué)的質(zhì)量。在新的體育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師應(yīng)根據(jù)廣大學(xué)生的綜合心理發(fā)展規(guī)律來準(zhǔn)確把握體育課程的發(fā)展規(guī)律，并且要對體育教學(xué)的教材予以靈活處理，從而能夠使廣大學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入課堂當(dāng)中，激發(fā)他們主動(dòng)參與體育教學(xué)的熱情，真正的促使高中生在繁忙的學(xué)業(yè)中關(guān)注自身的體質(zhì)發(fā)展。

一、高中學(xué)校體育學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀及重要性分析

（一）學(xué)生普遍缺乏對體育課程的興趣

目前，在參加高中體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，學(xué)生尚未充分表現(xiàn)出對高中體育課堂學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生們在興趣的提升方面還有待加強(qiáng)。一方面，處于被動(dòng)式學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的部分學(xué)生往往不會(huì)主動(dòng)梳理自己在課堂上的所學(xué)，學(xué)生們欠缺一定的積極性，就會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生在體育知識學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用情況下暴露出上課練習(xí)學(xué)會(huì)了、下課不練被遺忘的尷尬現(xiàn)象;另一方面，教師教學(xué)方式單一化的現(xiàn)象也導(dǎo)致學(xué)生的綜合素養(yǎng)難以在高中體育教學(xué)中得到有效培養(yǎng)[1]。

（二）師生間的有效性與互動(dòng)性被削弱

現(xiàn)階段的高中體育課堂教學(xué)中師生間普遍缺少有效互動(dòng)，難以形成師生共同發(fā)力的局面。雖然我國新課程教學(xué)改革主要提倡新型的體育課堂教學(xué)管理模式，即是以教師作為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的模式，但由于受西方功利主義教育教學(xué)思想的客觀影響，導(dǎo)致多數(shù)普通高中學(xué)校體育課堂教學(xué)仍表現(xiàn)為教師占據(jù)課堂的大部分教學(xué)時(shí)間的情況。同時(shí)，師生間在課堂教學(xué)中仍舊缺少有效互動(dòng)，如此一來，既不利于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，也不利于和諧、民主課堂教學(xué)氛圍的營造[2]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的實(shí)力較弱

培養(yǎng)學(xué)生的體育綜合能力既是教師進(jìn)行高中體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是教師實(shí)施各項(xiàng)體育教學(xué)活動(dòng)的根本性目標(biāo)。一方面，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)從思維層面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們認(rèn)識到體育與其他學(xué)科在行動(dòng)力層面上的差異;另一方面，教師應(yīng)為學(xué)生運(yùn)用體育器材提供平臺(tái)，以強(qiáng)化學(xué)生的體育實(shí)踐能力。

二、新課改對普通高中學(xué)校體育高效教學(xué)課堂的推動(dòng)建構(gòu)

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，運(yùn)用新的體育教學(xué)模式開展教學(xué)

體育教師能否成為新教改課程的最終執(zhí)行者是直接決定新課程改革成敗的關(guān)鍵。在體育教學(xué)課程中，最重要的就是教師要不斷形成體育教育的新觀念以適應(yīng)當(dāng)前的新形勢，真正能為了盡快適應(yīng)高中體育教學(xué)課程改革的需要，改變我們傳統(tǒng)的課程改革教學(xué)方法，明確教學(xué)目標(biāo)和改革方向。同時(shí)，教師要不斷加強(qiáng)在體育教學(xué)課程中的自我革新和改進(jìn)，以此能更好地將體育教學(xué)模式建立起來，從而為學(xué)生們的發(fā)展提供更多的機(jī)遇。教師必須在我國中學(xué)體育課程中建立有效的體育課堂教學(xué)形式且專注于徹底改變體育教學(xué)舊的模式，為學(xué)生們的發(fā)展奠定新基礎(chǔ)[3]。

（二）高度重視提高學(xué)生的體育器材綜合運(yùn)用能力

在我國新課程教學(xué)改革的背景下，必須構(gòu)建高效的體育課堂，讓學(xué)生們能在運(yùn)用體育器材的情況下，更好地將自身的身體素質(zhì)和技能展示出來，以此為學(xué)生們的進(jìn)步和發(fā)展帶來更多的提升。此外，高中體育教師還應(yīng)高度重視對使用各種器材的指導(dǎo)工作，力求提高學(xué)生運(yùn)用體育器材的能力。一方面，教師在體育課堂教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的三維能力，讓學(xué)生們真正的感受到學(xué)有所用，學(xué)有所得;另一方面，教師應(yīng)重視培養(yǎng)所有高中學(xué)生的競爭力和綜合體育能力，如不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握幾項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的技能，還要培養(yǎng)他們能擔(dān)任比賽的組織者，成為裁判或籌劃賽事等方面的能力。這是讓學(xué)生們從多方面提升自身的個(gè)人技能，為體育發(fā)展和個(gè)人體質(zhì)的提升帶來更多幫助。利用教師多方面的培育，可以使所有學(xué)生在學(xué)校體育課堂中逐漸獲得競爭意識以及為建立有效的體育課堂提供有效支持，這樣也能為學(xué)生更加追求正確的體育方向帶來更多的體驗(yàn)。

（三）努力營造和諧的高中體育課堂教學(xué)活動(dòng)氛圍

要想真正有效地開展體育教學(xué)，首先要致力于為學(xué)生創(chuàng)造平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。和諧教育，是指教師和學(xué)生之間的情感有充分溝通。在和諧教育下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被激發(fā)出來。教師則必須更加善于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的體育課堂氛圍，才能真正將師生關(guān)系構(gòu)建好，為師生的發(fā)展帶來更多的幫助。這樣一來，學(xué)生更容易感受到他們所學(xué)的內(nèi)容是有價(jià)值的，對自身的學(xué)習(xí)行為也是滿意的，體育運(yùn)動(dòng)以及體育知識的學(xué)習(xí)才是高效的。

（四）開展科學(xué)合理的體育教學(xué)準(zhǔn)備與課程設(shè)計(jì)工作

教學(xué)準(zhǔn)備設(shè)計(jì)工作要以現(xiàn)代系統(tǒng)教育理論為依據(jù)進(jìn)行，并應(yīng)用現(xiàn)代系統(tǒng)教育科學(xué)發(fā)展理論的教育觀點(diǎn)和教學(xué)方法，通過調(diào)查、分析體育教學(xué)過程中的熱點(diǎn)問題和實(shí)際需求，確定教學(xué)目標(biāo)，以及確立解決體育教學(xué)實(shí)際問題的具體策略和步驟，從而形成使體育教學(xué)效果最終達(dá)到最佳的一種可操作的教學(xué)過程。其一般包含下列三項(xiàng)工作[4]。

1.備課的藝術(shù)

首先，高中的體育教師要將班級中每一名學(xué)生的基本情況有一個(gè)大體的了解，知道每一位學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)水平;其次，知識與專業(yè)技能學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)在教師的體育運(yùn)動(dòng)計(jì)劃內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)的落實(shí)，體育課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否卓有成效，這需要教師去主動(dòng)掌握，而不能是被動(dòng)地接受;再次，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀都至少應(yīng)當(dāng)有一個(gè)先期的教學(xué)預(yù)設(shè)，以便能看出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，能否始終保持積極的學(xué)習(xí)情感;最后，應(yīng)充分考慮每一位學(xué)生的實(shí)際體育運(yùn)動(dòng)能力，這是衡量課堂教學(xué)效果是否高效的根本性指標(biāo)。

2.課堂的設(shè)計(jì)

課堂的設(shè)計(jì)是教師進(jìn)行教育的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生們產(chǎn)生對體育學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)，因此，教師應(yīng)能設(shè)計(jì)體育課程，將新穎的教學(xué)形態(tài)加入其中。例如，高中體育教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行隊(duì)列表演訓(xùn)練，培養(yǎng)高中學(xué)生們的責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)意識。在有條件的情況下，可以邀請軍人走進(jìn)學(xué)校，讓我們學(xué)生可以近距離的感受軍人的品質(zhì)和形象，加強(qiáng)孩子們的集體榮譽(yù)感，給學(xué)生起到榜樣作用。教師要始終站在學(xué)生們的角度上思考問題，這樣才能在處理體育教學(xué)中的問題時(shí)不至于避重就輕。

3.備好教學(xué)案

集體組織備課和教師個(gè)人組織備課都是可行的，這兩種方式的備課各有優(yōu)勢與不足[5]。它主要是教師以學(xué)生的綜合認(rèn)知能力以及知識的積累為經(jīng)驗(yàn)，為教師指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行主動(dòng)的體育學(xué)習(xí)，而量身打造的一種學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案。教師往往需要認(rèn)真研究如何制定讓一個(gè)學(xué)生快速學(xué)習(xí)好體育學(xué)科的教育策略，學(xué)生則總是希望盡快在專業(yè)教師的積極影響和指導(dǎo)幫助下，迅速掌握基礎(chǔ)知識與技能，從而達(dá)成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是教師進(jìn)行體育課程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)的重要形式。

三、結(jié)語

綜上所述，高中體育課程教學(xué)中還存在一些問題，如缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法滯后，教材容量過大等。正是這些問題導(dǎo)致了高中體育教學(xué)的實(shí)效性不高的現(xiàn)狀。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師必須要明確教學(xué)目標(biāo)、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)方法、構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)高中體育教學(xué)工作的良性發(fā)展[6]。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱京燕.高中體育高效課堂構(gòu)建策略探討[J].當(dāng)代體育科技.2017，7（36）：75-76.

[2]王高東.創(chuàng)新教學(xué)思路.構(gòu)建高中體育高效課堂[J].新課程（下），2017（11）：178.

[3]李樹平.高中體育高效課堂策略研究[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2017年區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究研討會(huì)成果集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2017.

[4]陳道深.當(dāng)前高中體育教學(xué)中存在的問題與對策分析[J].學(xué)周刊，2016（12）：46-47.

[5]張蕾.高中體育常態(tài)課堂中合作學(xué)習(xí)的簡單運(yùn)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（07）：28.

[6]許樹友.新課改形勢下高中體育高效課堂的構(gòu)建[J].新課程（中學(xué)），2016（05）：129.