初中道德與法治應用榜樣教育的意義和措施

摘要：在新課程改革的背景下，初中道德與法治教學模式發(fā)生了很大的變化，同時也出現了各種新型的教學理念以及教學模式。因此，為了滿足素質教育新的要求，在初中道德與法治應用榜樣教育，不僅能培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的道德品質，還能提高學生們的法律意識。但現階段把榜樣教育應用在道德與法治中課程仍存在一系列問題亟待解決，本文主要針對這一現狀來分析初中道德與法治應用榜樣教育的意義和措施。

關鍵詞： 初中;道德與法治;應用榜樣教育

引言

道德與法治課程是每位學生在成長和學習階段最重要的課程之一，尤其是在初中時期更為重要。當學生進入初中之后，將面臨著生理、心理等方面的巨大變化，在這個階段初中生的思想正處于在逐步完善的過程中，好的榜樣教育能夠成為學生心中的標桿，而且還會對孩子的未來發(fā)展帶來一定影響。榜樣教育一直受到教育工作者的高度重視，并在學生成長階段起著不可替代的作用。

1 分析初中道德與法治應用榜樣教育的主要意義

將榜樣教育應用于初中道德與法治課程教學過程中，不但可以幫助學生觀察、理解和分析良好的道德品質和優(yōu)秀的行為表現，還能有效的實現當前教育需求的，而且在日常生活中通過效仿榜樣教育方式，能夠培養(yǎng)學生具有良好的道德品質。在初中道德與法治教學過程中，應用榜樣教育的一個重要作用是將道德規(guī)范和行為準則變得形象化、具體化以及人性化，另外，有許多思想政治工作人員還對榜樣教育的作用和意義做了較為全面的分析：例如，朱海林所說的“榜樣是學生確立最初人生方向的指南針”，“榜樣是一種催人不斷進步、志存高遠的主要動力”等。除此之外，榜樣教育對社會主體還具有非常積極性的正向作用，而且對個人的正向功能主要體現在“校正功能、自律功能、喚醒功能以及調節(jié)功能”等方面。并且對于我國社會現代化建設具有政治服務作用，不僅是作為社會精神文明建設中不可缺少的關鍵內容，還對美育、德育和體育等領域具有促進作用”。

2 現階段初中道德與法治中應用榜樣教育存在的主要問題

2.1 榜樣人物指代缺乏明確性

在七年級道德與法治上冊教材中對典型榜樣案例的內容進行分析，可以發(fā)現課本中幾乎沒有以“某”字為主語的典型案例，大部分的榜樣例子都是通過用具體的名字或具體的職業(yè)來進行描述的，而且許多都是用第一人稱“我”來形容的。這種范例案例不但可以拉近與初中之間的距離，還能使范例更真實、更易于接受。但目前仍存在一些典型案例的人物指代不明確現象，為了增加可信度，教師應明確地指代一些關于榜樣案例方面的問題。

2.2 榜樣在教材中的數量比較集中

由于有些道德與法治課程中榜樣案例的數量分布不均勻，導致榜樣教育教學效果不理想。其中包括某些單元和實際課堂上的示范的案例比較相似，或者出現一些單元課程關于榜樣案例過多，其他單元榜樣信息過少等現象。而且有些課程內容上的一些課件甚至沒有具體的榜樣例子。例如，在七年級上冊道德與法治二單元第五課中提到“自我新形象”這個框架題目中，書本上的沒有具體關于榜樣的例子，這課程中只講到了“我心中的理想形象以及面對未來的新期待和規(guī)劃”，但對初中生來說，對于這節(jié)課程他們是充滿幻想的，同時學生們又會覺得十分迷茫，因此，需要相關榜樣案例來作為正確的引導。

3 分析在初中道德與法治應用榜樣教育基本措施

3.1 堅持以生為本，優(yōu)選榜樣人物

按照學習榜樣的心理機制來選擇榜樣人物、優(yōu)良的品質和感人的事跡，首先要堅持以人為本的原則，正確指引學生積極參與一些關于榜樣教育的社會公共活動，以此來促進初中生品德和價值觀的形成，并要求學生能夠通過對榜樣學習的來提升自身的思想品質。實際上學生在模仿和學習榜樣的過程，也是學習者接受模范道德品質的一個階段。因此，遵循榜樣學習的心理機制，讓學生能夠深刻體會到榜樣特有的思想品質，并使其產生共鳴，從而起到良好榜樣教育的作用。

3.2 選擇與教材內容相契合的榜樣人物

一般來說，同樣的榜樣人物在同樣的事跡中所表現出的良好品質應具備一致性，但同樣的榜樣人物在不同的事件中所表現出的品質卻往往不同，因此，榜樣人物的事跡是多元化的，再加上教科書編寫人員對榜樣人物發(fā)展的看法不同，他們所選擇的榜樣人物和事跡所表現出的品質就會存在一定的差異，導致榜樣人物所表現出的事跡和品質與實際課程教學內容所表現出的品質也有很大差別，教學主題也會存在一定的差異。所以教師要充分發(fā)揮出榜樣教育對初中生的引導作用以及示范作用，要選擇適合的榜樣人物所表現出的典型事跡，使教學的主題與內容與榜樣人物、事跡和表現出優(yōu)異品質的要求一致。

3.3 根據社會實際發(fā)展需求，合理加入法治榜樣人物

隨著社會不斷的進步與發(fā)展，我國社會主義在法治建設方面取得很好的成就。在面對新時期的新任務時，不但要充分地發(fā)揮出法治的引導作用以及規(guī)范作用，全面實行依法治國，而且還要為實現中華民族偉大復興的中國夢提供強有力的法治保障。所以應在原有各種版本的“思想品德”教材中加入關于法律等方面的內容，并在新教材中合理增加一些“道德與法治”的內容，通過榜樣人物的典型事跡及其折射出的優(yōu)秀法治品質作為基礎，并與教學主題進行有機結合，根據社會實際發(fā)展需求，合理加入法治榜樣人物，從而有效提高學生們的法律意識。

4結語

綜上所述，榜樣教育在引導社會大眾方面所體現的道德規(guī)范和法制觀念是必不可少的，而且榜樣教育在發(fā)展進程中對初中教材中榜樣人物的選擇，不僅要立足社會的實際發(fā)展情況，弘揚我國民族精神，充分體現出時代的精神面貌，還要遵循以特定事跡和人物為榜樣的原則，充分發(fā)揮出榜樣教育的積極作用。

四川省內江市第二中學 祝梅琳