情境體驗式教學在初中道德與法治課中的應用

羅運年

【摘? ? 要】道德與法治是一個非常抽象的事物，僅僅依靠教師的語言教學是遠遠不夠的。如果僅僅通過教師在課堂上進行教學內容的傳授，學生只會了解這些抽象事物的表面意思，而對于這些抽象事物背后隱藏的更加深刻的知識無法理解與學習，因此在教學的過程中要加強情境體驗式教學，在教學的過程中不斷地增強學生對于抽象知識的感知。

【關鍵詞】情境體驗式教學? 初中道德與法治? 教學應用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.097

初中是一個非常特殊的階段，在這個過程中學生對于社會和一些其他事物的認知正處于自我完善的時期，他們這個階段會陷入對于一些事物認知的糾結當中。因此在這個階段需要對他們進行關于這些方面知識的講解，需要有人對他們進行正確且積極的引導，讓他們度過這個敏感而特殊的時期，從而不斷地增強他們對于這個社會的認知，不斷地豐富他們自身的道德與法治知識，使得他們成為更加正直和有道德、懂法律的青少年。因此，情境體驗式教學在初中道德與法治課中的應用是非常重要的，要在具體的情境當中增強他們對這些知識的認知。

一、情境體驗式教學應用于初中道德與法治課中的作用

（一）增強學生對于社會的認知

在現(xiàn)在的教學當中由于學生在學校里面待的時間非常長，因此他們對于學校里面所教授的書本上的課程內容接觸的比較多，而對于社會上的一些事情接觸的比較少，這是現(xiàn)在學校教育的一大缺失。而這一部分知識對于學生來說也是非常重要的，學生在學校里面不僅需要學習專業(yè)的理論知識，還需要學習與生活相關的一些實用的知識，利用這些知識幫助他們進行更好的學習、更好的生活。而對于這些知識的學習僅僅只通過口頭上的理論知識的講述，是遠遠不足夠的，需要在具體的情境當中進行感受，從而切身的明白關于社會上一些事件的認知，以及在生活過程當中的一些注意事項。因此在初中道德與法治的課程當中，運用情境體驗式的教學方法可以增強學生對于社會上的一些事物的認知，彌補他們對于這方面知識的缺失。從而使得課本上抽象的理論知識變得具體化，讓學生在教師講解的過程當中，能夠充分的理解教師所表達的意思。在情境化的教學當中，學生也可以運用自己學習到的理論知識，在具體的情境當中用這些知識去解決情境當中發(fā)生的一些問題，讓學生在學習的過程當中，能夠真正的做到學以致用。

（二）豐富課堂，增強學生的學習興趣

在大多數(shù)學生的眼中課堂非常的無趣，教師在課堂上對于理論知識的講解，僅僅通過語言上的表達，把課本上的內容死板的傳授給學生。而學生在教師教學的過程當中，絲毫不能感受到教師在課堂上所講解內容的樂趣所在，從而就會造成學生在課堂上出現(xiàn)注意力下降、上課分心走神的現(xiàn)象出現(xiàn)。而這一系列現(xiàn)象出現(xiàn)都是因為學生對這門課程無法提起學習興趣所造成的，所以要解決這一現(xiàn)象最好的方法就是在課堂上運用多樣的教學方法提高學生的學習興趣。而教師在初中道德與法治教學的課堂上運用情境化體驗式的教學方法進行教學，不僅可以極大地豐富課堂上的教學內容，還可以運用豐富有趣的情境來吸引學生的學習注意力，從而不斷地增強他們的學習興趣。而學生在具體的情境當中，利用情境來對具體的知識進行理解和記憶會變得更加的輕松和便捷，因此他們的學習積極性也會受到大大提高，從而也會提高他們在課堂中的學習興趣和學習效率。

（三）在實踐中激發(fā)學生對于具體事件的思考能力

在初中道德與法治的課程當中利用情境化體驗式教學中所選取的情境通常是生活當中非常典型和有趣的一些案例，而這些案例的講解通常會對學生產(chǎn)生巨大的啟發(fā)。而學生在教師的引導下對這些問題進行討論，在具體的情境當中對這些問題運用自己的方法進行解決，就會使得他們在探討問題和解決問題的過程當中，不斷地增強他們對于具體事件的思考能力和隨機應變能力。這些能力水平是學生在平時的課堂學習中難以提高的，而學生在情景當中通過具體的事件模擬，在處理相關問題的時候隨機應變所體現(xiàn)出來的一些狀態(tài)，則可以讓他們在實踐當中切身去思考解決這些問題的實際方法，在實踐的過程當中進行思索，從而不斷地激發(fā)他們在學習過程當中對于問題的思考能力。

二、怎樣在初中道德與法治課中進行情境體驗式教學

（一）進行課堂情景劇表演

處于初中這個階段的學生，對于社會上的一切事物都表現(xiàn)出了特別強的好奇心，他們對于這些內容的探索欲是無窮的，因此面對相關的活動他們會變得異常的積極。因此在教學的過程當中教師應該抓住學生這樣的一種心理，為他們安排一些有趣的課堂活動，讓他們在課堂活動中充分地進行自我想法的表達，同時在活動中獲得知識的積累和能力的提升。教師應該在課堂上為學生安排相應的情境劇展示，選取一些典型的情境進行現(xiàn)場復演。在班級里面選取一些學生來充當劇中的一些小演員，這樣可以充分地調動班級學生的學習積極性，讓學生在表演的過程當中能夠對事件當中所產(chǎn)生的一些細節(jié)性的東西進行全方面的把握。在這樣的教學課堂上不僅能夠大大地提升學生在課堂上的學習積極性，還能夠使得學生在具體實踐操作的過程當中更好地融入到當時的情景當中，使得他們對于情景當中所體現(xiàn)出來的理論知識理解得更加透徹，記憶得更加深刻。

（二）進行課堂情境化話題討論

在學習的過程當中，對于知識的理解和具體的看法需要學生在學習的過程當中經(jīng)過不斷的探討，從而使得這些觀點進行不斷的完善，而學生在討論的過程當中也能夠增強他們對于事物的思辨能力，使得他們的思維變得更加有條理性和邏輯性。因此教師在利用情境化體驗式教學的過程當中，應當利用多媒體搜尋一些具有代表性的事件，讓學生在課堂上進行分組討論。通過對于這些事件內容的了解，討論事件背后所引發(fā)的社會熱點以及關于道德和法治的相關內容。通過這樣的討論，學生不僅能夠把書本上所學習到的理論知識進行了進一步的了解，還能夠通過討論得出新的觀點和新的結論，增強對于這些事件的認知。

總之，在初中道德與法治教學的過程當中，教師在課堂上運用情境化教學能夠增強學生對于社會的認知、豐富課堂的教學內容、不斷地增強學生在課堂上的學習興趣，還可以使得學生在具體的情境當中增強他們的思辨能力。而教師也應該豐富課堂上的教學手法，利用情景劇表演、熱點話題討論等具體的教學方法進行課堂教學，從而不斷地增強學生對于這些知識的理解，增強他們對于這些知識的靈活運用。

參考文獻

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