小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)模型思想的融入策略

黃壯明

【摘? ? 要】緊隨現(xiàn)今社會的發(fā)展，順應(yīng)新課程改革的教育潮流，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式得到改進，逐步在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入了先進的教育教學(xué)思維，這在一定程度上有利于教師教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)以及課堂效率的提升。如果數(shù)學(xué)模型思維能夠有效地融入老師的教學(xué)課堂中，那么將會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，更加順利地解決數(shù)學(xué)問題。先進的數(shù)學(xué)模型思維是學(xué)生思維習(xí)慣養(yǎng)成的主要動力，也是教師教學(xué)的重要工具。本篇文章將對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中主要出現(xiàn)的狀況以及如何將數(shù)學(xué)模型思維融入于老師的教學(xué)過程中進行深入探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 數(shù)學(xué)模型? 數(shù)學(xué)思維? 教育課堂

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.095

小學(xué)數(shù)學(xué)的模型思想既是老師教育教學(xué)的重要思維，更是學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及形成邏輯思維并更好的解決問題的前提條件。因此，老師應(yīng)充分地了解數(shù)學(xué)模型思維的內(nèi)容和含義，并將其與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育緊密相連，從中找出運用的規(guī)律，從而在教學(xué)課堂中靈活運用，給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)效果。然而，受從前的傳統(tǒng)教育觀念影響，數(shù)學(xué)模型思想在運用時會出現(xiàn)一些狀況，這就需要老師促進其更加完善從而運用于數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中易出現(xiàn)的狀況以及解決對策

現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上有一些不可避免的問題：第一，老師在小學(xué)課堂的教學(xué)方法比較單一，有些老師仍然一味地將數(shù)學(xué)課本上的知識傳授給學(xué)生，沒有使學(xué)生發(fā)表自己的看法，不利于學(xué)生思維習(xí)慣的養(yǎng)成;第二，小學(xué)老師的教學(xué)水平與自身教學(xué)素質(zhì)有待提高，較為先進的數(shù)學(xué)模型思想應(yīng)由思想活躍的老師在課堂上運用。在這些教學(xué)問題的影響下，老師應(yīng)及時改進教學(xué)方案，提升自身教學(xué)素質(zhì)，靈活運用數(shù)學(xué)模型思維，將其融入于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，使學(xué)生透徹的理解數(shù)學(xué)知識，逐漸形成適合自己的數(shù)學(xué)邏輯思維，從而更好地解決數(shù)學(xué)問題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

二、如何靈活運用建模思想以及運用建模思想的教育意義

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立數(shù)學(xué)模型的思維意識

在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維能力有待完善與提高，因此，處于啟蒙階段的小學(xué)生，老師應(yīng)引導(dǎo)他們樹立基本的數(shù)學(xué)模型思維意識，在老師教課過程中，應(yīng)堅持將書本上的知識與現(xiàn)實生活中聯(lián)系起來，使學(xué)生更加透徹的理解老師所講授的知識，在無形中使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維建模意識逐步確立，例如：在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第三單元《位置與順序》這一節(jié)課中，老師可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置教學(xué)情境，使學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)知識與日常生活的銜接，將復(fù)雜的問題簡單化，將抽象的問題生活化，告別了從前老師只是一味地將知識灌輸給學(xué)生的傳統(tǒng)教育模式，這樣細致的生活化的教學(xué)方法使學(xué)生逐步樹立數(shù)學(xué)模型思維意識，使老師的教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)，順應(yīng)新課程改革的內(nèi)容。

（二）在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維

老師應(yīng)通過高效的課堂將小學(xué)數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生在高效的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模思維。老師可以運用多媒體、實驗等多種教學(xué)方式開展高效課堂，通過數(shù)學(xué)圖形的幻燈片播放以及開展數(shù)學(xué)實驗的教學(xué)方式，使學(xué)生積極的參與其中。例如：在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第五單元《方向與位置》這一節(jié)課中，老師可以對這節(jié)課知識進行提問，比如：位置與方向有什么關(guān)系？他們各自的定義是什么？通過這些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生獨立思考，認真探究，最終得到正確的答案，由此為學(xué)生以后的知識積累奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生積極參加實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)模型思維

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教學(xué)實踐起著至關(guān)重要的作用，老師應(yīng)積極開展教學(xué)實踐活動并注重引導(dǎo)學(xué)生積極參加教學(xué)實踐活動，由此來開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，并且通過參加教學(xué)實踐獲得數(shù)學(xué)知識，提升自身解決問題的能力。例如：在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第二單元《觀察物體》這一節(jié)課中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ナ彝鈪⒂^實物，將日常生活中的物體與數(shù)學(xué)教材的知識緊密結(jié)合，在無形中促進學(xué)生數(shù)學(xué)模型思維的養(yǎng)成。

（四）鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，強化日常學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生擁有一定的思維能力以及理解能力，對于思維能力較強的學(xué)生，解決抽象的數(shù)學(xué)問題將會游刃有余。例如：在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第一單元《小數(shù)的認識和加減法》這一節(jié)課中，老師應(yīng)認真?zhèn)湔n，適當(dāng)?shù)卦谡n堂上提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思維意識的樹立，使學(xué)生在獨立思考后獲得知識，通過豐富的想象力解決問題，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，并在一定程度上有利于教師教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

綜上可知，在教師的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)堅持引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成數(shù)學(xué)邏輯思維從而順利的解決數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生解決問題的能力，積極引導(dǎo)學(xué)生參加教學(xué)實踐活動，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，促進數(shù)學(xué)模型思維的養(yǎng)成。

參考文獻

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