德育活動課程化建設(shè)的實踐與思考

尤利芳

【摘? ? 要】德育活動課程化，是新時期德育工作的深層思考，實現(xiàn)課程的核心意義和價值，彰顯德育工作的有序性、開放性和創(chuàng)新性。建設(shè)策略上，要依據(jù)校情，明確德育課程方向，形成課程內(nèi)容;活動過程拓展內(nèi)涵，完善課程網(wǎng)絡(luò)，也需要創(chuàng)新和提升。

【關(guān)鍵詞】德育活動? 課程化? 建設(shè)? 提升

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.056

作為德育的兩個分支，德育常規(guī)和德育活動課程化建設(shè)來說，既并肩作戰(zhàn)，又協(xié)同分工。

就一所學(xué)校來說，最見功力的就是它的德育常規(guī)管理。德育常規(guī)活動的主要功能是在日常學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生提高能力，必須做到既要常態(tài)化，又要照顧到全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

德育活動課程化建設(shè)是學(xué)校的一個亮點，也是一個難點。亮點是因為德育活動課程在育人方面具有無可替代的價值;難點是因為作為課程的實施，要遇到諸如活動的時間空間、課程資源、指導(dǎo)教師、活動方式、課程評價等許多難題。

一、“德育活動課程化”的內(nèi)涵及特性

把德育做成課程化，不是裝門面，不是追求形式上的創(chuàng)新，而是基于對新時期德育的深層思考，實現(xiàn)課程的意義和核心價值。所謂課程化，就是在德育實踐活動中要體現(xiàn)和落實課程要素，只有課程化，才能避免德育活動的盲目性和隨意性，才能確保常態(tài)化實施。隨著學(xué)校德育課程意識的加強，探究活動的不斷深入，德育的內(nèi)涵正在發(fā)生著變化。它主要有以下幾個特性：

1.有序性。德育工作千頭萬緒，難分輕重緩急，自己摸索著干，可能走得彎路要多。德育活動課程化建設(shè)就避免了這些矛盾的存在，也避免了頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳的傾向。對年長德育工作者來說，在堅持常規(guī)管理的基礎(chǔ)上再發(fā)展再創(chuàng)新，把德育工作越做越好，從自覺走向有序。對年輕班主任來說，“德育活動課程化”，就好比“好鋼用在刀刃上”，能對他的工作進(jìn)行有效指導(dǎo)，做到事半功倍。

2.開放性。德育活動課程化建設(shè)，往往會有專題介紹，按照專題做實做細(xì)，顧全大局，點面結(jié)合。當(dāng)然，專題也給德育者留下思考發(fā)展的空間。

3.創(chuàng)新性。德育活動課程化建設(shè)，是隨著學(xué)生身心的發(fā)展和活動的不斷深入，活動設(shè)計從易到難，由簡到繁，逐步提出新的要求，設(shè)計新的活動，使學(xué)校德育工作呈螺旋式上升的軌跡。

二、“德育活動課程化”的建設(shè)策略

“德育活動課程化建設(shè)”這一全新的理念進(jìn)入校園，我們不得不思考：如何開發(fā)校本課程，促進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展？怎樣創(chuàng)辦德育品牌？這是一個沒有現(xiàn)成答案的問題，我們知道每一所學(xué)校都有自身獨特的文化氛圍和行為習(xí)慣，不可能模仿和照搬，必須根據(jù)自己學(xué)校的實際情況加以開拓和創(chuàng)新。

1.依據(jù)校情，明確德育課程方向。從學(xué)校的教育作用來看，學(xué)校教育的中心任務(wù)和主要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。從小處說，就是讓每一個孩子在教育的引導(dǎo)下明確什么該做，什么不該做。但隨著近幾年我校學(xué)區(qū)生源的不斷減少，我校新居民子女的數(shù)量不斷增加，現(xiàn)在已達(dá)到43%。學(xué)生身上所表現(xiàn)的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣參差不齊?；谶@樣的校情，我們著手準(zhǔn)備開展德育系列化活動探索。在這過程中，我們選擇了貼近學(xué)生生活實際的“好習(xí)慣”為主題的德育系列化活動模式建構(gòu)探索，有側(cè)重點地進(jìn)行重點突破。

2.目標(biāo)引領(lǐng)，形成德育課程內(nèi)容。我們定義的“好習(xí)慣”建設(shè)，是從學(xué)生細(xì)小的行為習(xí)慣入手，提出學(xué)生要達(dá)成的行動：一手好字我能寫，地上紙屑我撿起，整齊課桌我會排，整潔桌肚我會理……這些“好習(xí)慣”關(guān)注了學(xué)生自身成長好習(xí)慣，同伴交往好習(xí)慣和關(guān)心學(xué)校好習(xí)慣，通過小事入手，身邊事著眼，從現(xiàn)在做起，化大為小，以“潤物細(xì)無聲”的姿態(tài)實現(xiàn)教育的均等化、常態(tài)化和生活化，形成一個綜合性的整體目標(biāo)體系。

3.拓展內(nèi)涵，完善德育課程網(wǎng)絡(luò)。作為校本德育課程開發(fā)與建設(shè)的切入點，就是構(gòu)建目標(biāo)明確的校本課程體系，逐步形成對學(xué)生道德成長具有針對性、指導(dǎo)性和實效性的德育校本課程，讓德育滲透到學(xué)生生活中去，使學(xué)生在日?；顒又校谇楦械慕涣髋c體驗中潛移默化地接受“好習(xí)慣”。

當(dāng)然，作為校本德育課程的建設(shè)與開發(fā)，僅僅依托原有的教育活動遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一方面，要結(jié)合學(xué)校特色，充分挖掘現(xiàn)有的德育資源;另一方面，我們更要結(jié)合生本理念，突出生本特點，不斷增加德育新內(nèi)涵，把原本單一的、獨立的教育活動的點連成線、形成面，最終構(gòu)建科學(xué)的德育體系，形成相對完整的教育網(wǎng)絡(luò)，將校本德育形成自身鮮明有效的德育特色。

三、“德育活動課程化”的提升要點

1.提升德育活動課程化建設(shè)，應(yīng)該傳承學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)。一個品牌的形成，需要時間的積淀，要經(jīng)得起時間的檢驗。一個學(xué)校有了德育品牌，就像是有了一張金名片。如一些學(xué)校的“傳統(tǒng)節(jié)日文化探究”“毛衫文化”“孝敬教育”“八好活動”等德育項目，正是在學(xué)校長期的、甚至是十年磨一劍的德育實踐中，逐步形成的獨特而深厚的學(xué)校文化標(biāo)志。

2.提升德育活動課程化建設(shè)，應(yīng)該創(chuàng)新德育工作的形式或載體?！耙恍Ｒ黄贰钡牡掠n程化建設(shè)，需要在前一階段工作的基礎(chǔ)上，認(rèn)真梳理亮點、特色，抓一個“新”字：確定新角度，使活動有新意;運用新形式，使活動有實效;抓住新線索，使活動有深度;開拓新途徑，使活動有廣度，突出“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特、人特我久”的品牌意識。

德育工作事多且雜，工作很辛苦，這是麻煩事，其實也是好事，因為客觀上給大家提供了豐富的研究內(nèi)容。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就引導(dǎo)每一位教師走上研究這條幸福的道路?！钡掠芯扛鷮＜腋銓W(xué)術(shù)科研是不一樣的，不是研究理論和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而是改進(jìn)工作和提高自我。只要肯做，都能做到;只要做，都有效;只要常做，都有常效。

因此，德育活動課程化建設(shè)，德育主任也要走專業(yè)化發(fā)展道路，這是學(xué)校發(fā)展的需要，也是時代發(fā)展的要求。德育工作需要“課程化”建設(shè)，這是受教者對教育的一份期待，想讓學(xué)生成為一個完整的人，就需要“課程化”來實現(xiàn)更理想的發(fā)展。拋棄現(xiàn)在附著于教育上眾多浮躁，重內(nèi)質(zhì)，重能力，使學(xué)生個體感到無窮的樂趣并產(chǎn)生做的需要，才能獲得新動力，得到新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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