中職體育教學中趣味游戲法的應用

趙啟巍

中圖分類號：G807? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）01-070-02

摘? 要? 一直以來，體育教學都是整個教育體系中的重要組成部分，占據(jù)著一定的課時量，貫穿在整個教育過程中。本文分析了中職體育教育中學生的學習現(xiàn)狀，對中職體育教育中開展趣味游戲教學的重要性進行了探討，提出了趣味游戲在中職體育教學中的應用策略。

關(guān)鍵詞? 中職體育? 趣味游戲? 教學? 鍛煉? 策略

體育教學活動的開展過程中，趣味游戲法作為基礎(chǔ)的體育教學方法之一，主要是以人體動為基礎(chǔ)展開的體育游戲，體育游戲不僅能夠幫助學生強健體魄，促進學生身體健康成長，在趣味體育游戲中學生還能夠更加熟練的掌握運動技能，養(yǎng)成良好的組織紀律性，逐漸培養(yǎng)自身的鍛煉毅力和勇氣。將趣味游戲融入到體育教學中，體育活動的形式更加生動多樣，內(nèi)容豐富多彩，對于調(diào)動學生的積極性有著重要的促進作用，有效提高中職體育的教學成效。

一、中職體育教育中學生的學習現(xiàn)狀

（一）學生對體育運動的興趣較低

中職學生正處于身心發(fā)展的重要階段，學生所處年齡階段決定了他們較為活潑好動，常常有著較高的運動能力，但是中職體育教育中卻存在著一個共同的問題，那就是學生對于體育鍛煉興趣較低，體育學習動機缺失，加上現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展越來越快，各種新時代產(chǎn)物出現(xiàn)在學生周圍，包括智能手機、互聯(lián)網(wǎng)游戲等，學生很容易將課外時間投入到娛樂中，對于體育課程的學習提不起興趣，甚至感覺體育鍛煉是枯燥無味的，逐漸對體育課程產(chǎn)生厭倦抵觸心理，這對于學生身心健康發(fā)展產(chǎn)生了不利影響，嚴重阻礙了中職體育教育的效率[1]。

（二）體育教學方法過于傳統(tǒng)

中職體育教學過程中，體育教育面對的是中職學生，體育教師常常對保證學生安全過度重視，過于注重完成教學進度，卻忽視了采取有效的教學方法展開高效的體育教育，認為學生只要健康、安全的完成體育學習即可。在體育課程中，教師按照傳統(tǒng)的體育教學模式，在課堂上進行知識講解、示范和簡單的引導鍛煉，對于學生來說，這樣的體育課堂趣味性較低，學生感受過于枯燥、乏味，長期以往導致學生出現(xiàn)厭學等消極情緒，甚至出現(xiàn)逃課現(xiàn)象，嚴重影響體育教學活動的開展。

（三）體育教學缺少針對性

中職院校的學生多數(shù)都是“00后”，學生的思想前衛(wèi)，思維活躍，對于新鮮事物有著強烈的好奇心，并且對生活和學習充滿著朝氣，針對學生明顯的年齡特點和個性特點，教師卻沒有對此加強重視，展開針對性較強的體育教學，忽視了學生的興趣和心理期望。體育學科的內(nèi)容體系較大，包含多種項目活動，例如長跑、短跑、籃球、足球、乒乓球等，學生對于新型項目興趣較大，但是卻教師忽視了新鮮事物對學生體育學習的重要作用，在體育教學過程中缺少針對性，體育教育效率較低[2]。

二、中職體育教育中開展趣味游戲教學的重要性

（一）提高學生的體育學習興趣

在中職體育教育中組織和開展趣味游戲教學，能夠有效改進體育教學方法，有效激發(fā)學生對于體育鍛煉的興趣，借助趣味游戲營造良好的體育鍛煉氛圍，學生受到游戲中快樂情緒的感染，在潛移默化中鍛煉了自己的身體。學生在體育教學課堂上，能夠充分放松身心，消除了對于體育課程的恐懼和抵觸心理，用輕松、愉快的心情面對體育學科的學習和鍛煉，在體育趣味游戲中提升鍛煉的信心，獲取游戲勝利的滿足感，提高對體育鍛煉的興趣，促進體育課程鍛煉活動的高效開展。

（二）提高中職學生的心理素質(zhì)

體育課程的開展情況和學生的身心健康發(fā)展息息相關(guān)，在中職教育體系中，體育教學占據(jù)著重要的地位，影響著中職學生的身體和心理素質(zhì)發(fā)展，中職學生學習的科目較多，處于較大的學習壓力狀態(tài)下，學生很容易在枯燥的學習過程中產(chǎn)生抑郁、暴怒等負面情緒，嚴重影響學生的心理狀態(tài)，使情緒變得脆弱和敏感?？茖W、合理的體育運動不僅能夠幫助學生促進身體健康，還能夠在提高學生的心理素質(zhì)上形成重要的促進作用，尤其是將趣味游戲融入到體育鍛煉中，培養(yǎng)學生相互協(xié)作、相互團結(jié)的精神，從學習的壓力和煩惱中解放身心，鍛煉身體素質(zhì)，放松精神，提升學習的自信心，促進心理健康發(fā)展[3]。

（三）提高學生的思維能力和活躍度

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的大力推行，將趣味游戲法應用到中職體育教育中，提高學生的體育鍛煉興趣，是中職體育教師的重要職責。在中職體育教育中采取趣味游戲教學法，教師遵循益智原則，設計合理的體育游戲，使游戲環(huán)境豐富且直觀，能夠充分激發(fā)學生對于游戲活動的興趣，引導學生主動參與到體育游戲活動中來，促進學生的身體健康發(fā)展。趣味體育游戲使學生加強思考，提高參與體育游戲課程活動的主動性，在動手、動腦和實踐中增強了思維能力，提升思維活躍度，拓展中職生整體的體育思維，提高體育教育質(zhì)量和教學成效。

三、趣味游戲在中職體育教學中的應用策略

（一）針對學生的實際需求合理選擇體育游戲

中職體育教學中采取趣味游戲教學法，首先教師要針對學生的個性特點和實際需求，創(chuàng)建或選取合理的體育游戲，以此展開體育教學課程，只有適合學生的趣味游戲活動，才能夠讓學生在體育課堂上主動參與進來，融入到體育課程教學中，用充分的體育運動熱情，完成對體育知識的學習和鍛煉。教師可根據(jù)學生不同的特點和實際的教學情況，對學生進行分組，為不同類型的學生安排不同的體育鍛煉任務，例如有些同學可進行簡單的伸展性運動，有些同學開展排球、足球等常規(guī)性體育運動項目[4]。

（二）體育游戲要符合體育教學任務大綱的要求

體育教師在安排體育運動內(nèi)容的過程中，要設定合理的體育游戲，使其符合體育教學任務大綱的要求。例如，在中職體育教材內(nèi)容《彎道起跑與彎道跑》這一課程的教學過程中，教師可采取趣味體育游戲展開教學，引導學生站成兩排，作為兩組來開展趣味比賽，兩組學生同時做好彎道起跑姿勢準備，由教師和學生評委一起進行評比，姿勢教標準、速度較快的一方勝利，最終統(tǒng)計人數(shù)，勝利人數(shù)多的一組為游戲獲勝組，在體育游戲的過程中，學生受到關(guān)注，形成了強烈的表演愿望，在求進的心理作用的影響下，增強了自身的體育鍛煉能力，同時掌握了體育運動的相關(guān)技能[5]。

（三）培養(yǎng)學生的體育運動安全意識

中職體育教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生在體育運動中的健康安全意識，將增強學生的身體素質(zhì)作為教學目標，響應新課程改革的號召，在體育教學過程中完成對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。趣味體育游戲教學作為體育教育的重要組成部分，游戲和鍛煉的過程中存在一定的危險性，和傳統(tǒng)的文化課程學習不同，學生很容易在體育課程中由于運動不當引發(fā)安全事故，趣味游戲使學生的狀態(tài)更加興奮，因此在體育教學中引導學生建立和完善健康安全意識是必須要重視的教育內(nèi)容，教師要求學生嚴格遵守游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上，形成健康安全意識，為學生自身的健康安全保駕護航[6]。

（四）提高趣味游戲教學法流程的規(guī)范性

中職體育教學應用趣味游戲教學過程中，作為體育教師，要為學生營造起輕松愉悅的體育學習環(huán)境，與此同時卻不可放松警惕，避免學生出現(xiàn)過量運動的情況，導致身體不適或受傷，針對以上情況，體育教師要對趣味體育游戲教學法的流程進行規(guī)范，采取學生感興趣的體育游戲，針對學生的身體素質(zhì)情況展開有針對性的體育教學活動，使學生在體育運動中消除消極的負面情緒，提高體育鍛煉的運動信心，提高體育鍛煉的的效率和質(zhì)量。體育教師開展趣味體育游戲活動后，結(jié)合實際的教學活動情況進行總結(jié)，分析和了解學生在體育課堂上的收獲情況和身心狀態(tài)，為下一次開展體育教學奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

綜上所述，中職體育教育中，采取趣味游戲教學法作為重要的輔助教學手段，對提高學生的體育素養(yǎng)有著重要的促進作用，在趣味游戲中學生感受體育鍛煉的快樂，真正體會到體育運動帶來的好處，借助趣味游戲培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力，提高對體育鍛煉的興趣，在潛移默化中養(yǎng)成良好的體育運動習慣。教師要應用趣味游戲教學，充分發(fā)揮趣味游戲的優(yōu)勢，引導學生積極參與到體育運動中，提升體育素質(zhì)和能力，成為身心全面健康發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]鄒嚴.中職體育教學中趣味游戲法應用研究[J].職業(yè)，2019（33）：64-65.

[2]徐玲玲.體育游戲在體育教學中的應用探研[J].成才之路，2018（30）：79.

[3]于霞，于勝華.適合校園體育節(jié)開展的趣味游戲[J].中國學校體育，2018（03）：82-84.

[4]王慧君，李春花.趣味游戲在體育運動中的作用[J].教育教學論壇，2018（04）：100-101.

[5]周文水.淺談“大課間”趣味體育游戲的開發(fā)與實踐[J].當代教研論叢，2017（11）：111-112.

[6]周波.淺談趣味游戲在高中體育教學中的應用[J].中國校外教育，2016（15）：159.

作者單位：吉林經(jīng)濟貿(mào)易學校