談初中武術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法

張永艷

中圖分類號(hào)：G804? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2020）07-080-02

摘? 要? 武術(shù)是中華優(yōu)秀民族文化的凝聚和積淀，也是藝術(shù)形式的重要體現(xiàn)，在整個(gè)華夏文明中所占的地位都是十分突出的，其自身也具有十分明顯的人文性和實(shí)踐性特點(diǎn)，能夠促進(jìn)個(gè)體心理和身體的健康發(fā)展。正是因?yàn)槿绱?，本文也將以武術(shù)教學(xué)為宏觀視角，立足于初中階段的課堂教育，對(duì)武術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行分析，列舉出初中武術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的方法，希望能夠給教師帶來(lái)一定的幫助和參考，僅作拋磚引玉之用。

關(guān)鍵詞? ?初中教學(xué)? ?武術(shù)課堂? ?教學(xué)評(píng)價(jià)? ?內(nèi)容和方法

素質(zhì)化教育和新型課程改革更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，這一新的導(dǎo)向也引導(dǎo)著教師的改革和創(chuàng)新，傳統(tǒng)的理論性學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的要求，理論和實(shí)踐的統(tǒng)籌結(jié)合，將會(huì)成為新時(shí)期課堂建設(shè)發(fā)展的主流趨勢(shì)。而武術(shù)作為鍛煉學(xué)生體能素質(zhì)和心理健康的重要基礎(chǔ)，在這種情況下也應(yīng)當(dāng)受到更加高度的重視和關(guān)注，特別是就初中階段的學(xué)生來(lái)講，他們正處于身體和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所以應(yīng)當(dāng)更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，以此來(lái)鼓舞學(xué)生的信心。

一、分析初中武術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容

筆者在引言中已經(jīng)提到過(guò)，新課改強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步，而學(xué)生素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)，又與教學(xué)評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容息息相關(guān)。在這種情況下，教學(xué)評(píng)價(jià)就不能只是停留在過(guò)去的傳統(tǒng)模式中，只注重理論知識(shí)的背誦和筆試成績(jī)的提升，忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉。對(duì)此，針對(duì)武術(shù)本身的特點(diǎn)，結(jié)合素質(zhì)化教育的基本要求，可以大致把武術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容列為以下幾個(gè)方面：

（一）自信心評(píng)價(jià)

武術(shù)的學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生具備一定的理論基礎(chǔ)，還需要學(xué)生懂得如何把理論同自己的實(shí)際鍛煉結(jié)合到一起，提高自身肢體配合的協(xié)調(diào)性和一致性，所以，學(xué)生自主的興趣就可以成為他們學(xué)習(xí)上的重要先導(dǎo)，教師也應(yīng)當(dāng)重視對(duì)主觀意識(shí)的引導(dǎo)和刺激，激發(fā)出學(xué)生對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)的自信心和自覺(jué)性。在具體實(shí)踐的過(guò)程中，教師可以在課堂正式開(kāi)始之前，為學(xué)生播放一些經(jīng)典的功夫電影展示我國(guó)著名的功夫明星，例如成龍，李連杰，洪金寶，甄子丹等等，給學(xué)生更加直觀的視聽(tīng)體驗(yàn)，并為學(xué)生講解我國(guó)武術(shù)的淵源和歷史，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到武術(shù)是中華民族的重要瑰寶，激發(fā)出學(xué)生的民族自豪感和自信心，讓他們以更加積極的姿態(tài)去面對(duì)后續(xù)的課堂教學(xué)。同時(shí)，教師在教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)根據(jù)，也應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，為他們?cè)O(shè)計(jì)出層次化的教學(xué)內(nèi)容，尊重不同學(xué)生個(gè)體之間的差異和區(qū)別，讓學(xué)生可以從自身的實(shí)際情況出發(fā)，學(xué)習(xí)與自身能力相適應(yīng)的知識(shí)和技能，這樣也可以讓學(xué)生既獲得了知識(shí)也面對(duì)了挑戰(zhàn)，他們也可以在后續(xù)的鍛煉中，懂得直接面對(duì)困難，用意志去解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)自信心的評(píng)價(jià)，在整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)中的比重應(yīng)當(dāng)以10%為宜。

（二）參與評(píng)價(jià)

課堂參與不僅僅是體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的重要基礎(chǔ)，也是檢驗(yàn)教師課堂質(zhì)量的有效途徑，所以應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)評(píng)價(jià)中的重要組成部分。學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受情況需要通過(guò)肢體的反應(yīng)來(lái)表現(xiàn)出來(lái)，也就是說(shuō)，學(xué)生在視覺(jué)上觀看完武術(shù)的基本動(dòng)作之后，他們的大腦和四肢也需要進(jìn)行相應(yīng)的配合，才可以把接收的信息反饋出來(lái)。武術(shù)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)在于聽(tīng)，看，做這三個(gè)部分，其中的做，就需要學(xué)生獨(dú)立完成，而這一過(guò)程也是他們課堂參與的鮮明體現(xiàn)。如果武術(shù)課堂的學(xué)生參與度較低，那么也會(huì)出現(xiàn)孤掌難鳴的問(wèn)題，并不能真正傳遞知識(shí)和樂(lè)趣。所以，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際行動(dòng)真正參與到課堂上來(lái)，讓學(xué)生親臨其境，感受武術(shù)的魅力和價(jià)值，讓學(xué)生能夠在練習(xí)中體會(huì)中華文化的韻味和意境，發(fā)揮自己的價(jià)值和潛力。

（三）學(xué)習(xí)技能

在武術(shù)課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，不同年級(jí)的學(xué)生都會(huì)接觸到相應(yīng)的武術(shù)知識(shí)，學(xué)習(xí)基本的健身理論和防衛(wèi)技能，懂得武術(shù)強(qiáng)身健體的作用，然后在積累一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自主選擇鍛煉的方法和手段。而后，學(xué)生也會(huì)在技能學(xué)習(xí)的引導(dǎo)下，掌握自我鍛煉的技巧，在課下提高自身的身體素質(zhì)，并在這一過(guò)程中不斷磨練自己的心志和意念，最終養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，形成了高度的民族自豪感與自信心。所以，技能的學(xué)習(xí)能夠有效推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的成長(zhǎng)，在整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)中也占有4成左右的比例。

（四）創(chuàng)新協(xié)作評(píng)價(jià)

武術(shù)的學(xué)習(xí)除了可以讓學(xué)生掌握健身的技能之外，還可以發(fā)揮出修身養(yǎng)性的作用，而修身養(yǎng)性與學(xué)生自主意識(shí)的聯(lián)系是較為緊密的，與學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力息息相關(guān)。所以，教師就要在課堂上注重調(diào)動(dòng)起學(xué)生的創(chuàng)造性思維，根據(jù)低年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)差距，為他們布置相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，教師可以讓他們?cè)谡莆栈緞?dòng)作和要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，自己設(shè)想出一些較為簡(jiǎn)單的武術(shù)動(dòng)作或者是姿勢(shì)，用四肢的配合去展示出身體的姿態(tài)。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，教師可以讓他們?cè)谡莆找幌盗袆?dòng)作之后，自己創(chuàng)作出相應(yīng)的武術(shù)體操，然后在班內(nèi)進(jìn)行展示，如果創(chuàng)造性和實(shí)用性都兼具，那么教師也可以推廣到全班，讓其他同學(xué)一起進(jìn)行練習(xí)。另外，教師也可以把班內(nèi)的學(xué)生分成特定的小組，為小組設(shè)置不同的任務(wù)，讓小組內(nèi)的成員互相合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，展現(xiàn)出高度的團(tuán)隊(duì)合作精神和意識(shí)。

（五）實(shí)踐評(píng)價(jià)

教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生懂得理論與實(shí)踐相結(jié)合的道理，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種類型的武術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生展現(xiàn)出自己的才華和優(yōu)勢(shì)。例如，教師可以為學(xué)生爭(zhēng)取更多的比賽名額，讓學(xué)生依照自己的興趣去報(bào)名參加，可以是一個(gè)人或者是小組合作的形式，然后把實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果作為評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的參考標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以有效激發(fā)出他們參與的自覺(jué)性和積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，轉(zhuǎn)換他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、分析初中武術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)方法

（一）分段性評(píng)價(jià)

筆者在上文中已經(jīng)提到過(guò)，武術(shù)承載了中華民族千百年來(lái)的發(fā)展脈絡(luò)，其自身蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)是較為深厚的，所以知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)也不能一蹴而就，必須要經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。所以，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持分段性的原則。首先，對(duì)低年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生要采取不同的評(píng)價(jià)方法，設(shè)立不同的評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)。就低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)他們武術(shù)發(fā)展的心理目標(biāo)，提高他們的自信心，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)他們對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，鍛煉社會(huì)實(shí)踐技能，強(qiáng)調(diào)他們的創(chuàng)新能力和思考能力。其次，教師也要把學(xué)生的學(xué)習(xí)劃分為不同的階段，包括學(xué)習(xí)前，學(xué)習(xí)中和學(xué)習(xí)后這三個(gè)部分，要是要確保每一部分的評(píng)價(jià)重點(diǎn)都有所區(qū)別，這樣可以讓學(xué)生感到更加新鮮，激發(fā)出他們的求知欲望。

（二）合理性評(píng)價(jià)

當(dāng)下，絕大多數(shù)初中學(xué)校都已經(jīng)針對(duì)自身的武術(shù)課堂建設(shè)，制定出了一系列的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，所以教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些具體的細(xì)則，來(lái)對(duì)自身的情況作出大致的評(píng)估和總結(jié)，要讓學(xué)生從自我意識(shí)出發(fā)，作出自發(fā)性的評(píng)價(jià)，這樣才能讓學(xué)生懂得反思，提高他們的自主精神和自主意識(shí)。但在這一過(guò)程中，教師也需要對(duì)學(xué)生的行為和思想進(jìn)行引導(dǎo)，必須要讓學(xué)生堅(jiān)持客觀且公正的原則，要確保學(xué)生能夠平等的對(duì)待自己和他人的成績(jī)，這樣才能真正提高他們的表達(dá)能力和思維能力。另外，教師還應(yīng)當(dāng)在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生與學(xué)生之間，小組與小組之間，針對(duì)階段性的學(xué)習(xí)情況，分析不同小組任務(wù)完成的質(zhì)量，然后整理成相應(yīng)的報(bào)告和結(jié)論。同時(shí)，教師要保證學(xué)生的相互評(píng)價(jià)具有一定的規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)性，他們?cè)u(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)做到簡(jiǎn)潔凝練，既不能過(guò)于系統(tǒng)，也不能言之無(wú)物。而這一要求的達(dá)成，需要教師不斷進(jìn)行引導(dǎo)。值得注意的是，相互性評(píng)價(jià)也存在一定的弊端和不足，容易導(dǎo)致學(xué)生之間的相互推諉，這就需要教師進(jìn)一步強(qiáng)化課堂的紀(jì)律[1]。

（三）準(zhǔn)確性評(píng)價(jià)

準(zhǔn)確性評(píng)價(jià)是以自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)的教師是這一評(píng)價(jià)的核心主體，在具體實(shí)踐的時(shí)候。教師要根據(jù)學(xué)生的自我結(jié)論，以及學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)內(nèi)容，立足于課堂建設(shè)的具體狀況，從多個(gè)角度出發(fā)，結(jié)合主客觀因素，給予學(xué)生較為客觀且準(zhǔn)確的判斷。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主，批評(píng)和指正為輔，在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生客觀的糾正，幫助他們解決自身存在的不足和問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在不斷的反思和總結(jié)中，積累更多的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)[2]。

三、結(jié)語(yǔ)

以上，初中武術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容具有十分明顯的多樣性特點(diǎn)，而評(píng)價(jià)的方法也涉及到教師和學(xué)生的互相合作，所以這一門(mén)課堂的建設(shè)就需要雙主體的共同努力。本文通過(guò)自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)這三個(gè)角度，論述了初中武術(shù)教評(píng)的方法和途徑，整體上尊重了武術(shù)教學(xué)的基本特點(diǎn)，也尊重了初中學(xué)生的發(fā)展情況，具有合理性與可行性，能夠作為教師的參考依據(jù)。在后續(xù)實(shí)踐的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能從多個(gè)角度出發(fā)，堅(jiān)持以人為本和循序漸進(jìn)的原則。

參考文獻(xiàn)：

[1]高航.多元智能理論對(duì)武術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)方法的啟迪[J].武術(shù)研究，2019，004（004）：78-80.

[2]黃秀.淺談中學(xué)武術(shù)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題[J].當(dāng)代體育科技，2020，010（010）：213-214.