“后軍運時代”高職院校體育英語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

摘? 要? 秉承“近迎軍運，長期惠民”辦賽理念，為深入搞好軍運成果的總結(jié)梳理和轉(zhuǎn)化運用，充分發(fā)揮軍運會賽后綜合效益，推動各領(lǐng)域工作不斷開創(chuàng)新局面，體育英語人才培養(yǎng)已刻不容緩。然而，現(xiàn)階段體育英語人才培養(yǎng)及教學主要集中在綜合性本科院校，特別是體育類專項學院，對于高職院校來說，由于自身職教融合的辦學目標和學生綜合素質(zhì)等方面的實際差異，因此未能從中獲得較為全面且有針對性的借鑒。這也是當前高職院校人才培養(yǎng)和教學改革急需解決的重要問題?；诖?，本研究致力于結(jié)合高職院校體育專業(yè)英語教學現(xiàn)狀和高職體育專業(yè)學生人才培養(yǎng)，以武漢城市職業(yè)學院職業(yè)網(wǎng)球?qū)W院網(wǎng)球?qū)I(yè)建設(shè)為例，以期能夠切實探尋出高職院校培養(yǎng)體育英語專業(yè)人才的可行性建議及具體實踐措施。

關(guān)鍵詞? 軍運會? 高職體育英語人才? 現(xiàn)狀分析

中圖分類號：G812? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）08-066-02

第七屆世界軍人運動會的成功舉辦，體現(xiàn)了中國氣派、軍人特色，實現(xiàn)了“辦賽水平一流、參賽成績一流”目標。通過軍運會，充分體現(xiàn)了湖北經(jīng)濟社會發(fā)展的成就，也展現(xiàn)了我國體育事業(yè)發(fā)展的新成就，實現(xiàn)了體育功能與社會經(jīng)濟效益的多贏局面。賽事過后，為探索后軍運時代建設(shè)與發(fā)展道路，用軍運精神豐富頭腦，使軍運成果遍地開花，本研究將武漢城市職業(yè)學院職業(yè)網(wǎng)球?qū)W院網(wǎng)球?qū)I(yè)列為重點研究對象，該專業(yè)屬于武漢市打造體育之城，承辦2019年世界軍人運動會的重點特色人才培養(yǎng)專業(yè)，學生作為專業(yè)志愿者全程參與到軍運會賽事服務(wù)之中，發(fā)揮了重要作用。在此時代背景下，著力提升高職體育專業(yè)學生的英語交際能力、培養(yǎng)體育英語專業(yè)人才已勢在必行。

一、體育專業(yè)英語研究現(xiàn)狀

目前國內(nèi)對體育專業(yè)教學的相關(guān)研究較多，主要集中于體育英語人才培養(yǎng)模式、體育英語專業(yè)課程設(shè)置、體育英語教學定位、體育英語能力定位等方面。

首先，在體育人才培養(yǎng)模式的研究方面，李曉玲、張文玨在《復(fù)合型體育英語人才培養(yǎng)模式改革研究》中認為，復(fù)合型體育英語人才培養(yǎng)模式應(yīng)從教育理念、課程體系設(shè)置和師資隊伍建設(shè)等方面進行改革和建設(shè)，從而實現(xiàn)體育院校辦好英語專業(yè)，打造體育英語人才培養(yǎng)特色的改革目標;楊鳳軍在《“厚基礎(chǔ)、寬口徑、有特色、重實踐”的體育英語人才培養(yǎng)模式研究》中提到，成都體育學院經(jīng)過實踐與探索，逐漸確立了“立足英語、融合體育”的專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)思想，并形成了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、有特色、重實踐”的體育英語人才培養(yǎng)模式，從而進一步推動了體育英語專業(yè)的發(fā)展。

其次，在體育英語專業(yè)課程設(shè)置方面，有較多研究集中對此進行了較為深入地挖掘。這也說明體育英語專業(yè)的改革離不開課程設(shè)置這一核心教學環(huán)節(jié)。在《體育專業(yè)開設(shè)專業(yè)英語課程的必要性分析》中，曾連英首先分析了體育專業(yè)英語課程設(shè)置的現(xiàn)狀及存在的問題，由于教學條件和學生實際情況，在教學學時和教學內(nèi)容方面，目前所有體育院校目前都未開設(shè)體育專業(yè)英語課，開設(shè)的是大學通識英語課程，并且一周只有最多4課時;授課師資方面，任課教師也是選派的外語教師，他們由于缺少體育專業(yè)知識無法將英語教學與體育知識結(jié)合起來，達不到相應(yīng)的教學目的。李晶、田慧在《體育英語專業(yè)的定位與課程設(shè)置》中認為，體育英語專業(yè)應(yīng)定位于在培養(yǎng)復(fù)合型人才的同時重點加強學生語言技能，提高學生人文素養(yǎng)和思辨能力，努力培養(yǎng)通用型英語人才，在課程設(shè)置中也要著力體現(xiàn)這一定位，增加對學生語言技能和思維能力培養(yǎng)，在課程中滲透體育知識;吳貽剛在《體育學院英語專業(yè)辦學定位與課程設(shè)置探討》中分析了體育學院開辦英語專業(yè)存在的問題，同時闡述了產(chǎn)生上述問題的原因，即英語專業(yè)的辦學思路總體上沒有根據(jù)體育學院的實際和體育工作的需求進行創(chuàng)新，高水平的體育英語師資也在英語專業(yè)辦學目標定位、培養(yǎng)計劃的設(shè)計、專業(yè)課程的規(guī)劃、實習工作等方面提出了相應(yīng)的對策。

再次，在體育英語教學定位方面，郭坤、田成泉在《論普通高校體育專業(yè)基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語教學的整合》中認為，目前多數(shù)普通高校體育專業(yè)英語教學中存在諸多失衡問題，如重視基礎(chǔ)英語教學而忽視體育英語教學、現(xiàn)代信息技術(shù)運用不合理、體育專業(yè)英語教師知識結(jié)構(gòu)失衡、體育專業(yè)英語教材缺乏專業(yè)特色、英語教學評價體系單一等。基于此，普通高校體育專業(yè)基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語教學應(yīng)從教學理念、教學內(nèi)容、教師知識結(jié)構(gòu)、教材以及評價體系等方面進行整合，建構(gòu)具有普通高校體育教育屬性的大學英語課程體系，運用基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語相融合的體育專業(yè)大學英語教學模式，從而促進體育專業(yè)英語教學的改革。

最后，在體育英語能力定位方面，陳珊在《體育英語以及體育英語能力定位研究》中認為，ESP（體育英語）能力由專業(yè)能力、交際能力和跨文化交際能力組成。每一個能力都包含一些次能力，并且在行動中得以發(fā)展并得到有效經(jīng)驗。在《體育專業(yè)大學生英語交際能力提高的對策》中，劉麗軍從交際能力和交際法教學入手，提出了切實提高體育專業(yè)學生實際運用英語能力的教學方法和策略，指出應(yīng)有效地創(chuàng)設(shè)英語交際情境，激發(fā)學生的交際意圖，加強文化教學，減少語用失誤，以學生為中心，進行形式多樣的交際活動和強化體育英語口語的教學。

二、武漢城市職業(yè)學院職業(yè)網(wǎng)球?qū)W院網(wǎng)球?qū)I(yè)建設(shè)概況

武漢城市職業(yè)學院職業(yè)網(wǎng)球?qū)W院是武漢市WTA賽事指定人才培養(yǎng)基地，是武漢城市職業(yè)學院最有活力、最具特色的學院。職業(yè)網(wǎng)球?qū)W院現(xiàn)開設(shè)有湖北省高職唯一體育特色專業(yè)“體育運營與管理（國際網(wǎng)球賽事運營與管理）”、體育教育（小學足球教練、羽毛球教練、擊劍教練）、健身指導(dǎo)與管理三個專業(yè)。經(jīng)過七年的發(fā)展，職業(yè)網(wǎng)球?qū)W院成為了湖北省高職唯一的體育專業(yè)3+2專本銜接試點單位、第七屆世界軍人運動會擊劍比賽項目具體承辦單位、湖北高職體委會長單位暨全國副會長單位、湖北網(wǎng)球協(xié)會理事單位、國內(nèi)首家獨立承辦ITF國際賽事單位、湖北省高職唯一的體育特色專業(yè)建設(shè)單位等。在此期間，其還為武漢乃至全國培養(yǎng)并輸送了大量優(yōu)秀人才。

體育運營與管理（國際網(wǎng)球賽事運營管理方向）專業(yè)開設(shè)于2013年，是全國首個為專門培養(yǎng)網(wǎng)球賽事運營管理人才設(shè)置的高職體育類專業(yè)。本專業(yè)與武漢體育運動學校、武漢商學院成功實現(xiàn)中職、高職、應(yīng)用型本科一體化培養(yǎng)，目前是湖北省唯一專本銜接試點體育類專業(yè)，同時也是湖北省特色高職建設(shè)專業(yè)。作為WTA武漢網(wǎng)球公開賽戰(zhàn)略融合深度合作專業(yè)，目前已全面參與全國職業(yè)網(wǎng)球賽事服務(wù)與實踐。2016年12月，該專業(yè)獲批湖北省高等職業(yè)教育特色專業(yè)，在建設(shè)期內(nèi)，學院按照申報建設(shè)規(guī)劃材料進行專業(yè)建設(shè)，在專業(yè)教學改革、師資引進、軟硬件建設(shè)等方面實現(xiàn)了新的突破。該專業(yè)現(xiàn)已開設(shè)體育英語特色課程《網(wǎng)球?qū)I(yè)英語》，與《網(wǎng)球規(guī)則與裁判法》同步開課，配合教學。

三、《網(wǎng)球?qū)I(yè)英語》課程現(xiàn)狀

《網(wǎng)球?qū)I(yè)英語》是面向武漢城市職業(yè)學院職業(yè)網(wǎng)球?qū)W院體育運營與管理（網(wǎng)球方向）專業(yè)的學生開設(shè)的一門集理論學習與專業(yè)實踐為一體的特色體育英語專業(yè)課程。該課程是在《大學英語（聽說1）》和《大學英語（聽說2）》的基礎(chǔ)上，同時在與《大學英語（聽說3）》和《網(wǎng)球規(guī)則與裁判法》配合教學過程中融入了網(wǎng)球?qū)I(yè)知識，從而系統(tǒng)教授網(wǎng)球?qū)I(yè)英語內(nèi)容，以期培養(yǎng)能夠在網(wǎng)球運動領(lǐng)域中順利謀職的英語水平較高的復(fù)合型、應(yīng)用型網(wǎng)球英語人才，使之具備一定水平的英語語言文化基礎(chǔ)和說讀寫譯能力，并且掌握網(wǎng)球?qū)I(yè)相關(guān)的基本理論和專業(yè)知識，能夠在國際場合進行網(wǎng)球交流、網(wǎng)球管理、網(wǎng)球服務(wù)、提供網(wǎng)球?qū)I(yè)信息。

該課程立足國際化視野角度，學生會系統(tǒng)學習網(wǎng)球?qū)I(yè)知識，包括網(wǎng)球賽事介紹、網(wǎng)球常用專業(yè)術(shù)語、網(wǎng)球賽場專業(yè)交流術(shù)語等，并通過選取大量網(wǎng)球?qū)I(yè)英語素材進行相應(yīng)的聽力和口語練習和實踐，逐步培養(yǎng)和提高網(wǎng)球?qū)I(yè)學生用英語進行口頭交際的能力。

在授課過程中，本課程的教學評價方式基于整個“學習過程”，遵循“以學生為主體”的原則，針對高職學生的學習基礎(chǔ)以及學習特點，以“三全育人”為基本目標，注重對學生學習過程的評價。通過以形成性評價為主，主觀評價與客觀評價、過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的多元評價方法，實現(xiàn)網(wǎng)球?qū)I(yè)英語的教學目標，解決了當前線下教學中的諸多重難點問題，規(guī)范了線下教學的過程和步驟，同時課程關(guān)注學生當前的身心健康和發(fā)展實際，切實提高了體育專業(yè)學生的英語學習興趣，充實了學生專業(yè)課程學習計劃，從而有效促進學生的自主學習意識。

《網(wǎng)球?qū)I(yè)英語》的課程教師團隊具備一線教學和賽場實踐經(jīng)驗，教學資源整合精準，同時還外聘知名技術(shù)教練、賽事專家擔任課程指導(dǎo)教師，共同研發(fā)網(wǎng)球?qū)I(yè)英語課程教學。此外，根據(jù)體育特色辦學宗旨和優(yōu)勢，可深入開展與知名網(wǎng)球賽事企業(yè)合作，建設(shè)實習實訓(xùn)基地和專業(yè)教學培訓(xùn)資源庫，教學資源較豐富和完備。但是，由于其體育專業(yè)性和特色性突出，目前網(wǎng)球?qū)I(yè)英語課程并無相關(guān)課程教材資源，授課主要資料為主講教師結(jié)合自身專業(yè)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)和賽場實踐經(jīng)驗自制課件，如此就缺少統(tǒng)一可行的課程標準。

通過現(xiàn)狀分析得知，有效培養(yǎng)能將體育專業(yè)知識準確輸出運用并服務(wù)于各項賽事運作中的國際性復(fù)合型體育英語人才，無疑能突出高職院校人才培養(yǎng)目標的職業(yè)化與實用性。從武漢體育文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展層面上來說，也會在后軍運時代助力武漢全面增強體育文化發(fā)展實力，培育體育之城和提升城市形象品味。不過，如何加快重塑符合體育專業(yè)特色實際的人才培養(yǎng)目標，改革課程設(shè)置，為打造應(yīng)用復(fù)合型體育英語專業(yè)人才探尋有效舉措，仍舊是當下亟待解決的問題。

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宋琳? 武漢城市職業(yè)學院