淺談初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

韓振華

【摘 ? ?要】在當(dāng)前的教學(xué)形勢下，不少初中生表示缺乏學(xué)習(xí)歷史的興趣，這在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文淺談歷史教師應(yīng)該如何從日常的學(xué)習(xí)生活中做起，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 ?學(xué)習(xí)興趣 ?培養(yǎng)

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.125

歷史是一門記錄人類發(fā)展歷程的人文學(xué)科，學(xué)習(xí)歷史可以讓學(xué)生們了解歷史事件、積累文化知識，還能幫助學(xué)生理解歷史發(fā)展的特殊規(guī)律和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到歷史學(xué)科的無限魅力時，學(xué)生就會專心致志的參與歷史學(xué)習(xí)過程，從而不斷提升學(xué)習(xí)效率。

一、通過引導(dǎo)學(xué)生主動思考來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生缺乏歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣的原因多種多樣，跟學(xué)生的學(xué)習(xí)情況息息相關(guān)。部分學(xué)生認(rèn)為歷史不重要，所以學(xué)生也不愿意主動思考，缺乏主動探究、積極求知的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。還有部分學(xué)生是因?yàn)樽陨淼臍v史學(xué)習(xí)方法有問題，學(xué)習(xí)方法比較單一，學(xué)習(xí)過程比較枯燥，認(rèn)為只要做好一些機(jī)械性的學(xué)習(xí)任務(wù)就可以了，學(xué)習(xí)歷史知識時只知道一味地背誦抄寫，在遇到一些形式靈活的考題或者課本上沒有出現(xiàn)過的案例時就方寸大亂，不知道該如何整合學(xué)習(xí)過的歷史知識。殊不知，學(xué)生今后的學(xué)習(xí)過程中，歷史考試的難度只增不減，會更注意考察學(xué)生的歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，考驗(yàn)學(xué)生對于歷史事件的感知能力和理解能力以及對歷史問題的分析能力和總結(jié)能力，學(xué)生對歷史不感興趣，不主動思考，很難形成自己的認(rèn)識和見解，學(xué)習(xí)的過程也會比較枯燥，永遠(yuǎn)去背誦和抄寫是無法培養(yǎng)歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)的。學(xué)生需要在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的驅(qū)使下逐漸提升學(xué)習(xí)能力?？偠灾處熆梢酝ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生主動思考來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

課堂上，教師可以通過提升學(xué)生對于歷史課堂的關(guān)注度，讓學(xué)生主動參與課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入、內(nèi)容介紹和知識總結(jié)的過程中可以利用多種多樣的教學(xué)方法，迅速提升單位時間內(nèi)的教學(xué)效率。除此之外，教師還可以采取寓教于樂的教學(xué)方法，不斷完善歷史教學(xué)模式，通過在課堂上加入各種各樣的教學(xué)游戲來吸引學(xué)生積極主動的參與進(jìn)歷史學(xué)習(xí)的過程中。提問也是一種可以有效吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力的教學(xué)手段，教師要注意提問的技巧，鼓勵學(xué)生主動發(fā)言，不僅教師要向?qū)W生提問，學(xué)生也可以向教師和其他學(xué)生提問，達(dá)成多向互動，構(gòu)成和諧課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中逐漸培養(yǎng)學(xué)生對于歷史課堂的學(xué)習(xí)興趣，并且通過不斷地鞏固和教學(xué)課堂的持續(xù)優(yōu)化，將學(xué)生對于歷史課堂的興趣逐漸轉(zhuǎn)移為歷史學(xué)習(xí)的興趣。

課堂外，機(jī)械式的歷史作業(yè)也是扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣的原因之一，教師可以設(shè)置一些探索性的學(xué)習(xí)問題，問題的答案不一定是單一的，教師要重視對學(xué)生歷史綜合能力和歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的考察，鼓勵學(xué)生主動思考后表達(dá)自己的見解，說的片面甚至出現(xiàn)一些錯誤也無傷大雅，教師及時糾正學(xué)生存在的問題后應(yīng)表揚(yáng)學(xué)生進(jìn)行了主動思考，在這個過程中以一種潤物細(xì)無聲的方式逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、通過開展拓展閱讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

歷史長河中，人類文明得到了充分的發(fā)展，歷史課本上教材編訂者們精心選擇了一些代表性較強(qiáng)的歷史事件以供學(xué)生學(xué)習(xí)，但是僅僅學(xué)習(xí)課本上的歷史知識還不夠，學(xué)生需要了解更多的歷史事件來開闊眼界，增長見識。新時代中國的經(jīng)濟(jì)水平不斷發(fā)展，青少年的學(xué)習(xí)條件得到了很大的改善，在開展拓展學(xué)習(xí)時選擇的余地也比較大。歷史課本上的不少歷史故事，學(xué)生之前可能都學(xué)習(xí)過或者了解過，在課堂學(xué)習(xí)的過程中就會有一些先入為主的想法，學(xué)習(xí)過程中的專注度可能不太高。教師有必要讓學(xué)生在課堂上以及課堂外了解一些新穎有趣的歷史故事，通過拓展學(xué)習(xí)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，提升學(xué)生的歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。

歷史事件本身新穎獨(dú)特，歷史故事的表現(xiàn)形式也具有多樣性特點(diǎn)，不少課外讀物通過改變歷史事件的表達(dá)形式來吸引受眾，或者將二者結(jié)合起來，呈現(xiàn)出一種生動有趣的表達(dá)效果，這些讀物非常適合用來激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。如《林漢達(dá)歷史故事集》《中華上下五千年》等歷史叢書，還有《假如歷史是一群喵》《賽雷三分鐘》等漫畫作品，都非常適合初中生去進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中感受歷史，培養(yǎng)興趣。除了生動有趣的歷史故事和歷史漫畫，教師還可以將一些有趣的歷史動畫在課堂上進(jìn)行播放，提升學(xué)生對于歷史課堂的關(guān)注度。當(dāng)然，教師要鼓勵學(xué)生開展拓展閱讀，閱讀范圍也不應(yīng)局限于一些生動形象的、和歷史相關(guān)的課外讀物，除了一些直接刻畫歷史的作品，教師還要注意鼓勵學(xué)生接觸熱點(diǎn)新聞事件，畢竟今天的重要新聞可能就是明天的歷史事件。

當(dāng)今時代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展，移動終端也早已普及，這是一個可以真正實(shí)現(xiàn)“秀才不出門，便知天下事”的時代，消息不再閉塞，信息呈現(xiàn)一種爆炸式的態(tài)勢飛速的增長和迅速的傳播。然而過多的信息和各種各樣自媒體的涌現(xiàn)，人人都可以當(dāng)記者，但是人人卻不一定都具備記者的專業(yè)素養(yǎng)，消息難免魚龍混雜，學(xué)生不可避免地會受到各種各樣的言論的影響。百年清華四大哲人之一的陳寅恪在悼念王國維時這樣說道：“唯此獨(dú)立之精神，自由之思想，歷千萬祀，與天壤而同久，共三光而永光?！毙聲r代的學(xué)生也應(yīng)該具備這樣“自由之思想”，用歷史思維能力去看待新聞事件，保持“獨(dú)立之精神”，不被網(wǎng)絡(luò)上的風(fēng)氣引導(dǎo)，有自己的見解和意見。

三、結(jié)束語

新課改持續(xù)推進(jìn)的過程中，當(dāng)代學(xué)生應(yīng)該德智體美勞全面發(fā)展的理念深入人心，語數(shù)英之外的其他學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀也受到了越來越多教育工作者的重視，歷史學(xué)科也不例外。但是仍舊有不少學(xué)生不重視歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，再加上歷史學(xué)科本身具有一定的復(fù)雜性，不少學(xué)生表示很難對這一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。教師要明確學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，需要在融洽積極的教學(xué)氛圍中潛移默化的影響學(xué)生，從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)生主動參與歷史課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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