農(nóng)村初級中學語文教學的探究

宋進文

【摘 ? ?要】農(nóng)村初中教師語文素養(yǎng)和能力參差不齊，教學思想陳舊，創(chuàng)新意識淡薄;應試教育陰影作祟，教師的教學圍繞考試要求轉(zhuǎn);學校和教育行政部門對教師的考核與評價指標單一，導致教師急功近利，忽視學生語文綜合能力的培養(yǎng)提高。本文針對存在的問題，結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，提出了改進的教學策略。

【關鍵詞】農(nóng)村初中 ?語文課堂 高效策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.200

農(nóng)村語文教育由于相對落后而限制了農(nóng)村語文教育發(fā)展。在長期的義務教育過程中，農(nóng)村語文教學雖然不斷發(fā)展著可現(xiàn)狀依然令人堪憂。教師缺乏主動性、課堂教學結(jié)構(gòu)陳舊、教學方法不靈活等，這些問題亟待解決。農(nóng)村初中語文教學需要加快改革步伐，尋找有效的應對策略，改善當前的教學現(xiàn)狀。

一、當前農(nóng)村中學生語文學習現(xiàn)狀

筆者多年從事農(nóng)村中學語文教學，對學生的學習心理和學習情況進行了充分的分析，較好地掌握學生學習實際需求。由于農(nóng)村中學生長期生活在偏遠的地域，眼界不夠開闊，導致思維能力相對狹窄。尤其是農(nóng)村小學注重學生基礎性知識的積累，教師講授時間過多，學生被動學習，沒有養(yǎng)成良好的思維型學習習慣，就算內(nèi)心有著不少問題，依然沒有進行質(zhì)疑，從而導致學習效率不高。當學生進入初中之后，學習方法依然沒有改變，雖然非常喜歡語文學習，但是沒有較強的學習意志力，在課堂上總是希望老師或者其他同學能夠解答問題，無法發(fā)揮自己的積極主動性。尤其是近年來，農(nóng)村外出打工的家長不斷增加，不少中學生都屬于隔代撫養(yǎng)的現(xiàn)狀，在家的監(jiān)護人基本都是上了年紀的老年人，無法對學生的養(yǎng)成行為習慣進行培養(yǎng)。學生在中學語文課堂學習過程中，沒有形成良好的學習品質(zhì)，無法有效提高語文學習的有效性。

二、農(nóng)村初中語文教學改進措施

要推進我國素質(zhì)教育改革的整體步伐，提高我國中學生的整體教育水平，就必須立足當前我國教育發(fā)展現(xiàn)狀，進一步推進改革措施，以提高我國農(nóng)村初中生的語文學習能力，通過多元化的教學手段和方式，增強我國農(nóng)村初中語文教學發(fā)展水平，以適應新時期時代的發(fā)展。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，運用新課程改革理念。

教師要從傳統(tǒng)的教學方法和教學理念中轉(zhuǎn)變過來，發(fā)揮學生的主動性和積極性，在語文課堂教學中以學生為主體，教師在整個教學過程中只是起到相應的引導和指導作用。以此提高課堂教學的有效性。 例如，在學習《從百草園到三味書屋》這篇課文的時候，教師可以向?qū)W生展示一些問題，讓學生對作者在百草園的生活與在三味書屋讀書時的生活進行對比。讓學生進行積極的思考，通過小組間的討論可以得知，百草園的生活是自由自在的，而在學堂里的生活是非常是枯燥的，從而感知到作者生活的變化。教師可以采用提問式方法進行教學，教師可以分層進行教學，激勵學生的參與意識，借助于小組合作學習模式，讓學生最終學到相應的語文知識。

2.加強初中教育資源的整合，充實初中語文教學師資力量，加強語文教師的培訓。

在初中校舍調(diào)整布局的過程中，要整合語文教師資源，盡量將中文專業(yè)畢業(yè)的教師回歸到語文教學中來，充實初中語文教學的師資力量，加強語文教研室建設，開展豐富多彩的語文教研活動，提高初中語文教師的教研水平和業(yè)務水平。

依據(jù)《初中語文新課程標準》的要求，對現(xiàn)有的初中語文教師進行教學理念和業(yè)務能力的培訓，使語文教學回歸到提高學生人文素質(zhì)的軌道上來。針對目前初中語文教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，教學觀念陳舊，中文專業(yè)本科畢業(yè)的教師過少的現(xiàn)狀，要進一步加強農(nóng)村初中語文教師的業(yè)務知識培訓提高，加強農(nóng)村初中語文教師教學理念的更新。

3.注重培養(yǎng)學生人文素質(zhì)，促進學生全面成長。

為了適應素質(zhì)教育、滿足新課程改革要求，應開展多元化的教學活動，全面改進當前農(nóng)村初中語文教學的理念、手段和方法等，在對學生進行聽、說、讀、寫等能力教育的同時注重學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)、情操的培養(yǎng)。對此，應采取一些措施。

第一，突出學生教學主體地位，引導學生進行思維創(chuàng)新。初中語文新課程強調(diào)學生自主學習，所以農(nóng)村初中語文教師必須改變過去“填鴨式”、“一言堂”教學方式，以學生為中心設計教學活動，給予學生更多獨立思考的時間，鼓勵學生多思考、分析、總結(jié)，逐漸形成良好的思考、分析與解決問題的能力，提高學生的語言表達能力，讓學生獲取知識的同時使自身能力得到全面的提升。

第二，開展豐富多彩的第二課堂。某種程度上，可以將語文看成是一門生活學科，通過它可以去了解我們生活的環(huán)境。為此，教師培訓學生人文素質(zhì)，可以開展書法作品展、詩詞頌詠、作文競賽等活動，豐富學生課余生活。

第三，使用電教手段?，F(xiàn)代教學缺不了多媒體現(xiàn)代教學手段的應用，當前農(nóng)村初中教育設施總體相對落后，當?shù)卣徒逃块T要增加投入，為學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。

總之，隨著教育改革的進一步推進，農(nóng)村學校的基礎設施得到了良好的改善，農(nóng)村初中語文教育整體水平獲得了提高。但與城市相比，農(nóng)村初中語文教學依舊存在著諸多的差距，由此嚴重制約了素質(zhì)教育的改革與推進。但教育改革已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢，教師通過運用現(xiàn)代信息技術能夠更好地輔助與優(yōu)化語文教學，最終收到事半功倍的效果。教師與學生都要一分為二地看待傳統(tǒng)教學，通過擺正語文教學與新課標目標之間的關系，最終達到語文教學的真正目的。

參考文獻

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