高中地理課堂導(dǎo)入方法探究

羅福祥

【摘 ? ?要】課堂導(dǎo)入是十分關(guān)鍵的教學(xué)活動(dòng)，也是高中地理課堂的重要環(huán)節(jié)之一。課堂導(dǎo)入活動(dòng)質(zhì)量的優(yōu)劣不僅決定著一節(jié)地理課堂開(kāi)始時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)持續(xù)影響整節(jié)地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文圍繞高中階段教師開(kāi)展的課堂導(dǎo)入活動(dòng)，探討教師可以采取的有效的課堂導(dǎo)入策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中地理 ?課堂導(dǎo)入 ?方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.087

高中地理不同于初中地理，高中階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的地理知識(shí)更復(fù)雜更深?yuàn)W，學(xué)生需要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)地理學(xué)科的核心素養(yǎng)，不斷提升自己的綜合能力。傳統(tǒng)的高中地理課堂中，教師為了盡可能的節(jié)省教學(xué)時(shí)間，往往開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接介紹本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的地理知識(shí)。這種教學(xué)方法雖然簡(jiǎn)潔明快，但卻不一定能夠迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)地理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，在課堂開(kāi)始之前對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、新聞導(dǎo)入

新聞導(dǎo)入法是一種相對(duì)來(lái)說(shuō)比較生活化的課堂導(dǎo)入策略，也是一種非常有效的課堂導(dǎo)入方法，而且可以和時(shí)事熱點(diǎn)相結(jié)合，教師想要查找資料也比較方便，而且這種與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式能迅速吸引學(xué)生的注意力。例如，教師在講授美國(guó)的地理知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合近期美國(guó)發(fā)生的新聞事件作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的中心內(nèi)容，如果有適合的新聞，甚至教師還可以進(jìn)一步細(xì)化課堂導(dǎo)入內(nèi)容，以較小的細(xì)節(jié)作為課堂知識(shí)的切入點(diǎn)，使得課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)和整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程渾然一體，密不可分。教師也可以將多個(gè)新聞事件整合在一起作為課堂導(dǎo)入內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)比分析或者展現(xiàn)某種變化趨勢(shì)。

新聞導(dǎo)入看似簡(jiǎn)單，但也需要注意許多細(xì)節(jié)。新聞具有時(shí)效性，教師在選擇新聞的時(shí)候需要結(jié)合自己課堂的內(nèi)容盡量選擇近期的新聞報(bào)道，如果選擇的新聞時(shí)間久遠(yuǎn)，那么教師就需要分析新聞中介紹的具體情況是否已經(jīng)發(fā)生了變化，因?yàn)榈乩憝h(huán)境受到多方面因素的影響，也是處在不斷變化之中的，如果發(fā)生了變化，教師需要給學(xué)生明確指出，以免學(xué)生產(chǎn)生誤解。教師在介紹新聞的時(shí)候，要注意新聞只是進(jìn)行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的一個(gè)支點(diǎn)，不要將過(guò)多的時(shí)間放在新聞呈現(xiàn)上。許多學(xué)生對(duì)于新近發(fā)生的熱點(diǎn)事件非常感興趣，在教師介紹新聞的時(shí)候會(huì)非常興奮，急于和教師一起探討自己獲取到的信息，這當(dāng)然有利于課堂氣氛的活躍和地理知識(shí)更好的輸出，但是也要注意不要在課堂導(dǎo)入過(guò)程中的師生討論環(huán)節(jié)花費(fèi)太多的時(shí)間和精力，盡力保證討論方向不偏移，不要讓學(xué)生的思維太過(guò)發(fā)散，否則就是得不償失。

教師可以采取多種途徑展現(xiàn)新聞報(bào)道，優(yōu)化地理課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。如果新聞材料本身比較單薄，教師可以憑借自己對(duì)新聞的充分認(rèn)識(shí)和理解，緊密聯(lián)系需要介紹的地理知識(shí)，憑借教師對(duì)新聞的精彩描述以及對(duì)地理知識(shí)的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)來(lái)提升課堂導(dǎo)入的實(shí)效性。新時(shí)代新聞一般形式多樣，教師也可以將原新聞的文字、圖片、視頻、音頻等資料整合在一起，利用多媒體設(shè)備綜合呈現(xiàn)，全面提升課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的導(dǎo)入效果。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

除了新聞導(dǎo)入這種課堂導(dǎo)入方式之外，教師還可以采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入的課堂導(dǎo)入方法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入是指教師結(jié)合之前學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的地理知識(shí)，通過(guò)復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過(guò)的地理知識(shí)，按照新舊知識(shí)之間存在的關(guān)系自然的導(dǎo)出新知識(shí)的一種課堂教學(xué)手段。以地球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)的講解為例，教師需要好幾節(jié)課才能將地球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)講解清楚，而地球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)其實(shí)聯(lián)系密切。教師在第一節(jié)課介紹了地球自轉(zhuǎn)的相關(guān)內(nèi)容，第二節(jié)課可能需要介紹地球公轉(zhuǎn)的相關(guān)內(nèi)容，教師可以在課堂開(kāi)始時(shí)簡(jiǎn)單回顧一下第一節(jié)的知識(shí)，并且將第一節(jié)介紹的知識(shí)中和第二節(jié)需要介紹的地理知識(shí)中聯(lián)系比較密切的復(fù)述一下，引起學(xué)生的重視，提醒學(xué)生注意分析知識(shí)和總結(jié)規(guī)律。在后期學(xué)習(xí)時(shí)間早晚判斷和時(shí)差計(jì)算以及春分、夏至、秋分和冬至的正午太陽(yáng)高度角和晝夜長(zhǎng)短變化規(guī)律等知識(shí)的時(shí)候可以采取同樣的課堂導(dǎo)入策略。

因?yàn)樵S多地理知識(shí)比較復(fù)雜，學(xué)生一節(jié)地理課可能無(wú)法學(xué)完，教師需要制定教學(xué)計(jì)劃在設(shè)置好的幾節(jié)課程之內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。教師在課堂開(kāi)始時(shí)采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入的教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過(guò)的地理知識(shí)，還能承前啟后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，在之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)的基礎(chǔ)上，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容可以更好地開(kāi)展。除此之外，復(fù)習(xí)導(dǎo)入還能促使學(xué)生簡(jiǎn)單的檢查一下自己對(duì)之前學(xué)習(xí)過(guò)的地理知識(shí)的掌握情況，督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，將學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到地理知識(shí)上，還可以在一定程度上幫助學(xué)生構(gòu)建自己的地理知識(shí)體系。

三、設(shè)疑導(dǎo)入

疑問(wèn)是學(xué)習(xí)的開(kāi)始，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。如何巧妙的提出疑問(wèn)，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)并且引導(dǎo)學(xué)生在疑問(wèn)的指導(dǎo)下完成教學(xué)目標(biāo)，是采取設(shè)疑導(dǎo)入這種課堂導(dǎo)入方法的教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。也就是說(shuō)，不僅要設(shè)置疑問(wèn)，還要盡量的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。設(shè)置疑問(wèn)會(huì)讓學(xué)生因?yàn)橐蓡?wèn)而產(chǎn)生興趣，但是卻對(duì)需要完成的教學(xué)任務(wù)有些迷茫，設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)則是將學(xué)生的學(xué)習(xí)探究落到實(shí)處，讓學(xué)生真正明確自己要做什么。教師需要注意，只有疑問(wèn)沒(méi)有解答，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，所以教師當(dāng)堂設(shè)置的疑問(wèn)盡量當(dāng)堂解答，不要拖延太長(zhǎng)時(shí)間導(dǎo)致學(xué)生失去解疑興趣;只要有疑問(wèn)教師就馬上解答也不利于學(xué)生主動(dòng)思考意識(shí)的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的提升，教師要給學(xué)生留下思考和解決問(wèn)題的空間和時(shí)間;教師要在設(shè)置疑問(wèn)的同時(shí)設(shè)置好教學(xué)目標(biāo)，驅(qū)使學(xué)生解決疑問(wèn)的同時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，設(shè)置的問(wèn)題不要太難導(dǎo)致學(xué)生完全沒(méi)有解答頭緒，也不要太簡(jiǎn)單讓學(xué)生一眼看穿沒(méi)有挑戰(zhàn)性，總之要結(jié)合班級(jí)內(nèi)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)綜合考量。

高中階段，學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)氛圍是十分寶貴的，錯(cuò)失課堂學(xué)習(xí)的良機(jī)，學(xué)生在課下很難找到類(lèi)似的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，教師要盡可能地提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以迅速抓取學(xué)生的注意力，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動(dòng)積極的參與到課堂學(xué)習(xí)之中，還能啟迪學(xué)生的思維，確定整節(jié)課學(xué)習(xí)的基調(diào)。本文簡(jiǎn)單介紹了三種課堂導(dǎo)入的實(shí)效性策略，一是新聞導(dǎo)入，二是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，三是設(shè)疑導(dǎo)入，這幾種導(dǎo)入方法各有特點(diǎn)。本文提及的課堂導(dǎo)入策略只是教師可以采取的課堂導(dǎo)入策略的一部分，教師在真正開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中需要多加分析，在合適的情景應(yīng)用合適的課堂導(dǎo)入方法。

參考文獻(xiàn)

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