認(rèn)知語言學(xué)背景下量詞“節(jié)”的研究

【摘要】 本文先對“節(jié)”的量詞用法進(jìn)行語義溯源，然后對BCC語料庫中的語料進(jìn)行檢索，歸納整理出能夠用量詞“節(jié)”稱量的名詞并進(jìn)行分類。再利用認(rèn)知語言學(xué)理論中的范疇化與家族相似性原則、突顯原則和隱喻理論對量詞“節(jié)”的認(rèn)知語義進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】 量詞“節(jié)”;名量搭配;認(rèn)知語言學(xué)

【中圖分類號】H146 ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ?【文章編號】2096-8264（2020）14-0095-02

漢語量詞種類繁雜，數(shù)量眾多，但在其他語系，尤其是印歐語系中，幾乎沒有與漢語量詞相關(guān)的用法。漢語為母語者可以根據(jù)語言習(xí)得過程中形成的語感和多年文化積累正確使用量詞，但對于非漢語母語者來說，工具書和教材中的解釋往往不夠明確和全面，學(xué)漢語時常常會覺得使用量詞沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)可循。怎樣將量詞的用法由“意會”變?yōu)椤把詡鳌保菍W(xué)術(shù)界一直探索和研究的方向，認(rèn)知語言學(xué)理論為我們提供了許多新思路。量詞“節(jié)”在日常生活中很常見，但因為使用率相較于其他常用個體量詞偏低，所以得到的關(guān)注較少。本文通過對語料的檢索，整理歸納出量詞“節(jié)”的名詞搭配及特點(diǎn)，并依據(jù)認(rèn)知語言學(xué)中的相關(guān)理論進(jìn)行分析。

一、“節(jié)”作為量詞的起源

《說文解字》中“節(jié)”的解釋為“竹約也，從竹，即聲。”“節(jié)”的本義為名詞“竹節(jié)”，演變出量詞用法后仍然保留著原有的意義特征，這種特征使得它在稱量其他事物時，往往會選擇那些與本義特征類似的對象。經(jīng)葉桂郴，李鳴鏑（2008）考察，先秦兩漢時期“節(jié)”就開始作量詞使用了，主要稱量竹子和音樂的片段，如：初有女子浣于水，有三節(jié)大竹流入足間。（《后漢書卷八十六·南蠻西南夷列傳》）唐宋以后稱量對象由音樂片段延伸到文字的一段，并且開始涉及抽象領(lǐng)域，如：數(shù)刻叟所陳，凡數(shù)十節(jié)，備究時病。（《唐摭言》）明清時代“節(jié)”在稱量事物上取代“段”的地位，如：西門慶把李瓶兒要嫁一節(jié)，從頭至尾說一通。（《金瓶梅·第十六回》）

二、量詞“節(jié)”與名詞的搭配情況

在漢語中，量詞與名詞的搭配具有一定的認(rèn)知理據(jù)，所以分析量詞的用法一定要看能夠與其搭配的名詞。通過在北京語言大學(xué)BCC語料庫中檢索出的若干包括量詞“節(jié)”的語料，提取其指稱對象，整理歸納后分為如下幾類：

A：竹子、甘蔗、藕、手指、骨頭、觸角

這類名詞都是細(xì)長柱狀、體積較小的物體，天然具有均勻成段的特點(diǎn)，節(jié)與節(jié)之間界限分明，每節(jié)屬于整體，但又可以獨(dú)立成段，是最接近“節(jié)”原始義的事物。又可以細(xì)分為兩小類：第一小類是自然均勻分段的植物，如：竹子、藕、甘蔗。第二小類是人或動物身體器官中的一部分，如：手指、骨頭和觸角，都是由骨節(jié)、關(guān)節(jié)等組織將兩段以上部件較為均勻地連接而成。

B：車廂、梯子、欄桿、臺階、天線塔

這類詞也是長條形物體，但一般體積較大，而且不一定是柱狀。也可以細(xì)分為兩小類：第一小類是由多部分均勻組合成的大型交通工具，比如：地鐵、火車、高鐵等，這些交通工具的車廂都是大小一致的長條狀柱形物體。第二小類是具有均勻組合特點(diǎn)的建筑類名詞，比如：梯子、護(hù)欄、臺階、天線塔等。

C：課、訓(xùn)練、比賽

這類名詞是用時間表達(dá)出的抽象概念。使用時會用統(tǒng)一的時間劃分，常以多個個體組合排列的形式出現(xiàn)。比如：一節(jié)40分鐘的科普課、幾節(jié)專業(yè)的訓(xùn)練、前兩節(jié)比賽等。

D：文章、詩、故事、小說、翻譯、戲、樂曲、歌詞、文字、話、對話、補(bǔ)充、運(yùn)動

這類名詞與文學(xué)文字、藝術(shù)體育有關(guān)，而且在各自的體裁或構(gòu)成上都具有分段性的特征，通常都會分章節(jié)，比例較為均勻。文學(xué)作品中的標(biāo)題“第X章”之下常設(shè)“第X節(jié)”。需要注意的是“文字”“話”“對話”和“補(bǔ)充”本身不一定具有明顯的分段特征，一般也可以用“段”來指稱，表示整體中的一部分。此外，可歸為此類的體育名詞必須是由一套固定的動作分成幾個環(huán)節(jié)來依次進(jìn)行的，每個環(huán)節(jié)有均等的節(jié)拍時常，使用時可以選擇某一節(jié)或者幾節(jié)進(jìn)行，具有獨(dú)立性，比如：體操、健身操、保健操、伸展運(yùn)動等。

E：電池、柜臺、水管

這幾個名詞既可以獨(dú)立出現(xiàn)，也可以由多個組合成一個整體，一般在最開始或者大多數(shù)情況由多個組合的形式出現(xiàn)，可搭配量詞不唯一。

另外，“節(jié)”還有一種用法，不針對特定名詞。事物本身是一個整體，且多為細(xì)長條狀，經(jīng)過外力的作用，使其較規(guī)律均勻地分解成幾個部分，表達(dá)分解之后的形態(tài)特點(diǎn)。即主要稱量被切分的事物，但是該事物被切分前往往具有自然的、相對完整的意味。如：

我們摘下干的絲瓜，將它剝皮，顯出它輕松干燥堅實的纖維，母親把它切成一節(jié)一節(jié)的，成為我們終年使用的“絲瓜布”。

他把手里拿的一根很粗的樹枝，一節(jié)一節(jié)地折斷。

綜合以上的語料分析，可以看出這些名詞具有一些共同的特點(diǎn)：形態(tài)上多為長條狀的柱形物體，天然或者可以通過組合拆分具備均勻分段的特點(diǎn)，而且在語用中強(qiáng)調(diào)各部分的獨(dú)立性。

三、認(rèn)知視角下量詞“節(jié)”的語義分析

個體量詞大多來源于事物本身的名詞，即便是經(jīng)過歷史演變后有了其他引申的含義和用法，但依然會形成一個固定的稱量對象的性狀特征。人看到一個量詞后大腦中便會產(chǎn)生特有的認(rèn)知特征，描述一個事物時，也會通過認(rèn)知對其進(jìn)行概括分類，從而找到最合適的量詞。所以從認(rèn)知視角來看，量詞實際上是人們對事物分類的結(jié)果。

（一）范疇化與家族相似性原則

人類大腦的記憶和認(rèn)知能力有限，不能給世界上所有事物都配置特有的量詞，所以人們在遇到未知的事物時，往往會提取出該事物的特點(diǎn)和屬性，并從已有的經(jīng)驗和認(rèn)知中搜索與之相似、相關(guān)的已知事物，把未知事物歸到已知類，這個過程也就是將事物范疇化的過程。

每個量詞搭配的名詞都屬于同一個范疇，往往存在一些共同特點(diǎn)，即家族相似性。那些最普遍、最典型、最具有代表性的名詞被稱作認(rèn)知原型，在量名搭配上發(fā)揮著關(guān)鍵作用。每個量詞范疇都有不同的認(rèn)知原型和家族相似性。量詞“節(jié)”的認(rèn)知原型是竹子這樣細(xì)長均勻成段，有獨(dú)立性的柱狀事物。量詞的范疇化從中心成員逐漸往外向邊緣成員擴(kuò)展引申，之后“節(jié)”逐漸開始使用在音樂、文字中，再引申到車廂、梯子、電池等。能夠用“節(jié)”修飾的柱狀電池看似不符合“均勻成段”的特點(diǎn)，但其實在最開始的時候，電池往往是幾節(jié)連成一串使用的，后來電池可以單用或并列擺放，因為其最初的認(rèn)知原型符合家族相似性的要求，所以可以說“一節(jié)電池”。不同的家族之間交叉重疊，相互聯(lián)系，有一些名詞可以由多個量詞修飾，比如量詞“根”和“節(jié)”都用于修飾細(xì)長的事物，都可以用做“管子”的量詞，但“一根管子”強(qiáng)調(diào)的是管子的形態(tài)和整體性，“一節(jié)管子”強(qiáng)調(diào)的是獨(dú)立性。

（二）突顯原理

每個事物的屬性都是多面的，不可能符合量詞稱量的所有要求，這時候就體現(xiàn)出了認(rèn)知語言學(xué)中的突顯原則。只有某些“普遍”的屬性可以被認(rèn)為是突出到足以被突顯的，而另一些屬性則不是。在認(rèn)知語言學(xué)中，一個事物在認(rèn)知過程中被突顯的部分為圖形，是人們主要感知到的訊號，在信息處理中也最容易被提取和儲存。而其他不被突顯的部分就是背景，往往不會被視為重點(diǎn)關(guān)注的對象。人們在關(guān)注“一節(jié)竹子”時，通常是以一整根竹子為背景的，所以用“節(jié)”稱量的事物往往有“以細(xì)長的柱體為背景”的特點(diǎn)。而且因為竹子分節(jié)的長度均勻，所以還突顯了“分段均勻”的特點(diǎn)。典型代表“藕”“甘蔗”“車廂”等事物都符合這兩個突顯特點(diǎn)。

（三）隱喻

從認(rèn)知視角看，隱喻是把源概念的結(jié)構(gòu)映射到目標(biāo)概念上，轉(zhuǎn)移了整個認(rèn)知模型的結(jié)構(gòu)、內(nèi)部關(guān)系或邏輯。“課”是量詞“節(jié)”常見的修飾對象，但它是一個比較抽象的概念。隱喻理論認(rèn)為，人們在認(rèn)知過程中傾向于把抽象的、難于把握的事物以相似性為基礎(chǔ)隱喻成具體的、容易把握的事物?！罢n”通常都會用時間來體現(xiàn)，比如：一節(jié)課45分鐘，所以是以時間這個無限延伸的線性概念為背景的。課程表中會記錄一定時間內(nèi)的課程安排，每個課程都是以均等的時間排布，將抽象化為“可控”，便可以用“節(jié)”來修飾。

概念隱喻就是以一個認(rèn)知域的經(jīng)驗去解釋另一個認(rèn)知域的經(jīng)驗。歇后語“芝麻開花——節(jié)節(jié)高”字面上解釋是芝麻開花時會從下往上逐漸開放。但日常使用時人們一般都不會使用它的字面義，而是常用來形容對步步高升，生活越過越好的良好期盼和祝愿。由于兩者在本義和認(rèn)知心理上的相似，于是便轉(zhuǎn)移了部分語義特征，給看似簡單的表達(dá)賦予了深層的語義特征。

通過上述分析，我們能夠了解量詞“節(jié)”常見的名詞搭配與特征，對其用法有一個較為清晰、直觀的認(rèn)識。在日常生活中，我們的大腦會根據(jù)家族相似性和突顯原則對事物特點(diǎn)進(jìn)行提取歸類，將新事物劃分到相應(yīng)的認(rèn)知類別之中。通過隱喻，還可以不斷拓展，用于稱量更加抽象的事物。從認(rèn)知上理解量詞的使用條件，有助于在對外漢語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握量詞與名詞搭配的核心規(guī)律，使其不僅可以使用學(xué)過的詞，還能夠根據(jù)認(rèn)知規(guī)律說出其他正確的稱量搭配，真正做到觸類旁通、舉一反三。

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作者簡介：

趙陟昕，女，漢族，河北張家口人，沈陽師范大學(xué)漢語國際教育專業(yè)在讀碩士研究生。