小學(xué)班主任情感溝通下的德育教育

摘要：小學(xué)班主任教師在開展德育教育的同時(shí)，又要讓學(xué)生在班主任的情感啟迪下，更加懂得班主任的良苦用心，并且拉近自我和班主任之間的心理距離。班主任要時(shí)刻注意愛的教育模式，讓學(xué)生也能成為一個(gè)更加懂得愛的人。班主任要認(rèn)識到學(xué)生的心理問題和心理結(jié)構(gòu)，又能在正視相關(guān)的問題后，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)思維模式更加積極。小學(xué)生都是渴望被愛、被關(guān)懷的，班主任要讓情感成為德育教育的橋梁和基礎(chǔ)，令情感教育中的華光能照射在德育教育的世界中，德育教育具備更大的感召力和情感輻射力，由此讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更大的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;德育教育;情感溝通;教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)效果

小學(xué)班主任要成為一個(gè)更加懂得愛的教育的個(gè)體，又能在使用愛的教育的同時(shí)，讓學(xué)生克服本人的學(xué)習(xí)缺陷，懂得德育教育的力量所在。班主任也要讓學(xué)生懂得：班主任對于學(xué)生的情感溝通是一種訊息和信號，班主任在開啟了相應(yīng)的信號后，學(xué)生可以對于班主任保持一種積極的呼應(yīng)和回應(yīng)，不需要對于班主任產(chǎn)生巨大的排斥和反感。班主任要讓每一個(gè)學(xué)生都能在美好的陽光下燦爛地生活，由此學(xué)生才能對于班主任增加一份油然而生的敬重和信任。

一、通過情感溝通為德育教育做出相應(yīng)的鋪墊

小學(xué)班主任面對著的是一群沒有能真正長大的孩子，對于這樣的孩子，班主任不能讓學(xué)生感受到一種冷若冰霜的感覺，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)德育課程的同時(shí)，提高本人的學(xué)習(xí)積極性，又能消除自我和德育課之間的隔膜。班主任要用心、用愛、用情感、用積極性、用一種發(fā)自內(nèi)心的熱愛來幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、支持學(xué)生，繼而讓學(xué)生不再對于班主任的教學(xué)和指導(dǎo)產(chǎn)生一種抗拒心理。

例如，班主任可以積極地開展和學(xué)生之間的互動模式，令學(xué)生懂得，師長的全部目的是讓學(xué)生得到幸福和安全，又能茁壯成長，沿著正確的方向來驅(qū)散個(gè)人的學(xué)習(xí)消極心理。一個(gè)親切的眼神，一句美好的語言，一聲輕聲的安慰，一個(gè)有力的擁抱，這些都是班主任向?qū)W生傳遞的情感教育，也是讓學(xué)生感受幸福的源頭。班主任在利用上述的方式和學(xué)生開展溝通的同時(shí)，要讓學(xué)生更加懂得班主任的本心，隨后班主任要正式開展相應(yīng)的德育教育。

二、讓情感溝通為班主任的德育教育打上人性化的光芒

道德是一個(gè)相對抽象的、理想化的概念，學(xué)生自然會對于相關(guān)的理念保持一種敬而遠(yuǎn)之的心態(tài)和認(rèn)知。班主任要確保學(xué)生更加懂得愛的教育和道德的教育也是一枚硬幣的正反兩面，由此學(xué)生自然能在完成德育教育的同時(shí)，對于道德保持一種更加積極的認(rèn)識。班主任要讓學(xué)生善于思考、善于行動，又能善于化解行為中的錯誤。

例如，班主任要讓學(xué)生在出行的過程中保持安靜，同時(shí)也要在戶外能以一種安全有序的狀態(tài)來出行，這樣的行為模式對于學(xué)生的意義是潤物細(xì)無聲的。班主任要讓學(xué)生更加懂得：天下大事必先作于細(xì)，天下難事必先作于易。學(xué)生要懂得克服自我的錯誤思維，能在德育課上把班主任的教學(xué)理念和本人的實(shí)際行為相結(jié)合，由此學(xué)生才能更好地自我調(diào)試、自我提高，也能成為一個(gè)厚積薄發(fā)、睿智勤奮的個(gè)體。自然對于孩子們而言，要能真正做到上述的內(nèi)容，這并非一件易如反掌的事情，而是要令學(xué)生在不斷努力的同時(shí)，達(dá)到上述的要求。班主任要讓孩子們能懂得，所有的施教理念都是因?yàn)閻?，所有的德育要求都是為了面向孩子的未來?/p>

三、班主任要讓德育教育傳遞著愛的主旋律

愛雖然是一個(gè)看似抽象的概念，但其實(shí)也是一個(gè)非常生動具體的概念。每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該在接受德育教育的同時(shí)，也能讓本人成為一個(gè)更加懂得愛的人。班主任要將愛作為一種主旋律播撒到學(xué)生的心頭，又能讓更多的學(xué)生更加懂得愛的力量所在。班主任要反復(fù)修正本人的德育教學(xué)模式，由此確保德育教育模式能更好地滲透到學(xué)生的心中去，又能讓學(xué)生的心中流淌著班主任傳遞而出的真心和真情。

例如，班主任要令學(xué)生懂得：愛是一門人生的必修課，也是德育教育中的一部分。一個(gè)人要弘揚(yáng)道德，心中有正氣，敢于挺身而出，敢于對不正面的行為說不，其實(shí)這些行為本身都是在訴說著愛的力量。班主任對于學(xué)生的嚴(yán)格督導(dǎo)和嚴(yán)格教育，也是因?yàn)閻?。玉不琢，不成?人不學(xué)，不知道。當(dāng)學(xué)生不能在德育教育的浸潤和洗滌下實(shí)現(xiàn)更大程度的提高和綻放，這就意味著班主任的教學(xué)方法是存在著一定的問題的。班主任應(yīng)該在開展德育教育的過程中，時(shí)刻認(rèn)識到自我的教學(xué)不足之處，在此同時(shí)，也能時(shí)刻完成自我修正的工作。

小學(xué)班主任教師要成為一個(gè)將愛的教育融入到德育教育之中的人，又能在開展德育教育的同時(shí)，確保學(xué)生克服更多的學(xué)習(xí)障礙和學(xué)習(xí)難題，懂得自我修身和自我凈化的意義。班主任要讓學(xué)生樂于自我反思和自我反省，并且還能克制學(xué)生存在的急功近利的思維模式。班主任也要讓學(xué)生更加懂得：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎。德育教育也是一門極為艱深的課程，值得更多的學(xué)生加以深刻學(xué)習(xí)和深刻吸納，同時(shí)也要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的轉(zhuǎn)化為自己的一部分。

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浙江省樂清市虹橋鎮(zhèn)第五小學(xué) 王玲玲