談?wù)Z文課堂教學中有效討論的引導(dǎo)策略

程曉梅

【摘 ? ?要】近些年來自主學習被多次提起，也使得討論教學這個教學方式逐漸出現(xiàn)在人們的視野中，使用討論教學的方式不僅可以激發(fā)學生對于該門學科的興趣，同時也可以培養(yǎng)學生的獨立思考能力，更重要的是可以深化學生對于課程內(nèi)容的理解。通過討論教學，使得小學語文這個科目從書上那一個個陳列著的方正漢字，變成一本逐漸通過討論打開的書展現(xiàn)在學生面前，使得學生從心底里了解語文這個看似簡單實則魅力無限的科目。

【關(guān)鍵詞】語文教學 ?有效討論 ?引導(dǎo)策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.095

教與學是一個完整的詞語，也就意味著有教必有學，但教授的質(zhì)量與方式卻在時刻影響著學習的效率，一個好的教授方式可以讓學生在理解當下的基礎(chǔ)之上去進一步進行思考，不僅使學生徹底的去了解知識，還使得其能夠自發(fā)的去運用自己的思想進行思考，進而提出自己的疑問，做到學而不僅僅是照貓畫虎或是囫圇吞棗般只是習得表皮，而這也就表明了討論教學在小學語文中是多么的重要。

一、活躍語文課堂氣氛

讓語文課堂的氣氛活躍起來，就要充分的調(diào)動學生的學習積極性。比起讓學生坐在底下聽課然后記筆記的形式，讓學生和教師一起討論一起互相糾正的方式更能讓學生積極活躍。文字性的學習內(nèi)容，本來在傳達給每個人的時候，都會有很多不同的差異，所以教師在對課文的理解和分析上并不是完全的權(quán)威。學生踴躍的參與討論，也能更好的調(diào)動整個班級的學習氛圍，讓一些平時上課相較為散漫的同學也能夠被吸引過來。這對教師的授課和對于課堂的管理也有一定的幫助。

例如，在教授《小蝌蚪找媽媽》這一課時，教師可以先讓學生回憶一下，每個人和自己媽媽之間有什么相似之處。先提出一個與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，活躍一下課堂氣氛，讓學生有學習的積極性。然后讓學生對他們平時在生活中看到的小動物的媽媽和孩子有哪些區(qū)別和哪些相同的地方進行討論。這些問題的討論是需要學生在日常生活留意并善于觀察，這樣不僅幫助了學生加深學習理解，也豐富了學生的知識面。

二、深化文章記憶理解

學生年齡較小，記憶力還沒有到達發(fā)展完全的程度，所以在授課的過程中，教師要找到一些適合他們學習的方式去輔助他們進行記憶和鞏固。在課堂中你一言，我一語，把課文中的內(nèi)容結(jié)合自己的生活實際，在進行分享。讓文中的內(nèi)容和生活結(jié)合起來，促進豐富了課堂內(nèi)容，也能夠更好的促進學生的理解。而且每個人在記憶理解方面都有自己不同的方式，在課堂討論的過程中，學生之間可以相互交流學習方式，并在其中聽取別人的方式，改進自己不足的地方。找到最適合學生自己的才能讓他們能更好的去理解和學習。

三、鍛煉自主思考能力

教學不只是教與學的過程，作為教師，教授的不僅僅是知識，更是一種學習或者是看待事物的方法，所以鍛煉學生自主思考的能力就顯得尤為重要，在信息時代，自主思考更是評判優(yōu)秀與否的標志，沒有自己的思考只會隨波逐流、人云亦云，失去自己獨到的見解，而語文這個科目正是考驗獨立思考的科目，俗話說的“有一千個讀者，便有一千個哈姆雷特”，這便也從側(cè)面說明語文需要的是屬于自己的獨到見解，這也就說明了在語文教學過程中去鍛煉學生自主思考能力是多么的重要。

例如，在教授《我的伯父魯迅先生》這篇課文時，我讓學生去閱讀了這篇人物傳記的第二十一自然段的環(huán)境描寫、動作描寫與心理描寫，并提出問題讓學生進行討論，如：“作者為什么要寫自己鼻子都凍麻了？”“又為什么寫自己不明白為什么這種天氣車夫還要光著腳去拉人力車？”“又為什么會光著腳呢？”學生為了獲得答案便會去進行討論，在討論過程中進行思考進而提出自己的見解，而不是教師說什么就是什么，從來不會自發(fā)的去進行思考。

四、拓寬學生思考角度

常言道：“一千個人心中就有一千個哈姆雷特?！睂W生的學習也是如此，每個學生對于課文的學習都存在大同小異的理解。通過討論，學生可以了解他人對于文章不同的理解，獲取更多的學習信息，做到集思廣益，從而幫助學生更加全面、準確地了解、看待文章，對待人物、事件初步具有辯證思維，并在一定程度上拓寬學生的思考角度和思維空間。

例如，在教授《少年閏土》這篇文章時，這是小學階段的學生接觸不多的魯迅先生的文章。因此，在教授時，教師可以悉心引導(dǎo)學生去學習魯迅先生的文章，理解其中的情感。在分析少年閏土的形象時，教師可以讓學生充分進行討論，在討論中，學生會發(fā)現(xiàn)神態(tài)、外貌、著裝、動作等方面進行分析，教師在學生討論結(jié)束后進行反饋時，就可以將不同的分析角度進行板書，讓學生切身明白分析人物形象可以從多個角度出發(fā)綜合分析。此外，教師也可以就為何作者和少年閏土相聚不到一個月卻建立了如此深厚的情感，為何長大后的作者同閏土的關(guān)系就疏離了許多的問題，讓學生進行討論，讓學生通過發(fā)散性思維從不同角度尋找答案，讓每個學生都進行思考，最終集思廣益，讓學生在學習中明白分析文章內(nèi)容可以從哪些方面進行分析，學會多角度看待問題。

總而言之，學生在學習過程中，需要通過各種方式進行輔導(dǎo)幫助。而語言性學科，通過平時閱讀的積累和在課堂上的討論教學環(huán)節(jié)都可以科學有效地促進學生的學習。而且學生在討論中可以將自己的生活經(jīng)驗和課文內(nèi)容進行融入，能夠更好的讓他們?nèi)ダ斫夂透惺?。學生在這段時間所學習的內(nèi)容也包括了病句的修改和用詞用句。討論式教學的開展可以培養(yǎng)學生良好的語感，在學習句子構(gòu)成上也有一定的運用。這種討論式教學所讓學生在小學時期養(yǎng)成的語言學習習慣，在以后的類似學習中也會有很大的幫助。

參考文獻

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