高中語(yǔ)文教學(xué)過程中存在的問題和對(duì)策分析

楊帆

【摘 ? ?要】在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，很多教師的教學(xué)都存在一定的問題。在此篇文章中，我將簡(jiǎn)要闡述高中語(yǔ)文教學(xué)過程中存在的教學(xué)法較傳統(tǒng)以及部分教師專業(yè)水平較低的問題。并且針對(duì)所存在的問題，我將建議教師采用創(chuàng)新的教學(xué)法以及提高專業(yè)水平這兩種解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 ?存在問題 ?對(duì)策分析

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.066

在高中時(shí)期，語(yǔ)文是每一個(gè)學(xué)生都必須認(rèn)真學(xué)習(xí)的一門科目。因?yàn)閷W(xué)好語(yǔ)文不僅能助力于學(xué)生們學(xué)習(xí)其他學(xué)科，還能培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。然而在高中語(yǔ)文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多教師的教學(xué)過程都存在一定的問題，這不僅會(huì)影響教師的教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)影響學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。今天我將以自己的教學(xué)為例，分析高中語(yǔ)文教學(xué)過程中存在的問題以及提供解決這些問題的對(duì)策。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)過程中存在的問題

（一）教學(xué)法較為傳統(tǒng)

教學(xué)過程是一個(gè)會(huì)受多方面因素影響的過程，其會(huì)受教學(xué)法、課堂氣氛、學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度等多方面因素的影響。而我認(rèn)為教學(xué)法是影響教學(xué)過程執(zhí)行的一大關(guān)鍵因素，因?yàn)榻虒W(xué)法的采用能直接決定課堂氣氛以及學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。曾有著名的教育專家說(shuō)到：“教學(xué)法是教學(xué)過程的指揮官”。這句話不無(wú)道理，因?yàn)榻虒W(xué)法能直接指引教學(xué)過程前進(jìn)的方向。然而在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)很多教師都存在教學(xué)法較為傳統(tǒng)的問題。據(jù)觀察，很多教師依舊在采用較為老套的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，即“教師講—學(xué)生聽”的教學(xué)法。采用這樣的教學(xué)法勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，并且還會(huì)讓學(xué)生們被動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中。因?yàn)樵谶@樣的教學(xué)模式中，教師才是教學(xué)過程的“主角”，而學(xué)生們卻只是一個(gè)“配角”，有的學(xué)生甚至完全不會(huì)配合于教師的教學(xué)。雖然很多教師總是竭盡全力地給學(xué)生們講課，但其教學(xué)效果卻極其不理想，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都沒有參與到學(xué)習(xí)之中，并且很多學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，在“教師講—學(xué)生聽”的過程中，教師只是以一種“填鴨式”的方式不斷地給學(xué)生們灌輸知識(shí)。而在這一過程中，學(xué)生們并沒有有效地參與到學(xué)習(xí)和思考的過程中。倘若一個(gè)學(xué)生不進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，他們便不會(huì)有效地掌握教師所講的知識(shí)。

（二）部分教師的專業(yè)水平較低

教學(xué)過程是一個(gè)由教師引導(dǎo)的過程，也是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程。據(jù)觀察，在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中很多教師都存在專業(yè)水平較低的問題。教師的專業(yè)水平較低不僅會(huì)影響教學(xué)過程的執(zhí)行，還會(huì)直接影響學(xué)生們學(xué)習(xí)的質(zhì)量。和初中語(yǔ)文學(xué)科相比，高中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)范圍較廣，且教學(xué)內(nèi)容較難，并且在新時(shí)代的大環(huán)境之下，高中語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容也處于不斷變更的狀態(tài)。如若教師的專業(yè)水平較低，則就不能駕馭高中語(yǔ)文的教學(xué)。但很多教師并不能意識(shí)到專業(yè)水平的高低能影響教學(xué)過程的執(zhí)行，有的教師甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為教學(xué)過程的執(zhí)行和教師的專業(yè)水平?jīng)]有任何聯(lián)系，這就導(dǎo)致很多教師并不能輕松地勝任課堂教學(xué)，甚至對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容沒有任何的把握。因此，很多教師會(huì)給學(xué)生們講授一些錯(cuò)誤的內(nèi)容，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)缺乏一定的專業(yè)性。并且由于教師專業(yè)知識(shí)的匱乏，很多教師給學(xué)生們講解的內(nèi)容缺乏一定的深度和廣度。高中生的年齡稍長(zhǎng)，并且他們已經(jīng)積累了一定的知識(shí)，如若教師給學(xué)生們講解的內(nèi)容較為淺顯，則不僅不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還會(huì)讓學(xué)生們對(duì)教師產(chǎn)生一定的偏見。這就是為什么很多高中生都不能信服于教師教學(xué)的原因，因?yàn)闇\顯的教學(xué)內(nèi)容只會(huì)讓學(xué)生們懷疑教師的專業(yè)知識(shí)是否扎實(shí)。

要想評(píng)價(jià)一個(gè)教師的專業(yè)水平，不僅要參考其專業(yè)知識(shí)的掌握情況，還應(yīng)該參考教師教學(xué)組織能力的高低。很多教師雖然掌握了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，但其組織教學(xué)的能力卻非常糟糕，這不僅導(dǎo)致了很多教師所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容較為混亂，還導(dǎo)致了其課堂處于一片混亂之中。因?yàn)榻M織教學(xué)的能力較低就會(huì)使得教師不能有效地組織教學(xué)內(nèi)容，還會(huì)使得教師不能合理地把控一堂課的安排。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)過程中存在問題的解決對(duì)策

（一）教師應(yīng)采用創(chuàng)新的教學(xué)法

在上文中，我已闡述了很多教師都存在所采用的教學(xué)法較為老套的問題。要想解決這一問題，我認(rèn)為教師應(yīng)采用創(chuàng)新的教學(xué)法。針對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)際情況，我建議教師可以采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。從字面上看，我們便知道學(xué)案導(dǎo)學(xué)法指的是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生們依據(jù)于相應(yīng)的學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)法。采用這一種教學(xué)法能保證每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有其對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)?？赡芎芏嘟處煵荒芙邮懿捎脤W(xué)案教學(xué)法教學(xué)高中語(yǔ)文，有的教師甚至還沒接觸過這一種教學(xué)法。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是一種新興的教學(xué)法，也是符合當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)法，因?yàn)椴捎脤W(xué)案導(dǎo)學(xué)法能讓每個(gè)學(xué)生都明了學(xué)習(xí)是他們不可推卸的任務(wù)，從而引導(dǎo)更多的學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)學(xué)習(xí)之中。在學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，他們才能扎實(shí)地掌握相關(guān)的知識(shí)。要想采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，每一位教師都應(yīng)該做足相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。例如，教師應(yīng)根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)情況設(shè)計(jì)學(xué)案。雖然學(xué)案導(dǎo)學(xué)法將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，但教師也應(yīng)該涉及到相應(yīng)的輔導(dǎo)教學(xué)。

（二）教師應(yīng)提高自己的專業(yè)水平

教師專業(yè)水平的高低不僅能決定教師教學(xué)的質(zhì)量，還能影響學(xué)生對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度。一般情況下，教師的專業(yè)水平越高，其教學(xué)質(zhì)量越高。因此，每一位教師都應(yīng)該利用業(yè)余時(shí)間提高自己的專業(yè)水平，這樣才能更好地應(yīng)對(duì)新時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)。首先，我認(rèn)為教師應(yīng)扎實(shí)地掌握教材中的知識(shí)，且能熟練地運(yùn)用這些知識(shí)。這就要求教師可以利用課余時(shí)間仔細(xì)研讀教材，并深入分析教材內(nèi)容，如若在研讀教材的過程中遇到自己不能掌握的知識(shí)，應(yīng)謙虛地向其他教師請(qǐng)教。其次，教師還應(yīng)該不斷地加強(qiáng)自己課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣才能使其所講的教學(xué)內(nèi)容具有一定的深度和廣度。當(dāng)然教師還應(yīng)該有計(jì)劃地提高自己組織教學(xué)的能力，這樣才能更好地把控一堂課的教學(xué)。我建議教師可以去聽一些優(yōu)秀教師講課，并虛心地向優(yōu)秀教師取經(jīng)，這樣才能學(xué)習(xí)到優(yōu)秀教師組織課堂教學(xué)的方法，并且優(yōu)秀教師優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)還能鞭策著教師不斷地向前進(jìn)步。教師專業(yè)水平的提高需要一定的過程，因此，每一位教師都應(yīng)該始終保持耐心且虛心的態(tài)度學(xué)習(xí)。

在上文中，我已闡述了高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題，同時(shí)給教師們提供了一些解決這些問題的對(duì)策。當(dāng)然不論采用何種解決對(duì)策，我認(rèn)為教師都應(yīng)該先發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題。

參考文獻(xiàn)

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