淺談高中語文教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

陶繼容

【摘 ? ?要】語文學(xué)習(xí)伴隨著學(xué)生的一生，不僅僅局限于課堂時間。因此，在教學(xué)中，不僅要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和文學(xué)積累，還需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！笆谌伺c魚，不如授人與漁”，自學(xué)方法的教授和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生無時無刻的進行著思考和學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ? 自主學(xué)習(xí) ?能力培養(yǎng)

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.042

好的教學(xué)不單單是取得優(yōu)異的成績，好的教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)會如何自學(xué)。在終身學(xué)習(xí)的概念提出下，更加突出了擁有較強的學(xué)習(xí)力是多么重要。而語文作為學(xué)生的母語學(xué)科，將會伴隨他們一生，并且時時刻刻出現(xiàn)在他們的生活中。與人交際、自我解讀、教育子女等等。因此，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對于他們是百利而無一害。那么，教師應(yīng)該從哪些方面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提

所謂學(xué)習(xí)興趣，對于不同學(xué)生來說是不同的。有的學(xué)生是因為想要獲得高的分數(shù)，會認真投入學(xué)習(xí);而有的學(xué)生則是因為對于某一知識產(chǎn)生的好奇心，想要的到答案而迫不及待的加入教學(xué);而有的學(xué)生則是因為教師的引導(dǎo)，而產(chǎn)生想要一探究竟的心理。這些種種的心理雖有不同，但是對于引發(fā)他們自主的思考，自主理解都有著不同程度的幫助。同時也讓他們在學(xué)習(xí)過程中思維靈活、精神飽滿，教師要善用運用一些方法來喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，常見的方法是：創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、活動學(xué)習(xí)。在運用這些教學(xué)方法時，教師一定要注意，要確保學(xué)生有效參與進來，這樣才能較好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（一）創(chuàng)設(shè)情境

語文知識包含豐富，意義深遠。對于高中生來說，他們沒有經(jīng)歷太多的人生起伏，又處在一個和平而自由的時代，對于很多文章當中表達的離愁別緒，世道艱辛等感情讓他們感同身受的話，實在是有些強人所難。因此，教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運用一定的方法，創(chuàng)設(shè)一些能讓他們真實感受到的情景，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）開展競賽

適時的開展語文學(xué)科競賽，也能幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。當然，教師要制定較為合適的主題，要從兩個方面考慮;一是要迎合學(xué)生的心理，要選擇他們較為感興趣的;二是選擇的主題在他們自學(xué)能力范圍之內(nèi)。比如可以借用“中國詩詞大會”的形式，開展古詩詞競賽，或者也可以開展演講比賽等等。當然要給出競賽的范圍和參考資料。獎品的設(shè)置能激發(fā)學(xué)生的參與欲望，但是，教師最好能給設(shè)置一些有意義的獎品，比如說書籍、學(xué)習(xí)用具、書法用具、或者教師可以手工制作一些小禮物。這樣的活動也能拉近學(xué)生與教師的距離，對于開展以后的教學(xué)有著不小的好處。但是需要注意的是，這樣的活動不宜過多，過多不僅浪費時間，也會讓消磨學(xué)生的興趣，讓他們感到疲憊。

（三）開展合作學(xué)習(xí)

開展合作學(xué)習(xí)是較為直接的培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種形式。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計教學(xué)時，要充分考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)，不能因為所學(xué)習(xí)的知識難度較大，而讓有的學(xué)生放棄;當然，也不能因為太過簡單而根本沒有達到學(xué)習(xí)目的。合作學(xué)習(xí)的步驟如下：

1.準備階段。教師在課前應(yīng)該根據(jù)課時要求設(shè)計好問題。在上課后，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題，并讓學(xué)生自行思考。在學(xué)生自學(xué)的這段時間，教師可以跟單個學(xué)生交流。教師大致掌握了學(xué)生的基礎(chǔ)和能夠達成的目標后。制定分組活動學(xué)習(xí)的時間以及預(yù)判學(xué)生可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)的困難。

2.分組學(xué)習(xí)階段。在分組學(xué)習(xí)階段，教師先給出分組學(xué)習(xí)的問題和要求。然后引導(dǎo)每組學(xué)生進行探討和解決，同時要對組內(nèi)成員的答案進行簡單的記錄和綜合的歸納。在分組學(xué)習(xí)進行到下半段的時候，教師要對進度較慢的小組給予一定的幫助，給出學(xué)生一些提示，幫助該小組成員的小組學(xué)習(xí)。

3.展示交流。展示交流主要是指各組之間的交流。每位小組派出代表進行展示，在展示的過程中，可以允許本組人員補充和他組人員提出質(zhì)疑。

教師在合作學(xué)習(xí)的最后要進行補充和總結(jié)。先補充學(xué)生自主學(xué)習(xí)中所忽略的地方，然后對每組進行簡單的評價，并且要對他們的表現(xiàn)給予鼓勵。這樣的評價能讓學(xué)生有一種參與后的獲得感，熟悉并且喜歡上這樣一種自主學(xué)習(xí)的方式。

二、巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

如何能巧妙的設(shè)置問題呢？首先教師要去發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都有的問題，找到具有代表性的問題。其次是問題的設(shè)立要能夠推動學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一個漸進的過程，所以問題的設(shè)立也是需要分層次的。這個分層次意在兩個方面;一是根據(jù)學(xué)生知識層次的不同進行提問;第二是所提問題的難度要分層次。層層深入的問題，能讓學(xué)生如游戲通關(guān)一樣執(zhí)迷，這樣讓他們較為容易的沉浸在學(xué)習(xí)中。

三、自主學(xué)習(xí)方法的教授

自主學(xué)習(xí)方法的教授是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，而這樣的方法往往是具體的。當學(xué)生預(yù)習(xí)一篇新課或者閱讀一篇文章時候，對于不懂的生詞，可以查詢字典，如果不能理解文章所表達的內(nèi)容，就可以查閱文章相關(guān)的背景資料。在平時的閱讀中，可以寫下自己覺得優(yōu)美的詞句，或者是簡短的寫上自己的感悟。要注意在學(xué)習(xí)的過程中，隨時都要發(fā)揮主觀能動意識，多思考、多質(zhì)疑、多交流。教師也可以定時的開展閱讀課，在養(yǎng)成學(xué)習(xí)閱讀習(xí)慣的同時，也可以指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。學(xué)生只有掌握足夠多并且精細的自學(xué)方法，才能有更好的自學(xué)能力。并且也逐漸能夠運用有的知識解決新的問題。長久以來，必定形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終從被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變有方法的自主學(xué)習(xí)。

教師想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，主要應(yīng)注意兩個問題，一是不要把合作學(xué)習(xí)當成是浮于表面的作秀，一定要能夠切實有效的開展;二是教師要敢于放手，善于引導(dǎo)，不要懼怕讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有的教師覺得學(xué)生的知識水平不夠，從而不敢讓學(xué)生獨立解決問題，其實學(xué)生正是需要這樣的機會，去鍛煉、去思考。善于引導(dǎo)，不是說要讓學(xué)生亦步亦趨地跟著教師的步伐走，而是教師要及時有效的發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨立探究中出現(xiàn)的問題，給予適當?shù)囊龑?dǎo)和幫助。

參考文獻

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