微視頻在初中生物教學(xué)中的運用探討

陳艷霞

【摘 ? ?要】隨著社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代科技的發(fā)展迅速，在這樣的教學(xué)背景下，多媒體的運用越發(fā)普及，特別是在教育方面的，教學(xué)的形式也越發(fā)多樣，互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源越發(fā)豐富?；诨ヂ?lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的微視頻教學(xué)也得到了廣泛的運用。本篇文章將以初中生物教學(xué)為例，就微視頻的運用展開具體的闡述。

【關(guān)鍵詞】微視頻 ?初中生物 ?運用探究

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.030

對于初中階段的學(xué)生來說，生物是一項新奇的教學(xué)學(xué)科，學(xué)生在生物方面是完全沒有基礎(chǔ)的，基于這一點，初中階段的生物教學(xué)重點就是要推動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，由此，加強生物教學(xué)的趣味性至關(guān)重要，如何來實現(xiàn)這一點？微視頻的運用起到了關(guān)鍵性的作用。作為一名初中生物教師，本文中我將以教學(xué)實踐為例，具體闡述微視頻在生物中的運用，并就運用過程中可能出現(xiàn)的一系列問題，給出幾點恰當(dāng)?shù)慕鉀Q舉措，以求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件，同時，也是對新課程改革要求的積極響應(yīng)，使學(xué)生發(fā)展能夠與當(dāng)前的社會需求接軌，推動學(xué)生今后向更高更遠發(fā)展。

一、擴寬微視頻在生物教學(xué)中的運用層次，推動教學(xué)的高效開展

（一）運用于內(nèi)容繁雜的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微視頻的內(nèi)容精煉，適用于為學(xué)生解答知識特別復(fù)雜的問題，從不同的角度進行知識點的切入，更加符合初中生的能力水平，當(dāng)然，這樣新式的展現(xiàn)方式也更加吸引學(xué)生的興趣，有效提高課堂效率。初中生物更多的教授學(xué)生自然、生態(tài)、物種等方面的知識，專業(yè)性較強，單純根據(jù)課本上的概念和教師蒼白無力的講解時很難讓學(xué)生有一個清晰的理解和體驗，自然，教學(xué)質(zhì)量不高。針對這個方面，將微視頻合理的融入進去，能夠為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好條件。首先，微視頻包含的內(nèi)容精煉，畫面感強，能夠?qū)⒖菰锓ξ兜闹R性內(nèi)容動態(tài)化，讓學(xué)生更易于接受，當(dāng)然，這種視聽結(jié)合的教學(xué)方式也能給學(xué)生留下更深刻的印象。這為深層次生物教學(xué)的開展創(chuàng)設(shè)了有效條件。其次，對于學(xué)生實在無法理解的內(nèi)容，教師可以通過微視頻從學(xué)生比較熟悉的事物入手，再而進行逐步的延伸，在知識點逐漸細化的基礎(chǔ)上，我相信，學(xué)生的吸收掌握能力能夠有所提高。隨著知識共享的不斷推動，互聯(lián)網(wǎng)是能夠為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，基于這一點，微視頻可以融入一些課外知識，以求拓展學(xué)生的學(xué)識，加深生物教學(xué)的層次。

（二）運用于課后學(xué)習(xí)，加快教學(xué)課程的進度

微視頻具有儲存便利、攜帶方便等特點，它能夠?qū)崿F(xiàn)課堂與課后的同步教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生大多僅僅依靠教師的講授來獲取知識，獲取面很狹隘，融入微視頻后，學(xué)生就可以開展課后學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)效率。一方面，教師要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，利用微視頻進行課前預(yù)習(xí)工作，為教學(xué)課堂的開展打下基礎(chǔ)，有效推動教學(xué)課程的進度。另外，這個學(xué)習(xí)過程是比較輕松自由的，有了微視頻的引導(dǎo)，學(xué)生往往能夠從更加廣闊的層面上去理解生物知識，并與自我的生活實際有效結(jié)合，加深理解。同樣，在這個過程中，學(xué)生還要將相關(guān)的問題記錄下來，作為課堂導(dǎo)入的引入問題，推動教學(xué)課堂的順利進行。另一方面，微視頻也能夠作為學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固的有效資料。在以往教學(xué)的過程中，很多學(xué)生存在瞬時記憶，往往復(fù)習(xí)的時候處于迷茫狀態(tài)，復(fù)習(xí)效果很差，借助微視頻能夠?qū)崿F(xiàn)“精確定位，指哪打哪”，如若遇到不懂的問題，可以直接通過微視頻課程及時解決，同時學(xué)生也能明確復(fù)習(xí)的方向，效果顯著。

（三）運用于生物教學(xué)實驗，補足實驗條件不足等缺陷

生物教學(xué)還有一個突出特點，那就是要借助實驗進行深入的講解和探究，但在實際教學(xué)的過程中，卻存在實驗材料稀缺、器材不足、試驗場地不夠等問題，造成生物實驗的教學(xué)處于停滯階段，這同樣是阻礙學(xué)生能力發(fā)展的關(guān)鍵因素。微視頻的運用同樣可以使上述情況迎刃而解。一方面，通過微視頻中實驗過程的展示，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到專業(yè)的操作手法，同樣也可以認識到更多的實驗器材，加深生物學(xué)習(xí)的深度和廣度。另一方面，微視頻也看可以展現(xiàn)那些難以在現(xiàn)實生活中進行的實驗或者是試驗周期較長的實驗，使學(xué)生在短時間內(nèi)就能夠有一個直觀的感受，這種教學(xué)效果更加顯著。

二、微視頻在生物教學(xué)運用中的注意事項

（一）明確學(xué)生的主體作用，推動學(xué)生能力的增強

從以往的教學(xué)現(xiàn)狀來看，微視頻的運用存在很多的問題，忽視學(xué)生的主體地位是阻礙學(xué)生能力發(fā)展，降低教學(xué)質(zhì)量的突出問題。針對這個方面，教師要引起重視，力求通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來推動微視頻教學(xué)的高效開展。首先，微視頻的展開必須以學(xué)生為中心。就以光合作用的學(xué)習(xí)為例，學(xué)生觀看完與光合作用有關(guān)的教學(xué)視頻后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行思考，可以提出諸如以下的幾個問題：“通過視頻觀看，同學(xué)們知道光合作用的產(chǎn)物是什么嗎？”“日常生活中哪些生物能夠進行光合作用呢？”“所有的植物都能夠進行光合作用嗎？”以問題為線索，教師可以將整堂課程的內(nèi)容進行貫穿，學(xué)生學(xué)來更加清晰，同樣，學(xué)生自主性也得以發(fā)揮，這對學(xué)生能力的培養(yǎng)是很有幫助的。另外，微視頻內(nèi)容的收集同樣可以引導(dǎo)學(xué)生完成，畢竟，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，運用普及，學(xué)生可以實現(xiàn)在課后的有效學(xué)習(xí)，這同樣是自主學(xué)習(xí)的有效途徑。

（二）加強對微視頻內(nèi)容的精煉

微視頻重點是要為學(xué)生答疑解惑，這要求視頻包含的內(nèi)容要精煉，以此來推動學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。如何來保證微視頻內(nèi)容的精煉呢？一般說來，視頻中涵蓋的知識點一般不得超過三點，視頻的時長一般為五到七分鐘，在內(nèi)容選擇上則要盡量保證趣味，簡單，這樣學(xué)生接受起來才更加容易。

（三）加強微視頻與生活實際的聯(lián)系

微視頻能打破時間與空間的約束，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境?；谶@一點，教師要多將生活中的生物現(xiàn)象呈現(xiàn)在微視頻中，以此來拉近學(xué)生與生物學(xué)習(xí)的親近感，并逐步引導(dǎo)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動走進生活，進行生物現(xiàn)象的觀察，這是微視頻運用想要實現(xiàn)的最理想的教學(xué)結(jié)果。我相信，只要能夠恰當(dāng)科學(xué)的運用微視頻，上述教學(xué)現(xiàn)象遲早能夠成為現(xiàn)實。

綜上所述，教師要根據(jù)實際教學(xué)情況，推動微視頻的運用，同樣，學(xué)生的心理需求與生物學(xué)科的特點也是需要考慮的，唯有如此，教學(xué)效果才能夠得到有效提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能夠更有深度和廣度。再者，微視頻內(nèi)容與形式的選擇也是極為重要的，創(chuàng)新性與趣味性是關(guān)鍵的兩個因素，另外，學(xué)生自主能力的提升也要在微視頻教學(xué)中得以體現(xiàn)，以求學(xué)生發(fā)展與現(xiàn)階段的社會需求接軌。

參考文獻

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