STEAM理論下小學科學教育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐

摘要：在時代快速發(fā)展的背景下，越來越多的教師著眼于核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生綜合能力的發(fā)展，希望使之成為對社會更有益的綜合型人才。核心素養(yǎng)理念與STEAM理念相結合，可應用于小學科學教育，取得良好的教學效果。本文從教學實踐入手，探索STEAM理論下實現(xiàn)小學科學教育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑。

關鍵詞：小學;科學教育; STEAM理論

STEAM理論是將科學、技術、工程、藝術、數(shù)學融為一體，對學生開展綜合性教育。它打破了各學科的界限，融合了各學科的核心內(nèi)容，使學生能夠向多樣化、綜合的方向發(fā)展。在小學科學教育中，STEAM理論和核心素養(yǎng)有一定的差異和聯(lián)系，兩者的融合可以使學生在科學領域發(fā)展，學生也可以突破科學學習的界限，融合許多學科，達到知識的綜合運用。教師應結合當前教育的實際情況，融合核心素養(yǎng)和STEAM理論，達到良好的教學效果。

一、立足于課程，鞏固基礎知識

小學階段是學生吸收基礎知識的重要時期，只有學生掌握科學基本知識和科學探索的基本方法，才能應用于實踐。教師應重視課堂教學，從教材中挖掘有利于學生發(fā)展的科學知識，鞏固學生的基礎知識，使學生對科學學科產(chǎn)生興趣，達到良好的學習效果。

例如，在學習“認識常見材料”時，我會根據(jù)教材的內(nèi)容，為學生提供各種材料，讓學生自己感受到各種材料的手感、功能。我讓學生說出我?guī)淼牟牧系拿?，說出了它們是在什么情況下被使用的。我看玻璃的時候，有個學生說這是玻璃，窗戶上有很多玻璃，保護我們，讓我們看外面的世界。也有學生說自己家的墻面上也有玻璃，能使墻壁更美麗。我給他們看布的時候，有學生說我們穿的衣服都是布，很舒服。一個學生說，家里的枕頭和床單都是布料，我們感覺很溫暖。在此基礎上，我領導學生認識和理解各種材料的性能，在學生自己接觸和觀察時，對這些材料產(chǎn)生了很大的興趣。學生把教材的內(nèi)容融入生活，開始觀察教室里自己周圍的材料，實現(xiàn)了對材料的進一步理解和認識。課內(nèi)教學通過教師興趣化的指導和直觀展示，刺激學生對科學學習的興趣，自主探索，更好地展示知識點，為進一步鞏固和提高學生的基礎知識做了充分準備。

二、課外開拓，感受科學世界

在學習科學的過程中，學生會更全面地認識世界，開闊視野，能感受到世界的不可思議。與此同時，科學知識也與學生的生活實踐密切相關，學生可以在課外實踐課堂上學到的內(nèi)容，在親手操作的過程中感受到科學知識的美麗，將學到的科學知識應用于實踐，發(fā)揮科學的實用性，達到更好的教學效果。

例如，在學習了磁鐵知識后，學生非常喜歡這個領域的內(nèi)容。我告訴學生，我們常見的高速鐵路，高速鐵路利用磁懸浮原理，以恒磁鐵同極排斥的原理，能夠在空中懸浮行駛，大幅度降低了駕駛中的摩擦力，進一步加快了行駛速度。學生對磁懸浮列車非常感興趣。我告訴學生可以用磁鐵、銅線和電池制作可愛的磁懸浮列車。我為學生說明了實驗的基本做法，讓學生回家后找到類似的材料做了實驗。回家后，學生找到銅線、電池和磁鐵，把銅線纏在電池上，形成列車軌道。然后，學生收集3塊磁鐵，共計制作2組，將2組磁鐵分別連接到電池的正極和負極上。將電池裝入銅線圈后，學生會發(fā)現(xiàn)電池迅速通過銅線，變成了磁懸浮列車。學生對這個游戲非常感興趣，在制作過程中進一步了解了磁鐵的性質(zhì)，掌握了磁鐵應用于實踐的方法，使學生感受到科學世界的樂趣。通過將科學知識應用于課外開拓，使學生發(fā)現(xiàn)科學與生活的聯(lián)系，學生對科學學科有了更深入的認識。

三、融合社會實踐、多元化知識

科學知識與許多其他學科有著密切的關系，在進行科學實驗時，加上藝術因素，使科學實驗更加美麗，科學知識與數(shù)學知識相結合，可以培訓學生的綜合能力。教師指導學生投入社會實踐，積極參與少年宮、科技文化中心的社會活動，融合科學知識和多元知識，貫徹STEAM理念，培養(yǎng)學生科學學科的核心素養(yǎng)，達到工作一半以上的教學效果。

例如，我積極與少年宮取得聯(lián)系，參加少年宮的科學活動，使學生能夠認識到新的科學成果，使學生能夠在活動中提高自己的科學實踐能力。有一次，少年宮舉行了“科學技術改變世界”的展覽活動，我?guī)ьI學生參觀。有的學生對智能垃圾桶非常感興趣，智能垃圾桶在人接近垃圾桶時能自動打開，垃圾投入后能自動關閉，人不接觸垃圾桶就能實現(xiàn)垃圾投入，非常方便。其中涉及傳感技術、中心控制技術等。同時，垃圾箱的外觀設計非常美觀，占地小，可以成為家中的藝術品，非常實用。根據(jù)目前“垃圾分類”的主題，智能垃圾箱也同樣分為干垃圾、廚房垃圾、可回收物、有害物4大類，可以讓學生學習地理知識、社會知識等內(nèi)容，讓學生產(chǎn)生愛自然、保護環(huán)境的感情和價值觀。參觀了少年宮組織的發(fā)展活動后，學生認識到，科學學科和許多知識有著共同性，實現(xiàn)了科學知識和其他知識的融合與發(fā)展。

綜上所述，在新時代，國際競爭逐漸發(fā)展為綜合國力競爭、人才競爭，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才在國力發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。STEAM理論著眼于綜合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，如能與小學科學教育相結合，將取得更好的實踐效果。通過STEAM理論與小學科學核心素養(yǎng)的結合，拓展學生的科學思維，促進學生科學素養(yǎng)的發(fā)展，使學生在科學領域取得更好的發(fā)展。

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