福州市義務(wù)教育初中學(xué)生體育弱勢(shì)群體轉(zhuǎn)化對(duì)策研究

黃亮

中圖分類號(hào)：G806? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2020）04-099-03

摘? 要? 青少年的身體健康是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興根本保障和基礎(chǔ)，本文主要針對(duì)福州市義務(wù)教育初中學(xué)生體育弱勢(shì)群體現(xiàn)狀及轉(zhuǎn)化對(duì)策等相關(guān)的問題進(jìn)行了研究和分析，通過運(yùn)用問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、觀察法、比較和分析法等研究方法，對(duì)形成我市主城區(qū)義務(wù)教育階段初中學(xué)生體育弱勢(shì)群體的特點(diǎn)及對(duì)策進(jìn)行調(diào)查研究，調(diào)查顯示，生理缺陷、心理因素及體育課堂的教學(xué)方式是形成體育弱勢(shì)群體的三大主要因素。在今后的體育課堂實(shí)踐中，學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格按照《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（水平四）的要求，堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)德育對(duì)體育學(xué)科的滲透，讓學(xué)生了解體育對(duì)個(gè)人成長及國家發(fā)展的重要意義，積極實(shí)施因材施教，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，通過多樣、有效的教學(xué)方法與手段，激發(fā)該群體學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，努力引導(dǎo)并培養(yǎng)其終身體育的意識(shí)，堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，團(tuán)隊(duì)合作的精神以及良好的人際交往能力，從而促進(jìn)我市義務(wù)教育初中學(xué)生體育弱勢(shì)群體的轉(zhuǎn)化與健康成長。

關(guān)鍵詞? 義務(wù)教育? 初中學(xué)生? 體育弱勢(shì)? 身體素質(zhì)? 心理素質(zhì)? 教學(xué)對(duì)策

改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，2020年，我國將全面建成小康社會(huì)，國民的生活水平整體上有了很大的提高，但新的生活方式也導(dǎo)致人們身體運(yùn)動(dòng)減少、心理壓力增大，對(duì)國民的身體健康產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，這種狀況在青少年中表現(xiàn)尤為突出，據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，近二十年來，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的不斷增大，我國青少年參與體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)間嚴(yán)重缺乏，體質(zhì)健康水平持續(xù)下降，提高青少年的體質(zhì)健康水平需要全社會(huì)共同努力，而其中針對(duì)青少年體育弱勢(shì)群體的轉(zhuǎn)化工作更是青少年體育工作的重點(diǎn)，對(duì)于提升我國青少年整體健康水平有著十分重要的意義。

一、初中體育弱勢(shì)學(xué)生群體的概念

在初中階段，醫(yī)學(xué)角度認(rèn)定可以適當(dāng)參加體育活動(dòng)，但因先天或后天的一些生理疾病、特殊體形（偏胖或偏瘦）導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)能力低下，場(chǎng)地器材缺乏，體育教師關(guān)注不足，在體育活動(dòng)、體育比賽或體育測(cè)試中總處于落后、不利地位以及由于各種因素而導(dǎo)致在心理上產(chǎn)生抵觸、排斥體育活動(dòng)的學(xué)生群體。

二、福州市區(qū)義務(wù)教育階段初中學(xué)生體育不良現(xiàn)狀與該階段體育弱勢(shì)學(xué)生群體成因關(guān)聯(lián)分析

2018年6月，筆者作為《福州市區(qū)初中體育弱勢(shì)學(xué)生群體現(xiàn)狀及教育策略研究》課題組核心成員之一，設(shè)計(jì)了《福州市區(qū)義務(wù)教育階段初中學(xué)生體育現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，并通過問卷軟件以及紙質(zhì)問卷兩種方式進(jìn)行調(diào)查，截止2020年1月，共計(jì)收到來自五區(qū)12所公辦初中的有效問卷546份。

本次調(diào)查的性別比例為男53%，女47%，有4%左右的學(xué)生存在著一定的身體缺陷，其中包括肢體殘疾、先天性疾病，身體肥胖等，屬于體育絕對(duì)弱勢(shì)群體。

在體育成績方面（以福州市體育2019年中考標(biāo)準(zhǔn)），有70%左右的受訪者達(dá)到良好以上，我市有10.4%左右的初中學(xué)生體育成績處于及格邊緣，男女生體育成績不理想的比例相當(dāng)，這些學(xué)生屬于相對(duì)體育弱勢(shì)群體。

關(guān)于運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況（圖1），該項(xiàng)調(diào)查分?jǐn)?shù)越高表示自我感覺技能掌握的越好，其中有40%以上的受訪學(xué)生在6分以下，14%左右的受訪者認(rèn)為自己未掌握任何的運(yùn)動(dòng)技能，自我效能感較低，對(duì)正確的運(yùn)動(dòng)方法認(rèn)識(shí)得不完全，缺乏正確的指導(dǎo)，該群體有90%左右的受訪者體育成績?cè)诹己靡韵拢矿w育成績不及格的受訪者其技能掌握評(píng)分均在6分以下。

對(duì)于技能掌握而言，根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展規(guī)律，首先要具備運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地設(shè)施及運(yùn)動(dòng)時(shí)間，在6分及6分以下的受訪者作答中“缺乏運(yùn)動(dòng)時(shí)間與場(chǎng)地練習(xí)”選擇最多，不難發(fā)現(xiàn)，如果給予學(xué)生更多的時(shí)間與場(chǎng)地，就能改善“缺乏自信”、“對(duì)體育缺乏興趣”、“身體素質(zhì)差”等三項(xiàng)結(jié)果（圖2）。

在對(duì)待體育課的態(tài)度上（圖3），近70%的學(xué)生對(duì)上體育課持正面態(tài)度，30%對(duì)體育課有負(fù)面情緒的學(xué)生中，持無所謂態(tài)度占到了80%左右，而這些受訪者成績以及運(yùn)動(dòng)技能水平掌握普遍很低，這些群體的產(chǎn)生也應(yīng)促使我們體育教師對(duì)教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)等手段進(jìn)行反思，應(yīng)積極予以轉(zhuǎn)化。而選擇膽怯與害怕以及抵觸選項(xiàng)的總計(jì)也占到了近5%，這些受訪學(xué)生群體與體育絕對(duì)弱勢(shì)群體成正相關(guān)。

關(guān)于父母參與受訪學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的情況。有80%左右的父母還是能盡量抽出時(shí)間來與學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)方面的互動(dòng)，而從受訪學(xué)生的角度而言近九成的學(xué)生對(duì)與父母一起運(yùn)動(dòng)不反對(duì)，父母對(duì)于孩子參加體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度還是十分支持的，而仍然有6%左右的家長持無所謂的態(tài)度，對(duì)孩子參與體育活動(dòng)不重視，這些家庭的孩子中絕大多數(shù)受訪者無論在體育成績、運(yùn)動(dòng)技能掌握及體育課的表現(xiàn)上均處于較低水平，有將近一半選擇該選項(xiàng)的受訪者屬于前面提到了體育絕對(duì)弱勢(shì)群體。

關(guān)于體育教師在學(xué)生體育活動(dòng)中的影響（圖4）。有72%的受訪者認(rèn)為體育老師會(huì)時(shí)刻關(guān)注班級(jí)里面的體育弱勢(shì)群體，96%受訪學(xué)生認(rèn)為教師能夠做到關(guān)注班級(jí)里的體育弱勢(shì)學(xué)生，這也證明了我市體育教師能夠按照義務(wù)教育階段體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)孩子都能夠在體育與健康課上得到發(fā)展。然而，還有4%的受訪者認(rèn)為個(gè)別教師沒有關(guān)注到體育弱勢(shì)的學(xué)生，對(duì)這些受訪者進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)有近7成是先天身體因素導(dǎo)致的絕對(duì)體育弱勢(shì)群體，說明我們體育教師對(duì)這些學(xué)生群體關(guān)注度不足，應(yīng)積極采取一生一策的方式，強(qiáng)化對(duì)這些學(xué)生的關(guān)注，讓這些孩子能夠積極融入正常的體育學(xué)習(xí)與活動(dòng)中。

調(diào)查還顯示絕大部分受訪者都有被體育教師表揚(yáng)過的經(jīng)歷，但主要集中在體育測(cè)試方面，評(píng)價(jià)機(jī)制相對(duì)單一，難以激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的主觀能動(dòng)性。另外75%受訪者認(rèn)為體育教師會(huì)主動(dòng)為體育薄弱的孩子制定練習(xí)計(jì)劃與課后輔導(dǎo)（圖5），而只有不足60%學(xué)生會(huì)主動(dòng)找體育教師輔導(dǎo)體育薄弱項(xiàng)（圖6），學(xué)生尋求幫助的主動(dòng)性要明顯低于教師主動(dòng)指導(dǎo)。

三、對(duì)策與建議

通過此次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，我市大部分初中學(xué)生對(duì)目前的體育現(xiàn)狀是持正面態(tài)度，但持負(fù)面態(tài)度的學(xué)生比例也較多，對(duì)照體育弱勢(shì)群體的概念，這些持負(fù)面態(tài)度的學(xué)生絕大部分都符合某些體育弱勢(shì)群體的特征，如先天身體條件不足，對(duì)體育充滿抵觸情緒、忽視體育活動(dòng)，體育成績不良，運(yùn)動(dòng)技能掌握較差等等，我們除了繼續(xù)鞏固和強(qiáng)化體育優(yōu)良的學(xué)生群體外，工作重點(diǎn)還應(yīng)更多集中在這些有體育弱勢(shì)群體特征的學(xué)生上，對(duì)此，我們提出如下對(duì)策與建議：

義務(wù)教育階段體育弱勢(shì)學(xué)生群體的轉(zhuǎn)化，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校及體育教育工作者的共同努力完成，就我市而言，希望政府能繼續(xù)加大公共體育場(chǎng)地設(shè)施的建設(shè)投入力度，加快完善社區(qū)體育配套設(shè)施，鼓勵(lì)更多的學(xué)校節(jié)假日向社會(huì)免費(fèi)開放學(xué)校場(chǎng)館，讓初中體育弱勢(shì)學(xué)生群體能更加容易地利用場(chǎng)地設(shè)施參與體育運(yùn)動(dòng)，滿足其對(duì)體育場(chǎng)地設(shè)施的需求，要加快社區(qū)體育指導(dǎo)志愿活動(dòng)的開展及志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，讓體育弱勢(shì)的孩子能夠得到有效的體育指導(dǎo)。

在家庭教育方面，初中體育弱勢(shì)學(xué)生群體的家庭更應(yīng)該重視體育在孩子成長中的重要作用，積極改變觀念，科學(xué)配置學(xué)習(xí)時(shí)間，積極鼓勵(lì)、陪伴孩子參加體育運(yùn)動(dòng)，力所能及地支持孩子在體育學(xué)習(xí)方面的需求，將體育作為生活的重要組成部分，這樣對(duì)體育弱勢(shì)學(xué)生的轉(zhuǎn)化將起到至關(guān)重要的作用。

在學(xué)校方面，應(yīng)嚴(yán)格按照教育部、省教育廳相關(guān)文件要求，開足開齊體育與健康課程，不挪用，不占用。積極開展豐富多彩的、富有特色體育活動(dòng)與體育賽事，完善校園體育設(shè)施，強(qiáng)化體育教師隊(duì)伍，盡力保障學(xué)生每天一小時(shí)的體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間。

學(xué)校的體育教師作為學(xué)校體育課程的主導(dǎo)者，對(duì)體育弱勢(shì)學(xué)生群體的轉(zhuǎn)化有著至關(guān)重要的作用，針對(duì)初中體育弱勢(shì)群體的教育，體育教師應(yīng)根據(jù)其身心發(fā)展的特點(diǎn)，尊重并接受個(gè)體差異，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)因材施教，采取豐富多樣的教育手段，實(shí)行更加多元化可操作性更強(qiáng)的評(píng)價(jià)體系，通過正面評(píng)價(jià)與激勵(lì)，努力提高學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的自我效能感，從而不斷提高孩子們參與運(yùn)動(dòng)的積極性，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)初中體育弱勢(shì)學(xué)生群體參與體育運(yùn)動(dòng)并掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，逐步增強(qiáng)體能，促進(jìn)初中體育弱勢(shì)學(xué)生群體轉(zhuǎn)化。

四、總結(jié)

近年來，各省市的體育中考政策也逐步加大體育的分值，其中云南省更是率先將體育中考成績提高到與語文、數(shù)學(xué)、英語等傳統(tǒng)主要學(xué)科同樣的分值，受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，只有有了更好的身體才能更好地學(xué)習(xí)工作，更好地為國家建設(shè)做出貢獻(xiàn)。體育弱勢(shì)群體存在的數(shù)量的大小也直接反映出一個(gè)地區(qū)體育教學(xué)質(zhì)量以及體育教師的擔(dān)當(dāng)，體育教師作為體育強(qiáng)國建設(shè)的重要主體，更需要我們將體育的吃苦耐勞，團(tuán)結(jié)協(xié)作，奮勇拼搏的精神踐行到我們的每一節(jié)體育課程中，言傳身教到每一位學(xué)生中。體育教師們?cè)趪?yán)格施教的前提下應(yīng)根據(jù)孩子們的身心特點(diǎn)因材施教，不拋棄，不放棄，全力爭(zhēng)取讓每一位孩子，尤其是讓處于體育弱勢(shì)地位的孩子都能感受體育運(yùn)動(dòng)帶來成長的快樂，讓他們插上體育的翅膀，在實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的天空中不畏風(fēng)雨，奮勇翱翔。

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