高校特殊群體學生體質(zhì)健康提升研究

林清

中圖分類號：G806? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）04-014-02

摘? 要? 隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，有機會進入大學的學生越來越多，伴隨著大學生人數(shù)的增多，大學生中那些傷、殘、病及心理障礙等困難的特殊群體學生就越來越多，由于各大高校師資、場地、器材等方面的限制，很多高校對這些特殊群體學生的體育運動開展不盡人意，他們的體質(zhì)健康問題令人擔憂。本文從建立特殊群體學生體質(zhì)健康管理系統(tǒng);提高特殊群體體育教師師資力量;在教學制度上增加特殊群體學生體育教學的學時;設(shè)立特殊群體學生運動場地、設(shè)施和提供特殊體育鍛煉設(shè)備;開展形式多樣的集體特色體育活動提高特殊群體學生參與度;增強特殊群體學生健康意識六個方面研究提升他們體質(zhì)健康。

關(guān)鍵詞? 高校? 特殊群體? 體質(zhì)健康? 提升

隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，有機會進入大學校園的學生越來越多，伴隨著大學生人數(shù)的極增，大學生中那些傷、殘、病及心理障礙等困難的特殊群體學生就越來越多，由于各大高校師資、場地、器材等硬件設(shè)施的限制，很多高校對這些特殊群體學生的體育開展不盡人意，這部分特殊群體學生在大學生活中得不到很好的體育鍛煉，他們的體質(zhì)健康問題令人擔憂。高校如何做好這些特殊群體學生體育運動開展工作，提升他們體質(zhì)健康，讓他們在公平校園人文關(guān)懷下，心理健康、身體健康、體質(zhì)提升等全面發(fā)展，這些都成為高校所面臨的現(xiàn)實問題。

所謂特殊群體學生是指有殘疾障礙或者通過醫(yī)生的診斷有不適合體育運動的疾病的學生。這些特殊群體學生不僅包括身體有殘疾的學生還包括體弱多病者、身體肥胖者、體質(zhì)較弱者、運動能力低下者、有先天性疾病患者和心理障礙者。這些特殊群體學生是高校大學生中的弱勢群體，由于他們在長時間人們“有色”眼光看待下產(chǎn)生自卑心理，害怕被嘲笑，從而不敢面對普通學生直接參加些力所能及的體育鍛煉，還有些特殊群體學生對自身體質(zhì)健康重視不夠，缺乏對體質(zhì)健康指標的認識，所以就造就這些特殊群體學生體質(zhì)健康嚴重下降，體質(zhì)健康令人擔憂。為有效提升這些特殊群體學生健康素質(zhì)，首先要系統(tǒng)地、全面了解這些特殊群體學生體質(zhì)變化狀況，從人文關(guān)懷角度體現(xiàn)社會、學校對他們的尊重，讓他們?nèi)谌氲叫@體育運動中。如何做到提升這些特殊群體學生的體質(zhì)健康，我認為必須做好如下六大方面。

一、建立特殊群體學生體質(zhì)健康檔案管理系統(tǒng)

在大學新生入學開始，通過新生入學醫(yī)院體檢報告、學生高考檔案以及學校校醫(yī)檢查等手段在入學新生中把特殊群體學生篩選出來，按體弱多病者、身體肥胖者、體質(zhì)較弱者、運動能力低下者、有先天性疾病患者和心理障礙者等分類建立個人健康檔案。在保密和保證不傷害這些特殊群體學生自尊的情況下把他們的運動障礙資料發(fā)給學生處的心理輔導老師、學生管理相關(guān)的輔導員老師及學校體育部上特殊群體體育課的老師，讓這些特殊群體的學生得到學校心理輔導老師的科學輔導;年級輔導員老師可根據(jù)特殊學生的健康情況做好跟蹤和監(jiān)督，特殊群體學生體育課教學的教師可以根據(jù)每個特殊群體學生健康類別有針對性制定教學計劃、教學內(nèi)容，做到有針對性、實施適合特殊群體學生生理特點進行施教，從而提高特殊群體學生的體質(zhì)健康。

二、增強特殊群體體育教師師資力量

目前大多數(shù)高校為特殊群體學生上體育課的都是由體育教育學、體育運動學和體育理論學等相關(guān)專業(yè)的體育教師，雖然這部分教師的體育教學對他們的體質(zhì)健康起很大作用，但由于這部分特殊群體學生具有特殊性，與普通學生有所不同，使得教授他們體育課的教師對這部分學生的教學手段和教學方法上要求更高，性情上還要有足夠的耐心和親和力，在教學內(nèi)容、教學方法和手段上又要與普通學生區(qū)別對待，教學上要適合這些特殊群體學生的生理和心理健康特點。所以高校就必須提高特殊群體體育教師師資力量：第一，加強對特殊群體學生體育教學的教師專業(yè)知識培訓，提高他們對特殊群體體育教學的專業(yè)知識和專業(yè)素質(zhì);第二，引進具有體育特殊教育專業(yè)的教師，只有特殊教育專業(yè)的教師對這些特殊群體學生的運動心理和體育教學等相關(guān)知識了解，能更科學合理對體育特殊群體制定不同的教學方法，更具有針對性對他們進行輔導，更高效提高特殊群體學生的體質(zhì)健康。

三、在教學制度上增加特殊群體學生體育教學的學時

目前，很多高校對特殊群體學生體育教學學時都是與普通學生一樣，沒有增加特殊群體學生的學習學時，這都很大程度上制約特殊群體學生體質(zhì)健康的發(fā)展。由于在沒有體育課教學后，普通學生還可以利用課余時間進行體育運動，然而特殊群體學生就變成弱勢群體，由于自身生理缺陷或心理自卑等因素就放棄參加體育運動，這就造成他們脫離體育運動，從而就造成修完體育課后就沒再有機會參與體育運動了。所以學校要適當延長這些特殊群體學生的體育課學時，有條件的學?？梢匝娱L到整個大學期間都開設(shè)特殊群體的體育課，讓這些特殊群體學生有更多機會在體育老師指導下進行體育鍛煉，為這些特殊群體學生提供更多參與體育鍛煉的平臺，從而提高特殊群體學生的體質(zhì)健康。

四、設(shè)立特殊群體學生運動場地、設(shè)施和提供特殊體育鍛煉設(shè)備

學校在不引起學生被歧視錯覺的情況下可另設(shè)置一些適合他們運動的體育場地、設(shè)立適合他們運動的特殊體育設(shè)施，每年在學校體育經(jīng)費中抽部分經(jīng)費為他們購買些適合特殊群體學生運動的體育設(shè)備，在設(shè)備和設(shè)施上滿足他們進行體育運動，通過學校特殊設(shè)備和設(shè)施，讓這部分特殊群體學生喜愛運動，通過提高他們體育興趣激發(fā)他們參與體育運動，從而提升他們體質(zhì)健康。

五、開展形式多樣的集體特色體育活動提高特殊群體學生參與度

學校在開展體育運動或體育比賽時，要著重考慮特殊群體學生的參與度。多開展一些特殊群體學生與普通學生共同參與的集體體育運動，或開展一些必須有特殊群體學生共同參與的體育比賽，讓這些特殊群體學生享受與普通學生參與運動的樂趣。有條件的學校每年可在特殊群體學生中開展些特殊比賽，或者根據(jù)學生實際情況不定期開展小負荷低強度的體育運動項目，開展體現(xiàn)集體精神的運動項目，比如：醫(yī)療保健操、健身氣功八段錦已經(jīng)簡易太極拳，通過參與這些集體鍛煉或比賽，以賽促練，提高特殊群體學生體質(zhì)和健康水平。

六、增強特殊群體學生健康意識和健康知識水平

健康意識是主體活動的前提，學生有了動力就會行動。只有提高學生的健康知識水平，增加健康意識，他們對自己的健康行為自然會重視起來。由于特殊群體學生本身生理和心理原因，很多學生對自己的健康很不重視，沒有健康意識感和急迫感，大多數(shù)特殊群體學生沒有自信心，出現(xiàn)自卑感，怕受到同學們?nèi)⌒?，不敢參與體育運動，所以學校要正確引導他們的健康意識，可以通過開展健康講座、講解就業(yè)需求、進行班級輔導等，對他們進行情緒教育，提高他們健康知識，幫助他們樹立健全的自我意識，培養(yǎng)自尊、自信、自強意識，關(guān)注自己健康動態(tài)，了解自己的健康狀況，正確評估自己的健康狀況，提高個人維護自身健康的能力和認知能力，增強健康意識和對健康的迫切需求，培養(yǎng)健康人格。同時，學校要加大對特殊群體學生體育鍛煉的監(jiān)管力度，通過開展體質(zhì)健康測試與評價，把他們運動記錄納入專門的數(shù)據(jù)采集中心，激勵特殊群體學生積極進行體育鍛煉，培養(yǎng)特殊群體學生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣，促進特殊群體學生體質(zhì)健康發(fā)展。

高校通過加強對特殊群體學生的體質(zhì)健康提升，有助于矯正他們生理缺陷，促進身體的發(fā)展，提高自我價值感、增強自信心、形成良好的個性特征，提高學習效果，形成樂觀開朗性格，有利于他們健康成長。

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作者單位：深圳職業(yè)技術(shù)學院