優(yōu)化課堂，提高小學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)水平

摘要：低年級(jí)學(xué)生還沒有成熟的學(xué)習(xí)概念，學(xué)習(xí)過程更多地側(cè)重于體驗(yàn)。這要求教師盡一切努力為學(xué)生提供輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，以反映情境教學(xué)的重要性。因此，通過在小學(xué)低年級(jí)教授語文，教師可以根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)建生動(dòng)的生活情境和思維情境，以呈現(xiàn)一個(gè)動(dòng)態(tài)的課堂氛圍，使學(xué)生能夠快樂地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);小學(xué)語文;培訓(xùn)效果

小學(xué)語文教師需要利用多媒體資源來實(shí)施教育建議，并鼓勵(lì)學(xué)生在課程中學(xué)習(xí)并完全掌握知識(shí)。在教室里，教師可以使用有趣的視頻來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵(lì)他們通過視頻內(nèi)容來完成對(duì)漢語的理解并幫助他們按照視頻的說明進(jìn)行操作。了解其中包含的知識(shí);教師還可以利用趣味游戲的開發(fā)來增加學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)有關(guān)多媒體游戲的認(rèn)識(shí)。

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

目標(biāo)是特定活動(dòng)行為的方向。因此，教學(xué)目的是課堂教學(xué)的本質(zhì)和靈魂。為了確保課堂優(yōu)化，必須科學(xué)地規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，真正做到目標(biāo)明確。小學(xué)語文教師需要加深對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解，提高教學(xué)目標(biāo)的重要性，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，努力科學(xué)制定共同的課堂教學(xué)目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的教學(xué)策略。使語言教學(xué)更加集中，更有針對(duì)性，更有效地指導(dǎo)，為有效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、有效加強(qiáng)課堂互動(dòng)

在新課程改革的大背景下，積極促進(jìn)師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，已成為語文教師進(jìn)一步激活課堂氛圍，展現(xiàn)教學(xué)情況的重要起點(diǎn)。從各個(gè)角度看，師生在語文教學(xué)中的互動(dòng)有待進(jìn)一步提高。中國(guó)小學(xué)教師需要積極推行新的課程改革，有效加強(qiáng)互動(dòng)課堂交流，進(jìn)一步喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，提升學(xué)習(xí)效果。

教師應(yīng)加強(qiáng)課堂交流，可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行互動(dòng)式問答，使學(xué)生可以結(jié)合閱讀和理解來進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)這些問題的研究，而老師可以主動(dòng)接受隨機(jī)的問題，從而給班級(jí)學(xué)生以靈活性和隨機(jī)性。課堂中的問題和調(diào)查過程中的積極指導(dǎo)，使學(xué)生能夠大膽地說出想法，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的思考，并增強(qiáng)互動(dòng)的實(shí)施。

三、營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的主要?jiǎng)訖C(jī)和有效支持。通過創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，有效地鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生興趣。因此，小學(xué)語文教師可以改變過去純粹的講解方式，嘗試合理而巧妙地使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，例如多媒體，圖像，動(dòng)畫或短片的形式講述知識(shí)，并創(chuàng)建生動(dòng)的圖像。可視化的教學(xué)情境語言，學(xué)生可以融入到情境中，優(yōu)化學(xué)生的感知力，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。

例如，在“等待洪水”教學(xué)中，該教材的目的是讓學(xué)生欣賞錢塘江洪水的驚人且獨(dú)特的景觀，并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的大河和山脈。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師根據(jù)課文中描述的內(nèi)容以及多媒體工具進(jìn)行教學(xué)。使用多媒體介質(zhì)重新創(chuàng)建了錢塘江洪水的照片和視頻的集合，并在文本中插入了句子。使用這種方法，學(xué)生很快就感受到了壯觀美麗的景象。這樣，小學(xué)教師創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并增強(qiáng)學(xué)生的想象力。

四、創(chuàng)建動(dòng)畫腳本以激發(fā)閱讀熱情

當(dāng)今的小學(xué)生生活在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)和技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代。他們從小就受到現(xiàn)代文化的影響，可以通過各種媒體渠道了解世界。隨著他們知識(shí)和眼界的豐富，這種情況下，文字教材不再是主要的知識(shí)載體，容易使學(xué)生感到無聊和乏味，傳統(tǒng)的教具無法吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致無法高效有趣的投入學(xué)習(xí)。因此，鑒于小學(xué)生特別喜歡卡通，教師可以使用多媒體技術(shù)為中國(guó)小學(xué)生創(chuàng)建動(dòng)畫場(chǎng)景，以更生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)文本內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，并鼓勵(lì)他們準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)“大禹治水”課程中，由于文本較長(zhǎng)，學(xué)生很難對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，因此使用多媒體向?qū)W生展示了動(dòng)畫。首先展示了洪水毀滅房屋的場(chǎng)景，然后講述了大禹如何帶領(lǐng)人們控制洪水，令人驚嘆的圖像吸引著學(xué)生，并且隨著動(dòng)畫情節(jié)的發(fā)展，他們的情緒也會(huì)波動(dòng)。因此，在動(dòng)畫結(jié)束時(shí)，我問學(xué)生：“哪個(gè)動(dòng)畫故事最讓你興奮？”在學(xué)生進(jìn)行討論之后，能否通過文字描述來想象'大禹在水管理中'的故事？”在動(dòng)畫環(huán)境中，學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，并開始積極閱讀，從而為有效的課堂建設(shè)鋪平了道路。

五、建立思考環(huán)境，進(jìn)行深入思考

低年級(jí)小學(xué)語文雖然很簡(jiǎn)單，但它們也具有一定的意識(shí)形態(tài)特征，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供一些啟發(fā)，這也是閱讀教學(xué)的目的之一。但是，低年級(jí)的小學(xué)生沒有很深的思維意識(shí)。他們往往不會(huì)在課文中理解透徹，這大大降低了中文的價(jià)值。因此，低年級(jí)漢語班的小學(xué)教師可以根據(jù)課文內(nèi)容留出空隙和提問，從而創(chuàng)造出神秘而有趣的思維環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的思維想象能力，并鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行理解課文的含義，深入思考。促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，提高學(xué)生的思維方式。

結(jié)論

簡(jiǎn)而言之，在小學(xué)低年級(jí)教授語文時(shí)，教師應(yīng)努力使用各種有效的方法和圖畫來營(yíng)造愉快的意識(shí)形態(tài)和學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂充滿活力，以便學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。

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陜西省咸陽(yáng)市三原縣東里小學(xué) 賀娜