小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題在課堂中的應(yīng)用分析

摘要：課堂中的問題是課堂教學(xué)的重要組成部分，有助于促進(jìn)學(xué)生對問題的理解。通過科學(xué)發(fā)展課堂提問的內(nèi)容和方法，可以有效提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)教育階段是系統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的開始，在這一階段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的興趣非常重要。在課堂上合理運(yùn)用提問，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有積極的作用。但是，為了充分發(fā)揮提問在課堂上的作用，教師在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中仍需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我分析了小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查的教學(xué)方法，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：課堂提問;小學(xué)數(shù)學(xué)濃度;領(lǐng)導(dǎo)思維;記憶加深

為了營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，師生需要共同努力。學(xué)生必須積極與教師合作，只有當(dāng)老師收到學(xué)生對學(xué)習(xí)的回應(yīng)時(shí)，他們才會(huì)更有動(dòng)力地去教學(xué)生。在教室里，提問的目的不是要問一些特別難的問題來為難學(xué)生并提高老師在學(xué)生心目中的地位，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過思考來回答老師的問題，學(xué)生可以獲得成功的喜悅，通過學(xué)習(xí)提高自信心。教師應(yīng)注意提問的方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容勾勒教學(xué)順序，并著重教授學(xué)習(xí)知識。

1.提問題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并取得良好的成績，老師在課堂上提出的問題應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

例如，在“了解車輪”的學(xué)習(xí)過程中，我要求學(xué)生查看課程，比較不同形狀的車輪的汽車，然后問：“為什么人們將車輪做成圓形而不是正方形或三角形？”學(xué)生對這種接近生活的問題非常感興趣，在渴望理解的驅(qū)使下，將利用所學(xué)的知識去思考和分析。

2.這些問題應(yīng)使學(xué)生有機(jī)會(huì)探索

教育應(yīng)針對所有學(xué)生，同樣的，課堂問題也應(yīng)針對所有學(xué)生。這要求教師需設(shè)計(jì)課堂問題，以鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，并且教師提出的問題應(yīng)適合學(xué)生的認(rèn)知和想象水平。如果問題太淺或太容易，學(xué)生可以不加思考地回答問題，這將不利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力;如果問題太困難而學(xué)生又難以回答，他們就會(huì)失去思考的熱情。因此，考慮到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，問題應(yīng)為中等程度，并且教師應(yīng)意識到課堂中出現(xiàn)的問題的“程度”。

3.專心上課

小學(xué)生難以集中注意力，容易被外界事務(wù)吸引。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂精力，教師可以修改課堂教學(xué)問卷，使學(xué)生感到緊張并幫助分散注意力的學(xué)生迅速返回課堂。老師隨時(shí)關(guān)注班上的每個(gè)學(xué)生，但也肯定會(huì)有他們看不到的地方，所以學(xué)生不能等待老師的提醒，畢竟老師的作用是監(jiān)督和幫助學(xué)生，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，學(xué)生必須在學(xué)習(xí)中認(rèn)識到這一點(diǎn)。上課時(shí)間非常寶貴，而數(shù)學(xué)知識點(diǎn)又相互關(guān)聯(lián)。如果學(xué)生錯(cuò)過一點(diǎn)，可能會(huì)影響以后的學(xué)習(xí)。

例如，在講授“時(shí)鐘知識”的內(nèi)容時(shí)，主要是讓學(xué)生看懂時(shí)間并按順時(shí)針方向繪制。一些學(xué)生已經(jīng)掌握了本節(jié)中的知識點(diǎn)，因此學(xué)生不愿意聽重復(fù)的內(nèi)容。為了防止這種情況的發(fā)生，當(dāng)老師完成知識點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，會(huì)提出一些有關(guān)時(shí)鐘的問題，邀請學(xué)生在講臺(tái)上為其他學(xué)生上課，這將增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。這不僅可以增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，還能提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

4.創(chuàng)建各種教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對體驗(yàn)的熱情

教師需要以生動(dòng)有趣的形式教授數(shù)學(xué)知識，以使知識不會(huì)過于復(fù)雜和無聊。在每次課堂教學(xué)之前，教師都可以根據(jù)自己的課程和現(xiàn)階段小學(xué)生的性格特點(diǎn)適當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)一些生活狀況，并合理地構(gòu)成教學(xué)鏈的各個(gè)部分。生活狀況有助于將學(xué)生的興趣集中在學(xué)習(xí)和對知識的渴望上，與教師建立親密感，這將有助于教師建立進(jìn)一步的教學(xué)聯(lián)系，并提高學(xué)生在課堂上的注意力。

5.進(jìn)行互動(dòng)式體驗(yàn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生之間的交流

教學(xué)是師生之間互動(dòng)和交流不可或缺的一部分，因此，教師需要鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地講話，以啟發(fā)他們的思維。身心健康的學(xué)生是受過良好教育的結(jié)果。小學(xué)生成長的主要階段需要教師與小學(xué)生之間的積極溝通，而體驗(yàn)式教學(xué)可以鼓勵(lì)教師根據(jù)當(dāng)前課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，然后建立互動(dòng)聯(lián)系，以激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)課的熱情，從而使教師可以更好地了解小學(xué)生的需求。

6.指導(dǎo)學(xué)生自我探索，提高他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)形成的主要階段。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中鞏固邏輯思維，并養(yǎng)成積極回答的良好習(xí)慣，提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，教師在講授每個(gè)知識點(diǎn)之前，需要提出一些有趣的問題，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，以探索和促進(jìn)他們解決問題中的數(shù)學(xué)知識，這使小學(xué)生有機(jī)會(huì)思考問題并積極尋求解決方案。一旦數(shù)學(xué)問題解決了，小學(xué)生就會(huì)感到滿足，并且這種感覺會(huì)鼓勵(lì)他們下次繼續(xù)探索。在這個(gè)過程中，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力會(huì)逐漸得到發(fā)展。教師還必須給出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和建議，使學(xué)生體驗(yàn)對獲得知識感到滿意的愿望。

7.加深對知識的記憶

課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是課堂外的幾倍，教師應(yīng)在有限的時(shí)間內(nèi)布置每節(jié)課的課程，讓學(xué)生了解更多知識點(diǎn)。面對相當(dāng)抽象的知識點(diǎn)，教師可以通過提問和加深知識記憶的方法來幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)。

例如，在教圓柱和圓錐部分的內(nèi)容時(shí)，主要目標(biāo)是讓學(xué)生進(jìn)一步加深對圓柱和圓錐特性及其相互關(guān)系的理解，并掌握圓柱的橫向面積和體積，以及起計(jì)算方法。教師應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)過程中可以使用調(diào)查方法來加深學(xué)生的記憶，特別是圓柱和圓錐計(jì)算公式。

課堂問題是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是師生之間交流的重要手段，這是激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)老師，都應(yīng)該考慮如何在課堂上更有效地提出問題。在實(shí)踐中，教師有必要不斷探索如何在課堂提問中發(fā)揮積極作用，提高課堂效率。

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廣西壯族自治區(qū)貴港市覃塘區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 何秀鳳