情景體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：新課改呼喚教學(xué)模式的創(chuàng)新，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)也必須改革創(chuàng)新。情景體驗(yàn)式教學(xué)模式正式在此背景下提出，該模式是通過讓學(xué)生體驗(yàn)不同的情景，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的模式。

關(guān)鍵詞：情景體驗(yàn)式教學(xué);小學(xué)應(yīng)用;應(yīng)用策略

就小學(xué)生來說，英語(yǔ)不屬于漢語(yǔ)語(yǔ)系，學(xué)生學(xué)起來感覺非常吃力。同時(shí)，小學(xué)生注意力集中時(shí)間短，時(shí)間一長(zhǎng)耐心就開始消退。為了吸引他們的注意力，讓學(xué)生時(shí)刻保持學(xué)習(xí)興趣，采用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式，就是一個(gè)很好的辦法。它通過創(chuàng)設(shè)不同的情景，讓學(xué)生去感受不斷變化的學(xué)習(xí)氛圍，利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，吸引小學(xué)生注意力，提高教學(xué)效果，克服傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的弊端，構(gòu)建以學(xué)生為主人的小學(xué)英語(yǔ)課堂。

一、選擇英文歌曲作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的歌曲情景

目前，人教版pep教材是根據(jù)小學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)編訂的，其內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，沒有太高的挑戰(zhàn)性，其編寫宗旨就是讓小學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心。所以，教師要圍繞小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生愛上英語(yǔ)、對(duì)英語(yǔ)有信心。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用節(jié)奏輕快的英語(yǔ)歌曲，可以減輕學(xué)生壓力，緩解緊張氛圍。如在開展小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上“Unit 1 Hello！”一課教學(xué)時(shí)，教師可以播放《hello》英文歌曲，歌曲內(nèi)容簡(jiǎn)單，基本沒有生詞，對(duì)小學(xué)生來說通俗易懂。教師則可以借助歌詞，如“hello，hello，hello，how?are?you？”等，讓學(xué)生試著自己吟唱，讓學(xué)生在輕松的歌曲環(huán)境中，把握本節(jié)課的主要內(nèi)容，而且開展歌曲、歌詞教學(xué)，讓學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)很簡(jiǎn)單，只要自己認(rèn)真一定可以學(xué)好，學(xué)生學(xué)習(xí)信心有了，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)幫助很大。但是，歌曲情景的創(chuàng)設(shè)必須與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，歌曲的選擇必須符合小學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，盡可能選擇優(yōu)秀的英文歌曲，這樣學(xué)生聽歌的同時(shí)，還能掌握部分優(yōu)秀英語(yǔ)文化。

二、讓游戲融入小學(xué)英語(yǔ)課堂，創(chuàng)設(shè)游戲情景

愛玩是小孩子的天性，為何不能利用小學(xué)生愛玩的天性開展英語(yǔ)教學(xué)呢。以小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上“Unit 3 Look at me！”為例，在學(xué)到nose、eye、face等單詞時(shí)，教師就可以借助多媒體教學(xué)，將一張卡通人物形象展示出來，然后開始創(chuàng)設(shè)游戲情境，即學(xué)生根據(jù)自學(xué)內(nèi)容，將單詞內(nèi)容用激光筆點(diǎn)出來，老師念一個(gè)單詞，學(xué)生指出不同的部位，如果錯(cuò)誤，卡通人物就會(huì)出現(xiàn)哭臉，如果正確，卡通人物就會(huì)出現(xiàn)笑臉。這樣借助現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂游戲相結(jié)合的情景創(chuàng)設(shè)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還能增強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的交流溝通。

三、利用豐富的體態(tài)語(yǔ)言，構(gòu)建體態(tài)情景

在以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生只是聽老師講解，最多動(dòng)動(dòng)嘴說幾句。學(xué)生思考的空間很少，而且長(zhǎng)期的聽講，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力下降，久而久之學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情也會(huì)被消磨殆盡。體態(tài)語(yǔ)言是語(yǔ)言學(xué)科的重要組成部分，教師利用體態(tài)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，不僅能讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹w動(dòng)作，還能讓學(xué)生在豐富的肢體動(dòng)作中強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。如在小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下“Unit 3 At the zoo”一課的教學(xué)中，有大量的動(dòng)物名詞，難讀難懂，豐富的體態(tài)語(yǔ)言情景就可以打破這種尷尬的局面。教師首先選擇幾種常見動(dòng)物，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)動(dòng)物的理解，然后將動(dòng)物常用的動(dòng)作表演出來，比如教師先展示單詞“monkey”，然后讓學(xué)生自己表演猴子的經(jīng)典動(dòng)作，進(jìn)而讓其他同學(xué)回答。這樣創(chuàng)設(shè)豐富多彩的體態(tài)情景，學(xué)生通過體態(tài)語(yǔ)言相互交流，相互學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生盡快理解單詞的含義，還能強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)能力，學(xué)生的積極性在體態(tài)情景的創(chuàng)設(shè)中也能得到激發(fā)。但是，體態(tài)情景的創(chuàng)設(shè)教師要注意以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情為主，不能任何教學(xué)內(nèi)容都搞，不然會(huì)讓學(xué)生感覺乏味無(wú)趣，進(jìn)而適得其反。

四、開展小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)團(tuán)隊(duì)情景

小組合作探究學(xué)習(xí)是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)常見的教學(xué)方式，教師根據(jù)實(shí)際需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，開展小學(xué)合作教學(xué)。小組合作教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)就是在尊重學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差異性的前提下，提高學(xué)習(xí)效果。比如，在小學(xué)上年級(jí)上“Unit 5 Let，s eat”一課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生先預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)生自己的理解對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行翻譯，進(jìn)而進(jìn)行分組，組員盡量要有差異性，或者三人一組、亦或兩人一組，這里我們以兩人一組為例進(jìn)行討論。分組完成后，教師就可以拋出問題，如What would you like to eat？What would you like to drink？

在小組合作中，每一個(gè)組員都將自己喜歡的食物表達(dá)出來，然后將問題傳達(dá)給下一位同學(xué)。這樣讓更多的感官參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，給學(xué)生一個(gè)說出來的機(jī)會(huì)，通過讀寫說，增強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)水平的熟練程度。有一點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)，小組合作教學(xué)要注意吸引每一個(gè)學(xué)生參與其中，而且要關(guān)注學(xué)生的差異性，盡可能將小組合作教學(xué)與分層教學(xué)相結(jié)合。

五、引入現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)智慧情景

當(dāng)前多媒體教學(xué)已經(jīng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)被經(jīng)常使用，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂的創(chuàng)新有著極大的幫助意義，在情景體驗(yàn)教學(xué)中，要充分利用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源，營(yíng)造多元化的小學(xué)英語(yǔ)課堂體系。在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂中，聲音、視頻、圖片成為必不可少的課堂資源，但是，隨著智能課堂的到來，虛擬課堂、VR課堂成為情景體驗(yàn)教學(xué)的新寵。比如在四年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 3?Weather的教學(xué)中，教師就可以借助VR眼鏡，讓不同的天氣在VR裝備中展示。通過三維天氣的展示，給學(xué)生以視覺的沖擊，學(xué)生不僅親身體驗(yàn)了不同的氣象環(huán)境，還掌握了相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。直觀的影響，給學(xué)生帶來最直接的知識(shí)認(rèn)知，小學(xué)生更加清晰的掌握了知識(shí)，增加了記憶。但是，由于多種因素的限制，智慧課堂的建設(shè)還有待進(jìn)一步發(fā)展。

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心，是符合課程改革基本要求的。

云南師范大學(xué)附屬融創(chuàng)小學(xué)? 張韻薇