新時期小學校外美術培訓的教育新思路

摘要：小學校外美術培訓是新時期踐行素質教育的有效途徑，以其專業(yè)性、趣味性、靈活性等優(yōu)勢來展現(xiàn)美術教育的魅力，凸顯美術教育的內涵，進一步調動小學生們的美術學習積極性與主動性，促成其美術素養(yǎng)的綜合成長。就此，本文主要從游戲引領、因材施教、踐行活動三方面入手，簡要探析新時期小學校外美術培訓的教育新思路。

關鍵詞：小學;校外美術培訓;游戲;因材施教;踐行活動

美術是美育教育中的重要學科，同時其也是一門兼具人文科學和自然科學的學科，新時期校外美術培訓機構的開辦雖具有一定的商業(yè)性，但是其更多的是美術教育性，不僅能夠促成校內美術到校外教育的延伸，還能進一步激發(fā)學生們的美術潛能，使其能夠獲得個性化的發(fā)展與創(chuàng)造力的成長，不斷提升其美術素養(yǎng)的同時，使其能夠掌握一定的生存技能?；诖?，本文作者立足自身教學指導經驗，就新時期小學校外美術培訓的教育思路進行簡要闡述如下，以供各位校外培訓工作者參考、交流。

一、游戲引領，激發(fā)學生學習興趣

“游戲是兒童的生命”，游戲活動是小學生們在成長中不可或缺的一項內容，盡在在指導學生們進行美術學習和創(chuàng)作時，我們便可以為學生們設計相關的游戲內容，以在優(yōu)化美術教學氛圍、在吸引學生注意力的同時，使其能夠主動且無壓力的參與到美術的學習當中，進一步激發(fā)其美術學習興趣的同時，也促成美術培訓活動的順利進行。

例如，小學生們在升入小學之后，受家長、學校、教師等的規(guī)矩和規(guī)范限制，使得學生們在進行美術創(chuàng)作時過于整齊和規(guī)范，非常不利于其想象能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。進而在首次校外美術指導課上，我便組織學生們玩了一個“涂鴉游戲”，即引導其在紙上隨意涂鴉，想畫什么就畫什么，想用什么顏色就用什么顏色，想亂涂就亂涂，想把線條畫在哪里就畫在哪里……在學生們釋放完之后，引導其重新審視自己的作品，發(fā)現(xiàn)自己作品與某些事物和形象的相似性，并鼓勵學生們用語言表達自己的創(chuàng)作內容與創(chuàng)作思路。進而使學生們在自由的氛圍、愉悅的狀態(tài)下完成對美術的創(chuàng)作，更新其對美術的認知，幫助其打開通往藝術殿堂的“大門”。

二、因材施教，發(fā)掘學生美術潛能

“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，小學生們由于性別、性格、家庭成長環(huán)境的不同，其對于美術知識的認識、對美術的感知等也有很大的差別，進而借助校外培訓機構小班授課的優(yōu)勢，我們便可以有更多的時間與機會去剖析學生，去給予學生們個性化的指導，在助力其個性化、自主化成長的過程中，有效發(fā)掘其在美術上的潛能。

例如，在我的實際指導和教學的班上就有一名女生，她對“線條”課不是特別感興趣，經常在上課時心不在焉，繪畫的質量也不理想。但是在后續(xù)的觀察中，我發(fā)現(xiàn)她對顏色特別感興趣，對顏色的辨識能力也比較強，水粉、水彩等有運用的特別好。進而在后續(xù)的線條課上，我就會有意識的對其進行個性化的指導，允許其用不同顏色的筆進行線條創(chuàng)作，也允許對作品進行顏色填充，而且不限制其使用顏色的方法，可以用筆，還可以用手對顏色進行手印和涂抹。這樣不僅大大激發(fā)了其對線條畫的學習熱情，還能夠指導其更好的使用顏色、感知顏色，更進一步將其對顏色的喜愛和運用能力放大化。

三、踐行活動，給予學生更多靈感

“實踐”是檢驗真理的唯一且最有效的途徑，在美術教育中也是一樣，其雖然是一種抽象的表現(xiàn)形式，但卻是對具體事物和實際生活的濃縮，進而在組織開展校外美術教育活動時，我們便可以利用校外機構的時間優(yōu)勢和人員優(yōu)勢等組織學生們進行美術實踐活動，使學生們擺脫教室的空間束縛與時間束縛，去融入大自然、去感知實際生活，進而在體驗與感悟的過程中，能夠獲得更多的創(chuàng)作靈感，促成自身美術素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

例如，在春天來臨之際，在取得家長和機構領導的允許和支持之后，我們組織學生們到本市的植物園開展了“尋找春天”的游學之旅，這次活動有20個學生參與，有3名指導老師陪同。在活動過程中，我們不僅帶領學生們近距離感知了春天來臨時萬事萬物的變化與生機（盛開的迎春花、抽芽的嫩葉、動聽的鳥鳴、柔和的春風……），還提前為學生們準備了充足的繪畫工具和材料，使其能夠坐在草地上、長廊下、涼亭中以自己喜歡的方式、喜歡的角度進行美術寫生，同時各指導教師還會給予學生們有針對性的指導，使學生們能夠在環(huán)境的熏陶下既獲得創(chuàng)作靈感的激發(fā)，又獲得美術技能的提升。

綜上所述，目前校外美術培訓機構還正處于發(fā)展階段，還有很多不成熟的問題存在，教育水平也參差不齊，但是作為培訓指導人員，不管教育機構如何發(fā)展，我們在指導小學生們進行美術創(chuàng)作時，仍要不斷優(yōu)化自身的專業(yè)素養(yǎng)，擔負起自己肩上的育人職責，根據學生們的年齡和學習特點等進行美術教育指導，以在不斷激發(fā)其美術學習興趣的同時，發(fā)掘其美術潛能，使學生們能夠更高質量“發(fā)現(xiàn)美”“創(chuàng)造美”“展現(xiàn)美”！

參考文獻：

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