基于雙師工作室的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)模式育人機(jī)制建設(shè)

摘要：機(jī)械創(chuàng)新協(xié)會(huì)以雙師工作室為平臺(tái)積極開展活動(dòng)，確立了科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新定位。針對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的社會(huì)需求，以競(jìng)賽培養(yǎng)精英學(xué)生，帶動(dòng)專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)具有“應(yīng)用新技術(shù)，改進(jìn)設(shè)備、工藝和流程”創(chuàng)新潛能的精英人才的定位，構(gòu)建了創(chuàng)新教育的新體系。實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教育和科研創(chuàng)新教育的有機(jī)融合。建設(shè)了科研創(chuàng)新實(shí)踐的新平臺(tái)。建立了開放性管理制度，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的進(jìn)階培養(yǎng)。形成了科研創(chuàng)新活動(dòng)的新機(jī)制，保障了創(chuàng)新活動(dòng)的全方位進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：機(jī)械創(chuàng)新;名師工作室;大師工作室;競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)

0.引言

程友斌-馮定向雙室工作室初創(chuàng)于2007年，是由程友斌老師為帶領(lǐng)學(xué)生完成企業(yè)科研任務(wù)而設(shè)立的科研創(chuàng)新工作室發(fā)展而來(lái)。依托工作室，在2009年注冊(cè)成立了“機(jī)械俠”協(xié)會(huì)，并組建15人的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。協(xié)會(huì)成立11年來(lái)，共吸納會(huì)員516人。2017年，株洲市級(jí)名師工作室和大師工作室入駐，開啟工作室為平臺(tái)的科研育人階段。

1.工作室初創(chuàng)階段

2007年，因程友斌老師承接了企業(yè)研究課題，由此成立了科研創(chuàng)新工作室，帶領(lǐng)5位學(xué)生進(jìn)行科研實(shí)踐。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，這些同學(xué)初步具備一定的科研素養(yǎng)。與此同時(shí)，第三屆湖南省大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽正在籌備，由工作室老師牽頭，以科研創(chuàng)新工作室為平臺(tái)，招募了近20名學(xué)生，備戰(zhàn)機(jī)械創(chuàng)新大賽。2008年，組隊(duì)首次參加第三屆湖南省大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽賽即取得了1項(xiàng)二等獎(jiǎng)，4項(xiàng)三等獎(jiǎng)的好成績(jī)，工作室兩名同學(xué)因表現(xiàn)優(yōu)秀，畢業(yè)后留校，并成為科研創(chuàng)新工作室導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員。

2.成立協(xié)會(huì)，規(guī)模培養(yǎng)，專業(yè)指導(dǎo)階段

為提高學(xué)生科研能力及保持科研場(chǎng)所的穩(wěn)定，學(xué)院以科研創(chuàng)新工作室為平臺(tái)，于2009年注冊(cè)成立了“機(jī)械俠”協(xié)會(huì)，同時(shí)組建了5人導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，協(xié)會(huì)于2016年更名為“機(jī)械創(chuàng)新”協(xié)會(huì)。至此，我院以科研創(chuàng)新工作室為平臺(tái)，以機(jī)械俠協(xié)會(huì)為社團(tuán)活動(dòng)機(jī)構(gòu)，將科學(xué)研究、創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐制作、參賽備賽等科學(xué)活動(dòng)融入到了協(xié)會(huì)活動(dòng)日常中。

指導(dǎo)教師以協(xié)會(huì)為抓手，積極謀劃、引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真知、強(qiáng)化技能、銳意創(chuàng)新，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)及其制作的全過(guò)程，并通過(guò)參加各類大賽驗(yàn)證自己的研究成果。協(xié)會(huì)建立機(jī)械、電子、航模及加工學(xué)習(xí)小組，開設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、CAD、Pro/E、PLC、PPT制作、影視制作及攝影等選修課程。這些課程由導(dǎo)師授課、引課，協(xié)會(huì)成員根據(jù)創(chuàng)作需要精研。

在協(xié)會(huì)，由導(dǎo)師傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為引領(lǐng)，打破常規(guī)，打破學(xué)科及專業(yè)的限制，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛好選擇不同的訓(xùn)練模式，參與創(chuàng)新訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生參加各類競(jìng)賽實(shí)踐，培養(yǎng)出精英學(xué)生，再以協(xié)會(huì)活動(dòng)為抓手，由精英學(xué)生與新入會(huì)的低年級(jí)學(xué)生結(jié)對(duì)，發(fā)揮學(xué)生主體傳幫帶功能，由精英學(xué)生自行授課，一方面能將創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)模式健康延續(xù)，另一方面引進(jìn)新鮮血液又可引入新的創(chuàng)意思潮，這樣就可以保證協(xié)會(huì)永葆活力，達(dá)到良性發(fā)展的效果。

在這一階段，協(xié)會(huì)參加各類比賽，共獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、省級(jí)一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，及其它各類獎(jiǎng)項(xiàng)20余項(xiàng)。

3.引入雙師工作室——專家指導(dǎo)階段

為提高學(xué)生理論水平和技能水平，2017年，在株洲市職教協(xié)會(huì)的大力協(xié)助下，株洲市教育局、株洲市人社局等8部門聯(lián)合立項(xiàng)成立的程友斌名師工作室、馮定向大師工作室入駐我院“圓夢(mèng)軒”創(chuàng)新工場(chǎng)實(shí)訓(xùn)（培訓(xùn)）基地。至此，我院以雙師工作室為平臺(tái)、將科研創(chuàng)新精神融入社團(tuán)活動(dòng)的育人機(jī)制建設(shè)方式正式形成。工作室將我院機(jī)械俠協(xié)會(huì)、機(jī)械制圖協(xié)會(huì)、車輛協(xié)會(huì)等學(xué)生活動(dòng)團(tuán)體整合在一起，整合后的協(xié)會(huì)為“機(jī)械創(chuàng)新協(xié)會(huì)”。

在這一階段，程友斌名師工作室發(fā)揮各專業(yè)導(dǎo)師作用，開設(shè)機(jī)械類專業(yè)課程、電子類相關(guān)課程、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類相關(guān)課程;同時(shí)不定期開展科研工具應(yīng)用、科學(xué)數(shù)據(jù)的獲取、科研數(shù)據(jù)分析方面、科研論文寫作等方面的講座。

馮定向大師工作師發(fā)揮其加工強(qiáng)項(xiàng)，組織車工、鉗工、銑工、數(shù)控加工學(xué)習(xí)小組，開展比賽級(jí)專業(yè)訓(xùn)練，一方面可備戰(zhàn)技能大賽，同時(shí)能讓學(xué)生自己加工自己的創(chuàng)意作品，讓創(chuàng)意盡快實(shí)物化，在實(shí)物化后驗(yàn)證和改進(jìn)作品。

在專家指導(dǎo)下，工作室成果呈爆發(fā)式增長(zhǎng)。這一階段，工作室共獲全國(guó)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、省級(jí)1等獎(jiǎng)4項(xiàng)及其它各類獎(jiǎng)項(xiàng)40余項(xiàng)。協(xié)會(huì)導(dǎo)師彭志強(qiáng)也獲“全國(guó)優(yōu)秀教師”、“全國(guó)技術(shù)能手”、“湖南省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆钡确Q號(hào)。在此期間，教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)共申報(bào)實(shí)用新型專利8項(xiàng)、發(fā)表論文10篇、申報(bào)課題5項(xiàng)。

4.效果啟迪

首先，工作室形成的工作流程：“基礎(chǔ)科研知識(shí)培訓(xùn)→學(xué)生創(chuàng)意→科研理論論證→產(chǎn)品加工→裝調(diào)試驗(yàn)→競(jìng)賽技能集訓(xùn)→參加競(jìng)賽→總結(jié)提煉”中，每一個(gè)步驟都不可忽略，否則就容易走彎路。

其次，遇到難以解決的問(wèn)題，則必須要有鍥而不舍的鉆研精神，在這一過(guò)程中導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和督促非常重要[1]。

最后，要強(qiáng)化導(dǎo)師的引導(dǎo)作用。一些專業(yè)性特別強(qiáng)的知識(shí)，須通過(guò)老師引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)來(lái)解決，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不能由導(dǎo)師包辦所有事情，而學(xué)生成為旁觀者。

平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中，共培養(yǎng)教授2人、副教授2人、講師3人。工作室已成為師生共同發(fā)展的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張振岳.工作室人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].繼續(xù)教育研究，2020，06：74-77.

程友斌?湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院