低年級教學(xué)中小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

摘要：在低年級教育教學(xué)改革中，學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)工作非常關(guān)鍵。教師需要著眼于已有的教育經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)置條理性較強(qiáng)的教育教學(xué)活動。了解學(xué)生的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。讓學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)知識，也能夠規(guī)范個人的言行舉止，調(diào)整個人的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)個人的綜合成長及發(fā)展。

關(guān)鍵詞：低年級教學(xué);小學(xué)生;良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

引言

啟蒙教育和創(chuàng)新教育明確強(qiáng)調(diào)了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的必要性和重要性，對于低年級教學(xué)來說，這一教育板塊不容忽略。教師需要注重對不同教育環(huán)節(jié)的分析，了解現(xiàn)代化育人理念的實(shí)踐要求。既需要關(guān)注學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，又需要確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)更廣闊的發(fā)展以及提升。幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變錯誤的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動抓住學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會。

一、低年級教學(xué)中小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)現(xiàn)狀

在低年級教學(xué)中，教師需要以學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成為依據(jù)。抓住養(yǎng)成教育的重點(diǎn)及核心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及成長發(fā)展軌跡。與高年級學(xué)生相比，低年級學(xué)生的社會生活閱歷不足，因此非常容易出現(xiàn)行為以及思想上的偏差。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育難度相對偏高，對教師的基本功是一個較大的考驗(yàn)。初中班主任需要注重不斷的總結(jié)以及反思，了解前一階段行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作中所存在的困境，進(jìn)而調(diào)整育人思路以及方向。從目前來看，整體的教育教學(xué)現(xiàn)狀不夠理想，出現(xiàn)了許多的問題和矛盾。

（一）無視學(xué)生認(rèn)真聽講習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)工作比較漫長，全局性影響非常明顯。因此，教師需要抓住課堂教學(xué)的有效信息，關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成要求。其中學(xué)生認(rèn)真聽講習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要，這一點(diǎn)會直接影響教育教學(xué)改革的成效和教學(xué)進(jìn)度的把控效果。初中班主任需要抓住這一教育階段的重點(diǎn)及核心，逐步發(fā)展學(xué)生的認(rèn)真聽講習(xí)慣。但是有的教師教育經(jīng)驗(yàn)不足，在這一板塊上投入的時間比較少。有的教師甚至直接跳過這個環(huán)節(jié)，認(rèn)為學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育非常困難，因此將重點(diǎn)放在教學(xué)進(jìn)度的把控上。這一點(diǎn)使得學(xué)生在課堂中非常容易出現(xiàn)注意力不集中的問題，課堂教學(xué)質(zhì)量與預(yù)期目標(biāo)之間的差距越來越大。

（二）無視學(xué)生興趣的計劃及引導(dǎo)

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育需要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主動參與其中，主動配合教師。其中興趣的激發(fā)是重點(diǎn)，學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下主動完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，接受教師的指導(dǎo)。有的初中班主任無視對學(xué)生的興趣激發(fā)以及引導(dǎo)，往往按照主觀意愿以及判斷來調(diào)整教育教學(xué)策略及方向。無視教育教學(xué)的趣味性以及豐富化，忽略了對學(xué)生認(rèn)真聽講習(xí)慣的分析以及激發(fā)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無從談起，課堂教學(xué)質(zhì)量也大打折扣。

（三）無視學(xué)生的情緒調(diào)控

小學(xué)生的自控能力相對較差，因此情緒波動比較明顯，非常容易受到環(huán)境的影響。學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成離不開穩(wěn)定的情緒，教師需要注重于學(xué)生的情緒調(diào)控。有的教師沒有意識到情緒對學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要影響，因此，在這一板塊上的投入時間較少。忽略了動靜搭配以及學(xué)生聽講情緒的調(diào)整，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作停滯不前，一部分育人資源直接被浪費(fèi)。

二、低年級教學(xué)中小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

為了有效落實(shí)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。教師需要注重全局性的分析及研究，了解不同育人環(huán)節(jié)之間的相關(guān)性，著重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。規(guī)范學(xué)生的言行舉止，確保學(xué)生能夠在良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和個性化的學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)對打造精彩課堂和成功課堂有非常重要的輔助作用。

（一）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣

學(xué)生認(rèn)真聽講習(xí)慣的養(yǎng)成教育最為重要，這一點(diǎn)也是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的核心以及重要品質(zhì)。初中班主任需要提升學(xué)生的注意力集中時間，關(guān)注對學(xué)生小動作的規(guī)范以及指引。為學(xué)生樹立榜樣，始終堅持站在鼓勵的角度來引導(dǎo)學(xué)生?？吹綄W(xué)生的閃光之處，鼓勵學(xué)生主動發(fā)揚(yáng)個人的個性。在課堂教學(xué)中，教師需要靈活利用不同的肢體語言來喚醒學(xué)生的注意力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽他人的想法，主動跟上教師的節(jié)奏，踴躍回答問題，學(xué)會自主檢查個人的答案的正確性。另外，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不足，教師的恰當(dāng)補(bǔ)充以及指導(dǎo)非常關(guān)鍵。教師需要將常規(guī)教育和日常訓(xùn)練融為一體，更好的實(shí)現(xiàn)全面性的教育以及改革創(chuàng)新。

（二）激發(fā)學(xué)生的興趣和興奮點(diǎn)

學(xué)生興趣和興奮點(diǎn)的激發(fā)以及引導(dǎo)最為重要，初中班主任需要將兒童化、趣味化的教學(xué)語言融入課堂教學(xué)中。盡量避免枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容，讓整個課堂變得更加會有生命力和活力。保障學(xué)生能夠堅持高度的注意力，在教師的語言指導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。形象生動的教學(xué)語言最為關(guān)鍵，教師需要增添更多的教學(xué)色彩。發(fā)展學(xué)生的形象思維以及理性思維，引導(dǎo)學(xué)生自自主分析以及大膽想象。

（三）主動調(diào)整學(xué)生的情緒

在低年級教育教學(xué)中，初中班主任需要關(guān)注學(xué)生情緒的主動調(diào)整。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒變動情況，注重動靜結(jié)合。加強(qiáng)不同教育環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系以及互動，確保學(xué)生能夠在一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提升個人的注意力，集中時間主動的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，教師還需要著眼于學(xué)生的訓(xùn)練情況，以科學(xué)性和多樣性為原則，注重層次化的指引。提煉出其中的教育教學(xué)專業(yè)知識，確保學(xué)生能夠在主動參與和自主實(shí)踐之中發(fā)展個人的個性，提升個人的綜合素養(yǎng)及能力。

結(jié)語

在低年級教育教學(xué)中，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育是重點(diǎn)以及核心，對彰顯啟蒙教育的本質(zhì)要求有非常關(guān)鍵的影響。教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒波動情況。確保學(xué)生能夠保持穩(wěn)定的情緒，逐步的發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。讓學(xué)生能夠始終堅持正確的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)理念，提升學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]譚靜怡.小學(xué)低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的探究[J].進(jìn)展：教學(xué)與科研，2020（1）：72-73.

甘肅省慶陽市正寧縣山河小學(xué) 李曉燕