新課程下的小學(xué)體育運動技能教學(xué)策略

褚曉麗

摘要：在新課程改革背景之下，國家要求在小學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)，除了重視文化課教學(xué)之外，學(xué)校還應(yīng)當優(yōu)化體育課程的進行效果，保證學(xué)生的身體素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。新課程背景之下，小學(xué)體育教學(xué)方式應(yīng)當?shù)玫絻?yōu)化。在體育教學(xué)中，對學(xué)生的運動技能進行教學(xué)具備較高的重要性，其可以有效提升學(xué)生的運動能力，為學(xué)生的鍛煉和身體發(fā)育打好基礎(chǔ)。本文結(jié)合實際，分析了新課程背景之下小學(xué)體育運動技能的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：課程改革;小學(xué)體育;運動技能;教學(xué)策略

運動技能的掌握直接影響小學(xué)生的運動安全，對學(xué)生未來的成長有著重要的影響。在當前的課程改革背景之下，運動技能教學(xué)是小學(xué)體育課程重點，在教學(xué)中，教師應(yīng)當注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的運動觀念，并提升學(xué)生的體能和運動能力，推動學(xué)生的健康成長。

一、小學(xué)體育運動技能教學(xué)工作

（一）運動技能教學(xué)的重要性

小學(xué)生正處在身體和心理的發(fā)育過程中，合理的體育課程和訓(xùn)練有助于小學(xué)生的健康發(fā)育。在現(xiàn)代教育中，體育課程不僅僅是進行身體的鍛煉，還要注意對學(xué)生運動觀念的培養(yǎng)，因此，教師需要嚴格按照科學(xué)的體育理論，根據(jù)學(xué)生的身體狀況來完成運動技能的教學(xué)，以此來為學(xué)生未來的成長打好基礎(chǔ)。完善的運動技能有助于學(xué)生更為規(guī)范性的進行鍛煉，對學(xué)生的健康成長有著積極作用。

在實際教學(xué)中，運動技能的掌握質(zhì)量直接影響學(xué)生的運動效果和運動安全性，應(yīng)當是課程教學(xué)的中心。規(guī)范的運動技能可以指導(dǎo)學(xué)生進行運動和鍛煉，養(yǎng)成健康的身體，滿足國家當前的教育發(fā)展需求。同時，豐富多樣的運動技能也有助于提升學(xué)生的運動積極性，降低學(xué)習壓力，愉悅身心，對學(xué)生的成長十分重要[1]。

（二）小學(xué)體育教學(xué)的進行現(xiàn)狀

當前國家要求小學(xué)體育教學(xué)重視運動技能的培養(yǎng)，并創(chuàng)新教學(xué)模式，推動學(xué)生身體素質(zhì)的提升。但是，在實際教學(xué)中，小學(xué)體育教師的教學(xué)模式較為落后，體育課程進行中的資源不足，教師為了保證學(xué)生的運動量，往往只能設(shè)置自由活動內(nèi)容去，缺乏對學(xué)生運動意識和運動技能的培養(yǎng)，嚴重影響學(xué)生養(yǎng)成對運動的興趣，不利于學(xué)生未來的發(fā)展。除此之外，部分教師在教學(xué)中缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)理論支持，未能結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)來設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)計劃，不合理的運動量給學(xué)生的身體健康造成了負面影響。上述問題的存在使得小學(xué)體育教學(xué)效率難以得到提升，不合理的教學(xué)計劃不僅無法起到推動學(xué)生健康成長的作用，還影響了學(xué)生的身體發(fā)育。因此，在未來的發(fā)展中，教師應(yīng)當不斷學(xué)習現(xiàn)代體育教學(xué)理論，重視運動技能的教學(xué)，以此來提升學(xué)生的運動能力，實現(xiàn)新課程改革的教學(xué)目標。

二、小學(xué)體育運動技能教學(xué)策略

（一）根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容

不同年齡的學(xué)生身體素質(zhì)存在較大的差異，因此，在體育課程教學(xué)中，教師要注意分層教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生的實際身體狀況和運動能力設(shè)計針對性的教學(xué)計劃，保證教學(xué)效果，避免不合理的教學(xué)內(nèi)容和運動量對學(xué)生的發(fā)育產(chǎn)生負面作用。在運動技能教學(xué)中，教師應(yīng)當考慮學(xué)生的身體素質(zhì)以及心理需求，小學(xué)生的自我約束能力不強，因此，要想保證課堂教學(xué)效率，教師需要結(jié)合學(xué)生的興趣來選擇教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生在體育課堂上的學(xué)習主動性。[2]。為了保證教學(xué)效率，避免意外事故的出現(xiàn)，教師可以結(jié)合教材選擇經(jīng)濟性不強的運動教學(xué)內(nèi)容，注重對學(xué)生基本的運動意識以及運動技能的掌握，在保證運動技能正確性的同時降低對細節(jié)的關(guān)注，盡量避免使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。小學(xué)生對于課外活動有著較高的興趣，教師可以結(jié)合學(xué)生的這一特點，將運動技能中的走、跑、跳、翻等動作和課外活動的內(nèi)容結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習興趣。同時，小學(xué)生的主要學(xué)習方式是模仿，因此，教師可以在課程中開展健身操或是集體操教學(xué)，通過多媒體以及自身示范來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，借助模仿教學(xué)提高學(xué)生的集體意識，對學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用。

（二）教學(xué)注意個性化設(shè)計，關(guān)注學(xué)生的不同特點

不同學(xué)生的學(xué)習能力與身體素質(zhì)存在較大的差異，在運動技能的學(xué)習中，學(xué)生的認知水平和學(xué)習效率往往也會出現(xiàn)一定的差異，對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了一定的影響。因此，為了教學(xué)效果，教師應(yīng)當注意開展個性化的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同身體素質(zhì)和學(xué)習興趣來設(shè)計個性化的教學(xué)計劃，多層次、多角度的對學(xué)生的運動技能進行培養(yǎng)，提升學(xué)生的運動技能掌握質(zhì)量[3]。例如，在耐久跑教學(xué)中，不同年級學(xué)生在身體素質(zhì)和學(xué)習興趣上存在一定的差異，教師就可以根據(jù)學(xué)生差異來設(shè)計教學(xué)計劃。低年級學(xué)生的身體素質(zhì)較差，且在課程的進行過程中注重趣味性和故事性。因此，在針對低年級學(xué)生的耐久跑訓(xùn)練中，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的訓(xùn)練情境，在訓(xùn)練中通過合適的故事來促進學(xué)生學(xué)習積極性的提升，幫助學(xué)生在教學(xué)情境之下進行練習。高年級學(xué)生的思維能力以及身體素質(zhì)均得到了較大的發(fā)展，在實際訓(xùn)練過程中具備較高的合作意識以及自我控制能力，可以接受教師在教學(xué)中的一些概念教學(xué)，學(xué)習能力將強。同時，高年級學(xué)生往往具備一定的集體榮譽感，教師在耐久跑訓(xùn)練中可以結(jié)合學(xué)生的特點，設(shè)計合適的組織訓(xùn)練模式，在訓(xùn)練過程中引入集體競爭以及合作處理等方式，借助競爭來提升高年級學(xué)生耐久跑訓(xùn)練積極性，有助于學(xué)生學(xué)習興趣的提升，對課程教學(xué)效果有著積極作用。

（三）采取高效的教學(xué)方式

在當前的體育課程教學(xué)中，教師應(yīng)當改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)模式。為了提升學(xué)生的參與度，教師在體育課上應(yīng)當關(guān)注學(xué)生的心理和情感需求，根據(jù)學(xué)生的需求來設(shè)計體育訓(xùn)練活動，以此來提升學(xué)生的學(xué)習和運動體驗，掌握更為全面規(guī)范的運動技能。為了構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境，教師可以和學(xué)生進行交流，在交流中，教師可以更為了解學(xué)生的運動需求和運動順序，進而以此為基礎(chǔ)設(shè)計更為合理的教學(xué)活動，提升教學(xué)質(zhì)量[4]。為了加強學(xué)生的合作，在運動技能的設(shè)計中，教師可以采取合作式教學(xué)、互助式交流以及游戲式教學(xué)等，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，滿足不同學(xué)生的學(xué)習需求，提升運動技能的教學(xué)效果。為了提升學(xué)生的參與度和積極性，教師可以對學(xué)生進行分組，將組內(nèi)學(xué)生的訓(xùn)練成績作為小組成績，進行小組之間的競爭，優(yōu)勝者可以獲得一定的表揚和獎品，以此來加強訓(xùn)練的趣味性。借助具備游戲性和競爭性的訓(xùn)練活動，教師可以提升學(xué)生的參與度，避免學(xué)生在訓(xùn)練中出現(xiàn)厭煩情緒，在實現(xiàn)訓(xùn)練放松的同時也鍛煉了學(xué)生的運動技巧。

（四）對學(xué)生進行合理評價，提高學(xué)生的運動自信

體育課程的進行中，教師需要關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展，借助合理的評價機制，對學(xué)生的成長和在運動技能上存在的不足進行全面的評價，以此來幫助學(xué)生改正學(xué)習中的不足，提升自身的運動技能。評價工作的主要作用是幫助學(xué)生認識到運動技能掌握上存在的問題，以此在后續(xù)的運動訓(xùn)練中進行改正，提升運動安全性。另外，部分學(xué)生可能存在運動自信問題，教師在評價時也要注意鼓勵學(xué)生，對學(xué)生的運動狀況進行正面評價，激勵學(xué)生更為主動的參與到體育訓(xùn)練之中，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

在當前的新課程教學(xué)背景之下，運動技能教學(xué)作為體育課程的核心內(nèi)容，應(yīng)當受到教師的重視。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，圍繞運動技能的培養(yǎng)，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論開展個性化、趣味性的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動的參與運動技能學(xué)習，推動學(xué)生能力的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李璟.小學(xué)體育教學(xué)中運動技能把握分析[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（38）：387-388.

[2]蔣軍.提高小學(xué)體育運動技能教學(xué)有效性的案例研究[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（21）：282-283+298.

[3]李斌.對小學(xué)體育運動技能教學(xué)的思考[J].中國教師，2016（S1）：71.

[4]劉曉慶，沈金芳.小學(xué)體育運動技能教學(xué)實踐探索[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（33）：94.