傳統(tǒng)體育文化融入小學課堂的實踐研究

李志文

摘要：傳統(tǒng)體育文化是社會發(fā)展中積淀下來的寶貴遺產(chǎn)，對于傳承傳統(tǒng)文化、豐富體育文化、培養(yǎng)民族精神具有重要的意義。當前，小學體育教學內(nèi)容較為單一，傳統(tǒng)體育運動文化沒有融入到課程教學中。小學體育教育工作者要意識到傳統(tǒng)體育文化體現(xiàn)出智慧，是體育教育寶貴的資源，是小學生健康成長的精神食糧，對于培養(yǎng)小學生健全的人格，提升小學生的體育技能具有推動作用。小學體育教學要依據(jù)適宜性與教育性原則，發(fā)揮傳統(tǒng)體育文化的作用，本著豐富教育資源、拓展教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學活動，借助多種方式，實現(xiàn)傳統(tǒng)體育文化的傳承與創(chuàng)新。本文探討了如何將民族體育文化融入到小學課程教學中，以豐富小學體育教學內(nèi)容，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)體育文化。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)體育文化;小學體育;素質(zhì)教育

當前小學體育教學改革在不斷深入推進，教學活動更加需要科學的方法。小學教育是義務(wù)教育的起步時期，對于學生的發(fā)展起著基礎(chǔ)作用。傳統(tǒng)體育文化是民族歷史發(fā)展中沉積下來的寶貴精神財富，具有育人價值。當前教學發(fā)展趨于現(xiàn)代化，因此有必要采取有效措施實現(xiàn)傳統(tǒng)體育文化與學?，F(xiàn)代體育教育的融合，發(fā)揮傳統(tǒng)體育文化對體育的促進作用，探索傳統(tǒng)體育文化與體育教學的新方法與新措施，為提升學生的綜合素質(zhì)創(chuàng)造條件。

一、傳統(tǒng)體育文化融入小學課堂的必要性

（一）傳統(tǒng)體育文化蘊含的精神是小學教育的需要

傳統(tǒng)體育文化具有獨特的教育價值。體育項目的種類多樣、內(nèi)容簡單易學、趣味性極強、玩法多種多樣等多種優(yōu)點，可以給小學生帶來不一樣的體驗和感受。其次積極有效的伙伴式合作關(guān)系存在于傳統(tǒng)體育項目中，體育項目對于人的團隊精神、合作意識具有教育價值。再次傳統(tǒng)體育項目組織過程中，借助互相間的協(xié)調(diào)配合、共同交流參與，小學生學會了助人，借助體育項目的開展，學生的心理、品德獲得教育，學會如何處理人際矛盾，掌握控制個人情緒與行為的方式，這些也是小學體育教學的重要內(nèi)容。美國幼兒教育家約翰·胡伊青提出，體育項目精神體現(xiàn)在兩個方面：一是平等性，小學生在參與體育項目中，雙方要基于平等。二是體現(xiàn)出公平競爭。這兩方面的內(nèi)容不僅是體育項目需要遵循的規(guī)則，也是社會生活中要遵守的基本準則，因此體育項目本身具有育人精神。

（二）傳統(tǒng)體育文化有利于小學生意志品質(zhì)的發(fā)展

傳統(tǒng)體育文化可推動小學生意志品質(zhì)的發(fā)展。傳統(tǒng)體育文化體現(xiàn)出娛樂性，小學生在體育項目中可以感受到自由，小學生在自娛自樂中不受到干預(yù)，其心理是放松的，不存在心理壓力。傳統(tǒng)體育文化雖有一定的競爭性，競爭是基于合作，小學生在體育項目中如果獲勝時，可以體驗到合作的喜悅，會產(chǎn)生歸屬感與集體榮譽感，有利于增強小學生的自信心與成就感。小學生在體育項目中也有失敗的可能，會有挫折感，但是傳統(tǒng)體育文化存在的趣味性會吸引小學生繼續(xù)體育項目，忍受挫折，克服弱點，繼續(xù)參加體育項目，因此體育項目可以提升小學生的受挫折能力。傳統(tǒng)體育文化的參與需要依據(jù)一定的規(guī)則，小學生在體育項目中，要擺脫以自我為中心，主動遵守規(guī)則，對意志品質(zhì)的培養(yǎng)起到推動作用。

二、傳統(tǒng)體育文化融入小學課堂要依據(jù)的原則

具有傳承價值的傳統(tǒng)體育文化可以分為兩類：一是繼承類。此類傳統(tǒng)體育文化有一定的適用，具有教育價值，體育項目內(nèi)容、規(guī)則較為合理，小學生很喜歡，會主動投入，可以作為教育資源，直接納入小學教育體育項目活動中;二是改造繼承類。此類體育項目雖然具有一定的教育價值，但是內(nèi)容、形式、規(guī)則等某一方面不適宜于小學生，需要加以改良才能符合現(xiàn)代教育觀，可以采用“取精華、去糟粕、古法新玩”的原則，結(jié)合小學教育的需要，采用分離、嫁接等方式融入小學教育體育項目教學中，構(gòu)建新型體育項目教學方式。

三、民族傳統(tǒng)體育文化融入小學課程的要點

（一）傳統(tǒng)體育項目的挖掘

許多傳統(tǒng)體育項目由于多種原因已很少開展，為此許多小學加以了挖掘、整理。傳統(tǒng)體育項目發(fā)源于民間，教師要結(jié)合小學體育教學的需要深入到社會生活加以調(diào)查。傳統(tǒng)體育項目的挖掘資源可以借助文獻搜集、社會調(diào)查、訪談等多種形式。一些小學注重發(fā)動學生和家長，以擴大傳統(tǒng)體育項目來源。

（二）選擇傳統(tǒng)體育項目

國內(nèi)有多種傳統(tǒng)體育項目，但不是所有的項目都適合小學體育課堂。教師不能全部吸納，要加以選擇。選擇傳統(tǒng)體育項目要符合廣州的實際情況，還要考慮到小學生的年齡特點。我國有豐富的傳統(tǒng)體育項目。選擇的項目要保持形式與內(nèi)容上的原貌。對于內(nèi)容與規(guī)則脫離現(xiàn)代體育教學，或難以保證安全的項目，要加以舍棄，或進行改造。選擇的傳統(tǒng)體育項目要加以完善，保證器材與形式的適用性。器材要立足于就地取材、移動方便、最好可以實現(xiàn)一材多用。項目形式要結(jié)合小學體育教學的心理和生理特點，內(nèi)容要充滿情趣。

（三）體育項目的教材化

傳統(tǒng)體育項目融入小學課程要經(jīng)過教材化處理。體育項目包含的運動素材與教材存在差別。運動素材是產(chǎn)生的教材的原材料，需要通過加工才能應(yīng)用于教材后，才保證教學的系統(tǒng)性與科學性。傳統(tǒng)體育項目融入小學課堂，要明確融入的目的，明確對學生身心發(fā)展的推動作用，對于小學體育教學的發(fā)展具有什么價值。在教學設(shè)計中，要保證時間上的相宜性，內(nèi)容的選擇要結(jié)合季節(jié);要考慮到學生的發(fā)展水平，體育項目要適合小學生發(fā)展的需要;要考慮到地域文化的相宜性，比如堆雪人、打雪仗體育項目不適宜于廣州。地域特色是傳統(tǒng)項目傳承運用的前提，也是區(qū)別于普通項目的核心。針對地域化，要挖掘地域蘊涵的資源，從自然、文化出發(fā)，選取適合小學生的地域素材。

四、傳統(tǒng)體育項目應(yīng)用于小學課堂的方式

（一）基于“適宜性”傳承

傳統(tǒng)體育項目的開展具有隨機性。傳統(tǒng)體育項目的開展，一般不受人數(shù)、時間、空間等條件的約束。不管在何時何地，只要學生有興趣、愿意玩，他們亦可三五成群地自由玩耍。對于具有“適宜性”的傳統(tǒng)體現(xiàn)項目，要加以整體性傳承，體育項目的選擇要以學生的興趣和認知特點為基礎(chǔ)，主張“教育價值論”，要以學生的適宜性為基礎(chǔ)，挖掘出體育項目中的育人價值，項目的內(nèi)容形式要融于小學體育教學活動中。當前國內(nèi)的許多學校多采用了固化的體育教學方式，由于受到應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)體育項目要進入小學課堂存在多種制約因素，教師要逐步滲透。比如借助傳統(tǒng)體育項目進行課前的熱身活動。小學校開展了“健康快樂跳起來”的徒手操，課前熱身環(huán)節(jié)采用了改編后的民族舞蹈，熱身方式不僅可以保證教學效果，還調(diào)動了學生的興趣，學生對于民族舞蹈有一定的了解，潛移默化受到傳統(tǒng)文化的影響。

（二）通過對傳統(tǒng)體育項目的改良

傳統(tǒng)體育項目要實現(xiàn)更好地傳承，要吸收傳統(tǒng)體育項目內(nèi)在的精髓，選擇有價值的部分，結(jié)合小學教育的實際對傳統(tǒng)體育項目加以改良，包括內(nèi)容、玩法、形式等。借助改造創(chuàng)新，以滿足對教學活動的需要，可以采用以下路徑：

改編傳統(tǒng)體育項目相關(guān)內(nèi)容，推陳出新。部分體育項目展現(xiàn)的背景和內(nèi)容與小學生存在距離，思想性或存在局限性，已不符合現(xiàn)代教育的需要;部分體育項目缺少趣味性，相配的童謠粗俗化，沒有親切感等，傳統(tǒng)體育項目應(yīng)用于小學教育體育項目教學活動要加以改編，與小學生的實際加以結(jié)合。傳統(tǒng)體育項目的規(guī)則不是一成不變的，教師要結(jié)合小學教育的需要加以探索，教師要加以大膽想象，如采用一物多玩的方式，采用多物多玩的方式，幾種體育項目可混搭，體育項目的花樣翻新，以激發(fā)小學生的興趣。

移植是將現(xiàn)代的兒歌融于傳統(tǒng)體育項目中，以充實傳統(tǒng)體育項目的內(nèi)容，發(fā)揮傳統(tǒng)體育項目的育人作用。嫁接可以考慮到將游藝、藝術(shù)活動與體育項目加以組合，將傳統(tǒng)體育項目應(yīng)用于小學教育中，讓小學生在嬉戲中，促進身心的發(fā)展。傳統(tǒng)體育項目的規(guī)模多樣化，參與人數(shù)隨意，有多種形式，應(yīng)用于小學教育要結(jié)合時間、場地、人數(shù)、玩耍的需要變換體育項目形式。比如體育項目可用混齡組合的方式，以豐富小學教育的內(nèi)容。有的小學對“造房子”體育項目加以改編，可在發(fā)展跳躍的同時結(jié)合數(shù)的概念，設(shè)計不同的格子讓小學生跳單數(shù)、雙數(shù)，從1到10順著跳或倒著跳來增加體育項目興趣?！疤K”“跳皮筋”這些傳統(tǒng)的體育項目，通過教師的實踐、創(chuàng)造，在小學生腳下變得多姿多彩了，想出了“走小路”“跨欄桿”“拔河”等各種玩法。經(jīng)過改編、創(chuàng)新的民間體育項目滿足了小學生個體的興趣和需要，促進了小學體育的發(fā)展。

五、結(jié)束語

隨著小學體育教學的改革中，教育方法發(fā)揮著重要的作用。傳統(tǒng)體育文化具有教育價值，應(yīng)用于小學體育教學要加以傳承與創(chuàng)新。教師要結(jié)合小學生的認知特點，依據(jù)一定的原則，采取有效方式發(fā)揮傳統(tǒng)體育文化的作用，借助科學合理的教學設(shè)計發(fā)揮傳統(tǒng)體育項目的育人價值。

參考文獻：

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