基于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的詩意課堂構(gòu)建

王宗寶

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的符號意識、空間觀念、運算能力、推理能力以及模型建構(gòu)能力已成為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點。為了將理性化、抽象化的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為富有詩情畫意的文字、語言、圖像，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步夯實小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)根基，教師應(yīng)著眼于教材內(nèi)容與學(xué)生的實際情況，構(gòu)建一個如詩如畫般的高效課堂，讓學(xué)生在詩意縈繞的氛圍中感受數(shù)學(xué)知識的無限魅力與博大精深。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)素養(yǎng) 詩意課堂 構(gòu)建

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中，常常因興趣缺失無法進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而詩意課堂的構(gòu)建初衷恰以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，利用詩化的語言、詩化的音樂、詩化的圖片以及詩化的影像，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，在如詩的意境當(dāng)中，感悟數(shù)學(xué)之美，探尋數(shù)學(xué)之理，解決數(shù)學(xué)之疑。

一、語言詩化，興趣激發(fā)

我國偉大的教育家陶行知曾說過：“學(xué)生有了趣味，就肯用全副精神去做事體，所以學(xué)和樂是不可分離的。所以設(shè)法引起學(xué)生的興味，是很要緊的。”由此可見，興趣在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著不可替代的重要作用?；谶@一點，數(shù)學(xué)教師可以將日常的教學(xué)語言轉(zhuǎn)化為富有詩情畫意的意境表述，將學(xué)生帶入神奇的數(shù)學(xué)空間，構(gòu)建一個詩意濃、趣味豐、意境美的數(shù)學(xué)課堂。

1.夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，描繪如詩畫面

“數(shù)感”是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，尤其對于低年級的學(xué)生來說，感悟數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，掌握數(shù)字運用規(guī)律是打好小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵一環(huán)。為了增強學(xué)生對數(shù)字的敏感度，使其對數(shù)字認知、數(shù)字運算、數(shù)字規(guī)律產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教師可以借用一些經(jīng)典的數(shù)字詩歌開展教學(xué)活動，讓學(xué)生從詩歌當(dāng)中學(xué)到更多的數(shù)字知識。

在學(xué)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)字時，如果采取傳統(tǒng)的感性認知的教學(xué)方法，極易使學(xué)生對數(shù)字產(chǎn)生排斥感，或者出現(xiàn)囫圇吞棗、一知半解的情況。這時，教師將事先收集整理的帶有數(shù)字的詩句呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生能夠產(chǎn)生耳目一新的感覺，進而跟隨教師的授課節(jié)奏，探尋數(shù)字之美。比如北宋著名理學(xué)家、數(shù)學(xué)家邵雍曾寫過《蒙學(xué)詩》，“一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花”；北宋隱逸詩人林和靖也曾寫過一首《雪梅詩》，“一片二片三四片，五片六片七八片。九片十片無數(shù)片，飛入梅中都不見”。這兩首詩的共同特點是全部介入了1～10的數(shù)字，第一首詩反映出遠近、村落、亭臺、花朵，通俗易懂，膾炙人口；第二首詩由表示雪花片數(shù)的數(shù)量詞寫成，讀后好似身臨其境，整首詩讀下來，妙趣橫生，回味無窮。當(dāng)教師讀出這兩首數(shù)字詩歌后，學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到詩詞美的意境當(dāng)中，既陶冶了情操、美化了心靈，同時，也學(xué)到了數(shù)字知識。

2.運用詩化語言，加深數(shù)學(xué)印象

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)知識難度的不斷增大，學(xué)生需要記憶的運算定律、數(shù)學(xué)理論逐步增多，如果采取死記硬背的方法，容易產(chǎn)生短暫記憶效應(yīng)，一段時間后，學(xué)生就會出現(xiàn)記憶不牢固，概念含糊不清的情況。因此，在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以將一些數(shù)學(xué)法則或者解題步驟轉(zhuǎn)化為易于掌握、理解的詩句形式的記憶口訣，這樣，學(xué)生能夠與口訣之間產(chǎn)生共鳴，在應(yīng)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識時，快速聯(lián)想數(shù)學(xué)法則詩句，進而使數(shù)學(xué)問題迎刃而解。

比如在學(xué)到《四則混合運算》時，許多學(xué)生對運算順序容易產(chǎn)生模糊印象，運算步驟常常出現(xiàn)錯誤，針對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)將運算法則轉(zhuǎn)化為易懂、易會的詩句?！巴ㄓ[全題定方案，細看是否能簡便；從左到右脫式算，先乘除來后加減；括號依次小中大，先算里面后外面；模式計算豎檢驗，一步一查是關(guān)鍵?！边@首四則混合運算詩歌當(dāng)中，運算步驟、運算方法的陳述簡單明了，學(xué)生如果牢牢記住詩歌的內(nèi)容，在解決相關(guān)的四則運算題型時，也將收到事半功倍的效果。

此外，應(yīng)用題作為教學(xué)重點以及學(xué)習(xí)難點，教師在講授應(yīng)用題的解題方法與步驟時，也可以采用詩句的形式，將解應(yīng)用題時應(yīng)該注意的一些問題闡釋出來，幫助學(xué)生快速找到解決應(yīng)用題的方法與竅門。比如，“題目讀幾遍，從中找關(guān)鍵；先看求什么，再去找條件；合理列算式，仔細來計算；一題求多解，單位莫遺忘；結(jié)果要難處，最后寫答案。”這首詩歌清晰直觀地展現(xiàn)了解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題時的每一個關(guān)鍵步驟，為學(xué)好數(shù)學(xué)奠定了堅實基礎(chǔ)。

二、借助工具，創(chuàng)設(shè)詩境

多媒體教學(xué)設(shè)備是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)詩意課堂的重要載體，數(shù)學(xué)教師可以借助于多媒體教學(xué)設(shè)備的影音播放功能，為學(xué)生展現(xiàn)一幅唯美的畫卷，營造一個詩情畫意的課堂氛圍，在如詩如畫的意境當(dāng)中，凈化學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，進而為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造先決條件。

1.引入音樂詩境，激發(fā)解題靈感

中國古典音樂源遠流長，歷久彌新，如果在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂播放一些經(jīng)典的古樂，既能夠營造一個恬靜和諧的課堂氛圍，而且也能夠培養(yǎng)學(xué)生的課堂專注力，進而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師在授課過程中，當(dāng)學(xué)生遇到解題瓶頸或者心煩意亂時，應(yīng)播放一些凈化心靈、排除雜念、詩意濃厚、意境高遠的古典音樂，使學(xué)生融入唯美音樂的詩境當(dāng)中，以激發(fā)學(xué)生的解題靈感與學(xué)習(xí)興趣。

比如，學(xué)生在做一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，經(jīng)過冥思苦想后仍然無法找到解題靈感與解題技巧，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放中國的古箏名曲《高山流水》。這首名曲是中國十大古曲之一，“高山流水”既比喻知己或知音，同時也比喻樂曲高妙。這首曲子詩意濃重，表現(xiàn)了古樸幽雅的寧靜之美，天人合一的水墨山水處處云遮霧罩，恰似人間仙境。在詩蘊豐厚、詩意高遠的意境當(dāng)中，學(xué)生即刻產(chǎn)生身臨其境的感覺，精神放松、心態(tài)平穩(wěn)、思路清晰，對快速解決數(shù)學(xué)難題起到助推作用。

2.制作詩意課件，引發(fā)情感共鳴

小學(xué)數(shù)學(xué)教材采取文字與圖畫相結(jié)合的形式，為學(xué)生展現(xiàn)了一幅富有詩情畫意的數(shù)學(xué)畫面，教師應(yīng)當(dāng)有效利用教材中的圖畫，將其轉(zhuǎn)化為動感的視頻教學(xué)課件，讓學(xué)生在動感十足的畫面當(dāng)中，感受到詩的唯美意境與數(shù)學(xué)之美。在課件當(dāng)中，可以融入一些自然生態(tài)景觀，或者古人閑庭信步的場景，并將數(shù)學(xué)知識點綴其中，使二者完美融合到一起。這樣一來，學(xué)生在觀看動感畫面的同時，能夠與畫面中的人物、動物或者某一個場景產(chǎn)生情感共鳴，從而將注意力全部轉(zhuǎn)移到畫面當(dāng)中，進而從中提取更多的數(shù)學(xué)問題，對知識的消化與吸收具有積極的促進作用。

比如，在學(xué)到簡單的加減法運算知識時，教師可以將大自然的美麗景致作為視頻課件的背景：在一片大草原上，有一棵郁郁蔥蔥的大樹，大樹的周圍有小溪、有山澗、有流動的云霧。樹上棲息著12只顏色各異的小鳥，這時，突然一陣風(fēng)襲來，樹上的小鳥受到驚嚇，有5只小鳥飛向云端。問題是，此時的樹上還剩下幾只小鳥？該減法運算題看似簡單，但是教學(xué)步驟與方法發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，整個畫面充滿詩意，因此，也成為學(xué)生目光的聚焦點，在這種情況之下，學(xué)生能夠快速說出最終的正確答案。通過這種創(chuàng)設(shè)詩意畫面的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注點與教師的教學(xué)重點能夠始終保持同步，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升大有裨益。

三、互動合作，升華詩意

小學(xué)生天性活潑，在教學(xué)過程中，如果始終讓學(xué)生循規(guī)蹈矩地聽課，學(xué)生極易產(chǎn)生疲倦感，這會對聽課與學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生諸多不利影響。對此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分尊重學(xué)生好動的天性，采取師生互動、生生互動、情景創(chuàng)設(shè)、角色演繹的方法，激活課堂教學(xué)氛圍，打造詩意課堂，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.對話富有詩意，師生默契交流

在教學(xué)課堂，師生之間的互動頻次最高，但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往針對教學(xué)大綱，對數(shù)學(xué)知識點采取平鋪直敘的方法，師生對話不婉轉(zhuǎn)、無新意，教師在講解相關(guān)數(shù)學(xué)問題時，直來直去，學(xué)生在回答教師的問題時，順水推舟，互動過程已成為一種約定俗成的定式，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情毫無幫助。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用新穎的對話方式，將授課語言轉(zhuǎn)化為生動形象、富有詩意的話語，這樣一來，學(xué)生能夠跟隨教師的思路，用同樣的語言與教師構(gòu)建一個和諧的互動環(huán)境。

在學(xué)到《公頃與平方千米》的知識點時，數(shù)學(xué)教師可以運用帶有詩情畫意的交流語言，采取一問一答的方式，正確引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握本節(jié)課的重點知識。比如：“同學(xué)們，在廣袤無垠的宇宙當(dāng)中有一顆藍色星球，它的名字叫什么？”學(xué)生：“地球?！苯處煟骸霸诘厍蛏嫌懈呱骄X、江河湖海、飛禽走獸、生生不息的人類，還有一個美麗富饒的國度，它的名字叫什么？”學(xué)生：“中國?！苯處煟骸爸袊鴼v史久遠、地大物博，國土面積有960萬平方千米，而一平方千米等于100公頃，同學(xué)們想一想，將我國的國土面積轉(zhuǎn)化為公頃的計量單位，應(yīng)該等于多少？”學(xué)生：“96000萬公頃?！苯處煟骸巴瑢W(xué)們已經(jīng)知道了我國的國土面積，那么哪位同學(xué)能夠回答出平方千米與平方米、平方分米以及平方厘米的換算關(guān)系？”通過這種互動交流方式，學(xué)生立刻對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生新鮮感，解決問題的心情也更加迫切，進而提高了課堂教學(xué)效率，活躍課堂氛圍。

2.團隊合作競技，構(gòu)建詩意課堂

小學(xué)生對新鮮事物極易產(chǎn)生濃厚興趣，也比較鐘愛新穎的課堂教學(xué)方法，因此，基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，采取劃分合作學(xué)習(xí)小組的形式，并圍繞學(xué)生的主觀意愿開展一些課堂競技活動。同時，將詩詞歌賦融入競賽活動當(dāng)中，構(gòu)建一個積極向上、趣味相投、意境深遠的詩意課堂，以調(diào)動學(xué)生的參與積極性，為學(xué)好數(shù)學(xué)知識做好鋪墊、打好基礎(chǔ)。

比如教師可以開展數(shù)字詩句競賽活動，首先將學(xué)生劃分為4～6個合作小組，然后以小組為單位，每個小組的學(xué)生代表分別說出帶有數(shù)字的詩句。各個小組成員在比賽時，不得出現(xiàn)詩句重復(fù)的現(xiàn)象，最后，在規(guī)定的時間內(nèi)，說出的詩句數(shù)量最多的小組即為獲勝小組。說出的詩句是：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”第二小組是：“欲窮千里目，更上一層樓?！钡谌〗M是：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”第四小組是：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”依此類推。這種數(shù)字詩句的競賽活動，既鍛煉了學(xué)生的自主探究能力，同時，也將詩句與數(shù)學(xué)知識有機融合到一起，讓學(xué)生在詩情畫意的課堂氛圍中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣。

四、結(jié)語

基于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)詩意課堂構(gòu)建是一個循序漸進的過程，既需要教師新穎別致的特色教學(xué)方法，也需要學(xué)生積極主動地全力配合。在構(gòu)建詩意課堂時不能脫離教材內(nèi)容以及現(xiàn)實生活，應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生熟知的富有詩情畫意的語言、工具、場景，正確引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)詩境，遨游數(shù)學(xué)空間，領(lǐng)會和掌握更多的數(shù)學(xué)知識。

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