新時代中職生勞動精神培育的思考

摘要：采用文獻(xiàn)資料法對新時代中職生勞動精神培育進(jìn)行了研究、闡述了中職生勞動精神培育的內(nèi)涵、現(xiàn)階段存在的問題、勞動精神的培育方向。中職院校培育勞動精神意義重大，是實現(xiàn)自由全面的發(fā)展、實現(xiàn)全面教育、實現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國家的客觀需要。當(dāng)前中職生勞動精神是缺失的，表現(xiàn)在勞動觀念薄弱、缺乏勞動感情、自理能力有短板、不愿吃苦耐勞、學(xué)校教育脫離實際這幾點。中職院校落實勞動精神教育，可以從塑造勞動觀念入手，加強(qiáng)理論和實際聯(lián)系，積極推動教育教學(xué)改革，加強(qiáng)多方合作。

關(guān)鍵詞：新時代;中職生;勞動精神;培育;思考

在新時代中國特色社會主義引領(lǐng)下，中職院校應(yīng)全面貫徹勞動教育，樹立中職生正確的勞動精神價值觀，培養(yǎng)中職生尊重勞動，熱愛勞動的理念，深刻理解馬克思主義勞動本質(zhì)論和勞動價值論，熟知新時代勞動精神的價值內(nèi)涵，并對中職生進(jìn)行勞動精神教育，培養(yǎng)社會主義時代新人。

一、新時代中職生勞動精神培育的內(nèi)涵

對中職生的勞動精神培育，有利于塑造學(xué)生的工匠精神，實現(xiàn)中職生自身的全面發(fā)展。

首先，中職生的勞動精神培育是其自由全面發(fā)展的途徑[1]。人類發(fā)展可以分為三個階段：人類依賴期，物質(zhì)依賴期和人類自由期，實現(xiàn)人類自由的過程是漫長和曲折的。人們要實現(xiàn)最后的自由，就必須通過勞動來完成，在勞動中學(xué)習(xí)，熱愛勞動，在工作崗位上踏實工作，努力提升生產(chǎn)力，使生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相適應(yīng)，促進(jìn)社會生產(chǎn)的發(fā)展。中職生在實現(xiàn)自由和自身全面發(fā)展時，其世界觀、人生觀和價值觀的形成仍然處于決定性的階段。中職院校可以通過積極培養(yǎng)中職生的勞動工作精神，為中職生的自由、全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

其次，通過勞動工作精神的培育是實現(xiàn)全面教育的必要手段[2]。在2018年全國教育大會上，習(xí)近平總書記表示：要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。勞動精神正在滲透道德，智力，體育和審美教育的整個過程，道德，智力，身體和審美教育最終將通過勞動實踐而被外化為人們的行為和習(xí)慣。在新時代社會主義特色的指引下，勞動精神是新時代教育的重要組成部分，對中職生的教育具有重要的作用。

最后，勞動精神是建設(shè)創(chuàng)新型國家的必然要求。只有通過辛勤的勞動才能推動社會的整體進(jìn)步，只有通過勞動的創(chuàng)新才能建設(shè)創(chuàng)新型國家，完成工業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)級和升級，勞動精神扮演著重要的角色，需提倡工匠精神，培育勞動精神。在社會發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，中職院校只有培育學(xué)生勞動精神，鼓勵工匠精神，才能為社會培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，助力實現(xiàn)創(chuàng)新型國家的建設(shè)。

二、新時代中職生勞動精神培育存在的問題

（一）中職生勞動觀念薄弱，對勞動缺少感情

出生于21世紀(jì)的中職生群體，生活在一個物質(zhì)極大豐富、生活方式多樣化的社會環(huán)境中，在家庭中處于被長輩“伺候”的地位，對勤儉持家、勞動光榮等價值觀的教育接觸不多，沒有主動憶苦思甜的思想動力，對物質(zhì)享受的追求比較強(qiáng)烈[3]。中職生的勞動觀念和勞動態(tài)度比較差，大部分中職生抵觸勞動，認(rèn)為體力勞動不體面;一些學(xué)生在家從不參與家務(wù)勞動，在學(xué)校逃避各類值日工作，作風(fēng)懶散、行為拖拉;只有少部分學(xué)生經(jīng)常從事家務(wù)勞動。在中職生的職業(yè)規(guī)劃中，主動選擇當(dāng)一名工人的少之又少，對勞動人民的評價不高，對勞動過程和勞動成果缺少敬畏之心，生活奢侈享樂，浪費行為頻發(fā)。

（二）學(xué)生自理能力不強(qiáng)，不愿吃苦耐勞

如今的學(xué)生生活自理能力差，一些學(xué)生第一次遠(yuǎn)離家庭環(huán)境寄宿學(xué)校，會有強(qiáng)烈的不適應(yīng)，不會洗衣服、不會刷鞋子、個人衛(wèi)生不懂怎么打理，顯得慌亂無助，甚至有學(xué)生因不適應(yīng)而退學(xué)不讀的[4]。學(xué)習(xí)和生活上依賴他人督促，行為被動消極，不愿意走出舒適圈，意志力薄弱，做事難以堅持。學(xué)生不愿意吃苦耐勞，追求眼前利益，承受不了繁重的學(xué)習(xí)和工作壓力，表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)強(qiáng)度大，不愿堅持直接退學(xué);覺得實習(xí)太苦太累，第一反應(yīng)是離職走人;職業(yè)選擇偏好輕松無壓力的崗位，個別畢業(yè)生盲目追求低負(fù)擔(dān)、高回報、高風(fēng)險的工作，誤入歧途走上犯罪道路。

（三）理論和實踐脫節(jié)

中職院校在勞動教育方面存在不足，表現(xiàn)為理論和實踐脫節(jié)。職業(yè)教育階段，應(yīng)試教育的影響長期存在，一些學(xué)校因辦學(xué)條件、管理制度等因素制約，大量教授理論知識，缺少實干，學(xué)生下實訓(xùn)場所做的事情就是觀摩設(shè)備，學(xué)生只懂“知”不懂“行”，這一類學(xué)校的教學(xué)成果評價高度依賴?yán)碚摽荚?。另一種理論和實踐脫節(jié)的表現(xiàn)是重技能訓(xùn)練，忽視勞動觀念、勞動感情的教導(dǎo)，一些學(xué)校沒有正確把握勞動教育內(nèi)涵，片面理解為技能訓(xùn)練，只要事情有人做、學(xué)生有事做就是完成勞動教育，甚至是把勞動當(dāng)作懲戒學(xué)生的辦法。

三、新時代中職生勞動精神培育方向

（一）樹立正確勞動觀念，營造鼓勵勞動氛圍

勞動教育首先要培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀念，摒棄體力勞動臟亂差的刻板印象，引導(dǎo)學(xué)生參與勞動，在勞動過程中感受勞動深刻內(nèi)涵，認(rèn)識到勞動是塑造人的社會活動，啟發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地尊重勞動[5]。學(xué)校要采取措施營造鼓勵勞動的輿論氛圍，普及勞動光榮的價值觀，鼓勵人人做力所能及的事。從根源上糾正中職生對勞動人民的偏見，要求尊重勞動者身份，對勞動心生敬畏，杜絕浪費。在中職教育實踐中，可將勞動教育納入德育工作體系，融入日常學(xué)生管理常態(tài)化開展工作，做好學(xué)生工匠精神啟蒙，鼓勵中職生將認(rèn)真勞動視為工人生的理想追求，將勞動與個人生活，職業(yè)發(fā)展和社會的大發(fā)展相結(jié)合，通過勞動創(chuàng)造更大更多的價值。

（二）理論聯(lián)系實際，以實效踐行勞動精神

堅持理論聯(lián)系實際，理論和實踐相結(jié)合。組織中職生參與勞動，在勞動實踐中接受勞動教育，從而在觀念、態(tài)度、習(xí)慣等方面體會到勞動的價值所在，感受到勞動賦予人幸福，體會勞動之美。理論聯(lián)系實際，勞動技能、理念隨時代發(fā)展會有不同的內(nèi)涵要求，學(xué)生勞動教育在不同歷史時期的主要矛盾也不斷變化，因而針對中職生的課程體系要緊跟實際，積極回應(yīng)市場的需求和育人要求。理論和實踐相結(jié)合，體力勞動和腦力勞動相結(jié)合，學(xué)校應(yīng)組織學(xué)習(xí)活動，包括演講比賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，技術(shù)創(chuàng)新和其他活動，并組織校內(nèi)活動，包括校園環(huán)境清潔，花卉種植和教室清潔。學(xué)校還應(yīng)組織學(xué)生參與社會實踐，參加教育實習(xí)，嘗試公益活動，到基層體驗，將其知識和技能應(yīng)用于勞動實踐，提高中職生勞動技能。

（三）發(fā)揮職業(yè)教育優(yōu)勢，開展勞動精神教育教學(xué)改革

提高學(xué)生的勞動精神不是一蹴而就的，必須多方面共同努力，共同營造熱愛勞動、崇尚勞動的良好氛圍。職業(yè)教育很好地將勞動和教育教學(xué)結(jié)合起來，開展勞動教育有天然的優(yōu)勢。中職院校要將勞動教育納入人才培養(yǎng)規(guī)劃中，在各專業(yè)設(shè)置勞動教育課程，編寫適合中職生心智發(fā)育特點的教材文本，開發(fā)實踐課程，配齊實踐設(shè)備。人才的評價機(jī)制要與時俱進(jìn)，服務(wù)全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，不再以考試論英雄。有條件的學(xué)?？砷_展教育教學(xué)改革，推行“勞動周”實踐教育，學(xué)生利用自身掌握的知識、技能直接參與到學(xué)校日常運營，在學(xué)中做，在做中學(xué)，起到知行合一的效果。

職業(yè)學(xué)校的另一個優(yōu)勢是和企業(yè)聯(lián)系密切，對勞動精神的把握更準(zhǔn)確。開展校企合作、產(chǎn)教融合，把企業(yè)先進(jìn)的辦法引入教學(xué)，推薦學(xué)生到生產(chǎn)場所觀摩學(xué)習(xí)，提高勞動教育實效。號召家庭參與勞動教育，做好家長溝通工作，和家長結(jié)成教育者同盟，避免學(xué)生一回家把教授的知識一股腦忘光，育人效果一放假就歸零的情況?？傊?，構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、家長三方互動，多方位作用的勞動精神教育體系，提高勞動教育實效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張燕平，朱志明.新時代大學(xué)生勞動精神培育的價值內(nèi)涵及實施路徑探究[J].教育評論，2019 （3）：93–96.

[3]張劍.新時代高職院校勞動教育存在的問題及對策分析[J].遼寧師專學(xué)報（社會科學(xué)版），2019 （2）：108–109.

[4]李高宇.社會轉(zhuǎn)型期加強(qiáng)中職勞動教育的新探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014 （3）：26–27.

[5]丁霞.新形勢下中職院校勞動教育存在的問題及對策分析[J].專題與論述，2019 （7）：73–74.

作者簡介：余梅英（1964-），女，漢，福建莆田人，講師，本科，研究方向：體育教學(xué)與思政教育。