信息化教學(xué)背景下物理基礎(chǔ)教學(xué)改革與實踐

陳曉娟

摘要：隨著我們國家日益的繁榮發(fā)展，科技不斷地創(chuàng)新，信息技術(shù)飛速發(fā)展，文化的傳播途徑也由書籍變?yōu)榱司W(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)發(fā)展和普及的迅猛勢頭也引起了教育界的廣泛關(guān)注，在教學(xué)過程中引入信息化的教學(xué)手段變得迫在眉睫。根據(jù)學(xué)生的特點和物理教學(xué)的側(cè)重點，在教學(xué)過程中采用了信息化教學(xué)手段，并對其中的不足進行了反思總結(jié)。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)背景下;物理基礎(chǔ);教學(xué)改革;實踐

引言

物理教學(xué)是學(xué)校教學(xué)過程中，至關(guān)重要的一門學(xué)科。而提高課堂教學(xué)的高效性一直是物理教學(xué)研究的重點方向，在新時期現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)發(fā)展的背景下，促進高中物理教學(xué)與信息化教學(xué)的融合，形成更便捷高效的教學(xué)方式，為學(xué)生提供深度學(xué)習(xí)的機會與平臺，是值得認(rèn)真探討的重要課題。

1教師如何推動信息化與初中物理結(jié)合

身處在現(xiàn)如今高科技技術(shù)發(fā)展的當(dāng)代，他們必須具備特定的信息和技術(shù)素質(zhì)。然而，盡管信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，但由于種種方面的因素，人們的信息技術(shù)還處于一個比較低的地方?，F(xiàn)在學(xué)生的信息技術(shù)還不夠，但是學(xué)校有信息技術(shù)課程。所以，很難將信息技術(shù)應(yīng)用于初中物理教育。優(yōu)化教育效果的目標(biāo)更加困難。所以，在將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)之前，教師必須首先了解學(xué)生的基本操作技能，并了解他們是否具有特定的基礎(chǔ)。此外，教師需要加強信息技術(shù)研究，與學(xué)生一起改進信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)。隨著多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，大多數(shù)物理實驗都可以通過軟件虛擬化來實現(xiàn)。這是非常理想，方便和美麗。但是，它只能起到支持初中物理教育教育的作用。如果你過分依賴并渲染太多，你會誤解學(xué)生物理實驗只能在計算機上完成。應(yīng)該澄清的是，物理實驗是通過軟件有效地進行的，并且只能用作正常實驗的補充。

2信息化教學(xué)背景下物理基礎(chǔ)教學(xué)改革與實踐

2.1課前自學(xué)

因為我校物理課時相對較少，所以每堂課的知識容量比較多，而且學(xué)生專業(yè)種類繁多，每個專業(yè)所教授的側(cè)重點不同，這就要求學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)。每次課前，教師都會根據(jù)不同專業(yè)特點和要求準(zhǔn)備好相關(guān)的知識要點及任務(wù)目標(biāo)，并利用泛雅平臺自身的功能設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)點，以便觀察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。針對每節(jié)課的內(nèi)容特點，教師也會在平臺上發(fā)布一些有針對性的開放的討論主題，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，比如在講授物理緒論時，教師發(fā)布了“身邊的物理”這一討論主題，讓學(xué)生舉例說出自己身邊有哪些現(xiàn)象可以用物理知識來解答。因為討論形式和學(xué)生平時使用的QQ等社交軟件非常相似，而且少了與教師面對面的緊張感，所以學(xué)生樂于參與其中，在討論中無形地掌握其中的知識。通過分析學(xué)生完成的課前預(yù)習(xí)自測題的情況，教師可以十分準(zhǔn)確地了解學(xué)生對于哪些知識點學(xué)習(xí)困難，哪些知識點則相對簡單。這樣可以靈活地調(diào)整授課的時間分配，使得授課效率顯著提高。比如，對于物理實驗課，教師會提前錄制實驗操作視頻，做成微課的形式上傳平臺供學(xué)生觀看。

2.2注重課程目標(biāo)的整合

這種情況將基于信息的教學(xué)方法和基礎(chǔ)教育整合到電子信息中。這創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠更好地參與信息化教育環(huán)境中的學(xué)習(xí)。例如，為電子觸摸開關(guān)創(chuàng)建日常應(yīng)用場景，通過信息技術(shù)向?qū)W生展示動畫模擬圖像或視頻，為學(xué)生提供有針對性的問題，充分吸引和探索學(xué)生觸發(fā)電路學(xué)習(xí)知識欲望和興趣可以動員學(xué)生。此外，教師為學(xué)生設(shè)計的場景反映了電子技術(shù)的基本課程特征，將理論知識與實際過程相結(jié)合，并繼續(xù)保持學(xué)生充分考慮情境設(shè)計完整性的能力。需要接受培訓(xùn)。例如，如果教師播放學(xué)生工廠的整個畫面，他可以移動到焊接工廠并從焊接工廠擴展到設(shè)備波峰焊接機。這不僅可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識和技能，還可以讓學(xué)生變得真實。在信息場景中，理論與實踐聯(lián)系的能力不斷提高。

2.3提高學(xué)生對于理論知識的理解，加深記憶

很多學(xué)生學(xué)不好高中物理，一方面是因為教師在課堂上講解的不清楚，或是傳統(tǒng)的教學(xué)方式太枯燥，不利于形成理解;而另一方面物理學(xué)中的一些既定概念、理論研究實在是太過抽象，不利于學(xué)生形成具體而完善的認(rèn)識。同時，受到其他條件的影響，在物理課中使用信息化教學(xué)創(chuàng)設(shè)演示實驗。一些具體的實踐演示課并不能夠達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。而信息化教學(xué)，正好補足了這一塊短板。例如，《探究影響電荷間相互作用的因素》，在實際演示中，就會受到學(xué)校實驗教學(xué)設(shè)備有問題或是實驗效果不明顯的狀況，很難呈現(xiàn)出預(yù)期的教學(xué)效果。而如果光靠理論講解，難以讓學(xué)生產(chǎn)生具體的概念，知識掌握自然不牢固。而如果有了視頻教材展示整個實驗過程，同時通過 Flash 小動畫的將電荷在其中受到的影響以及產(chǎn)生運轉(zhuǎn)情況明確的展示出來，提高物理課程中演示實驗環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，可以讓學(xué)生更為清楚的認(rèn)識到其中的規(guī)律，對于之后的總結(jié)規(guī)律，加深理解，充分記憶掌握帶來極好地效果。

2.4在物理實驗教學(xué)中充分發(fā)揮信息化教學(xué)優(yōu)勢。

物理實驗是高中物理教學(xué)中的重要組成部分。為了切實提升高中物理實驗教學(xué)效率，教師可以將實驗教學(xué)與信息化教學(xué)進行深度融合，充分利用信息化教學(xué)優(yōu)勢，提升高中物理實驗教學(xué)質(zhì)量。高中物理實驗教學(xué)與信息化教學(xué)的深度融合，可以使實驗的效果更加明顯，輔助學(xué)生操作實驗，理解、掌握與實驗相關(guān)的物理知識。例如，在學(xué)習(xí)“自由落體運動”這部分知識時，教師就可以利用信息技術(shù)組織學(xué)生進行實驗演示：讓乒乓球和鋼球在同一高度同時落下，結(jié)果是鋼球先落地。在實際中操作這個實驗很難達到理想的實驗效果，但借助信息技術(shù)就可以達到良好的實驗演示效果，不需要學(xué)生動手操作，就可以了解與掌握自由落體運動的相關(guān)規(guī)律。在高中物理教材中有很多比較復(fù)雜的物理實驗不便于實際操作，在進行這些物理實驗時，就可以借助信息技術(shù)直觀地演示實驗過程，呈現(xiàn)實驗效果，提升高中物理實驗教學(xué)效率。

2.5利用仿真交互動畫，可以有效突破物理教學(xué)過程的重難點

教師在教學(xué)的過程中可以利用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)手段使自己的課堂變得“有聲有色”。網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)運用到教學(xué)過程中可以使得原本抽象晦澀的知識以仿真交互動畫的形式表現(xiàn)出來，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)過程中立體感與直觀觀不足的缺陷，并且可以幫助教師有效地解決教學(xué)過程中所遇到的一些問題，尤其對物理教學(xué)重難點的突破具有重要的價值意義。比如“凸透鏡成像規(guī)律”這一教學(xué)重難點，對學(xué)生來說掌握起來非常困難。如果利用幾何畫板和flash的仿真交互動畫輔助凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)，對于突破重難點起到事半功倍的效果。

2.6在師生溝通中發(fā)揮信息化教學(xué)優(yōu)勢

將信息化教學(xué)手段用于教學(xué)，能夠強化教師與學(xué)生之間的溝通交流。通過建立微信群的方式與學(xué)生進行溝通與交流。在微信群中，學(xué)生可以不使用自己的真實姓名，但要確保每個學(xué)生都在群中，教師布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，如果個別學(xué)生存在疑問和困惑可以在微信群中向教師詢問，或是與其他學(xué)生交流探討。由于學(xué)生的真實姓名是被隱藏的，當(dāng)學(xué)生對物理教師提出教學(xué)意見與建議，更有勇氣表達。

結(jié)語

由于新課程的不斷改革發(fā)展深入，學(xué)生發(fā)展的個性與大型教室的教學(xué)之間的差異正變得越來越明顯。教師們開始關(guān)注如何為每個學(xué)生的研究和開發(fā)進行教學(xué)活動，而不僅僅是全班學(xué)生的發(fā)展需求，這篇文章中，我們將運用“教學(xué)案例指導(dǎo)”來研究如何在初中物理教育中實現(xiàn)學(xué)生的等級教育，并提出有效的教育改革策略。

參考文獻

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