基于項(xiàng)目式教學(xué)理念的《非線性編輯》在線教學(xué)探索

孫佳祺

摘 ?要：疫情期間，全國各地高校積極響應(yīng)“停課不停學(xué)”，開展各類線上教學(xué)活動。為了提升網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的效果，《非線性編輯》課程堅(jiān)持以學(xué)生為中心積極重構(gòu)教學(xué)過程，通過“項(xiàng)目式教學(xué)”的以練代講的方式，以各大線上教學(xué)直播平臺為基礎(chǔ)，采取有效的線上互動式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作興趣，促進(jìn)學(xué)生自主式、參與式、探究式學(xué)習(xí)，保障了《非線性編輯》課程線上教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：非線性編輯;線上教學(xué);項(xiàng)目式教學(xué)法;翻轉(zhuǎn)課堂;

基金項(xiàng)目：本文系2016年濟(jì)南大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)《“項(xiàng)目教學(xué)法”在<非線性編輯>課程改革中的實(shí)踐研究》（J1602）階段性成果。

近期受到新冠肺炎疫情對高校正常開學(xué)和課堂教學(xué)造成的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。高校課堂從線下搬到線上，也促使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動中主動尋求變革。線上教學(xué)由于空間的隔阻，教學(xué)現(xiàn)場的缺失，教師因無法把控課堂、無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)而感覺非?！安贿m應(yīng)”;對于學(xué)生，沒有了教學(xué)場的約束，臨場感和參與度的缺失導(dǎo)致注意力難以集中，在線學(xué)習(xí)變得松散，學(xué)習(xí)的自主性更明顯不足。[1，2]因此，必須采取有效的教學(xué)策略以保證線上教學(xué)的質(zhì)量。在線教學(xué)，讓教師有更多機(jī)會把課堂“翻轉(zhuǎn)”起來，在教學(xué)過程中更加注重與學(xué)生的互動交流，因此“項(xiàng)目式”的教學(xué)理念在提升學(xué)生線上課堂參與感方面起到了更為突出的作用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主式、參與式、探究式的學(xué)習(xí)，同時(shí)也提升了正常課堂教學(xué)的效果。

《非線性編輯》是廣播電視學(xué)專業(yè)的專業(yè)必修課程，是一門技術(shù)性與藝術(shù)性兼而有之的實(shí)踐性課程。線上授課期間，結(jié)合廣播電視學(xué)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生們的軟件技能基礎(chǔ)情況，我們選擇了“項(xiàng)目教學(xué)法+翻轉(zhuǎn)課堂（以練代講）”的教學(xué)模式。在雨課堂、騰訊課堂、騰訊會議等多個(gè)線上平臺支持的基礎(chǔ)上，通過項(xiàng)目建立不同類別的項(xiàng)目，以練代講進(jìn)行常規(guī)課程的在線教學(xué)活動。

一、在線教學(xué)模式的選擇：項(xiàng)目式教學(xué)（PBL）+翻轉(zhuǎn)課堂

項(xiàng)目式教學(xué)（Project based learning，簡稱PBL）是指將教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和要求轉(zhuǎn)化為若干個(gè)有實(shí)用價(jià)值的工程項(xiàng)目，在特定的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，圍繞完成該項(xiàng)目而開展的從理論到實(shí)踐的教學(xué)活動。[3]

疫情期間所選擇的“項(xiàng)目教學(xué)法”就是一種探索型學(xué)習(xí)模式，其以學(xué)科的概念和原理為中心，并在一定的時(shí)間內(nèi)借助多種資源開展實(shí)踐研究，解決一系列相互關(guān)聯(lián)的問題。這種探索型的學(xué)習(xí)模式，能夠加深學(xué)生對課程理論和應(yīng)用性知識的理解，讓碎片化的理論知識在項(xiàng)目中以整體形式呈現(xiàn)，把“項(xiàng)目教學(xué)法”應(yīng)用于非線性編輯課程的教學(xué)實(shí)踐中，通過設(shè)置項(xiàng)目的內(nèi)容和形式，由教師帶領(lǐng)學(xué)生共同完成作品、實(shí)現(xiàn)方案設(shè)計(jì)。在課堂上傳統(tǒng)的理論知識和應(yīng)用知識授課之外，由學(xué)生通過不同類型、不同風(fēng)格的項(xiàng)目制作經(jīng)歷來掌握真實(shí)的短片節(jié)目制作流程。

翻轉(zhuǎn)課堂同樣也是一種通過調(diào)整課內(nèi)外學(xué)習(xí)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。教師授課前為學(xué)生提供線上學(xué)習(xí)資源，學(xué)生先進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)，共同參與討論互動，完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

在《非線性編輯》課程中，教師根據(jù)不同專業(yè)類別、不同教學(xué)目標(biāo)要求的班級，以騰訊課堂、雨課堂等線上平臺為教學(xué)環(huán)境，以學(xué)生為中心，以翻轉(zhuǎn)課堂為教學(xué)方法，以項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作為教學(xué)實(shí)踐，采用混合式教學(xué)模式開展在線教學(xué)。

二、項(xiàng)目式教學(xué)法在線教學(xué)中的實(shí)踐操作

線上教學(xué)期間，《非線性編輯》的課程設(shè)計(jì)中融入項(xiàng)目教學(xué)法，力求取得良好的教學(xué)效果。

1、課前準(zhǔn)備：激發(fā)學(xué)生積極性 引入自主學(xué)習(xí)模式

（1）開課前宣傳造勢：教師提前收集并線下制作和項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)的案例短視頻，借助網(wǎng)絡(luò)宣傳的多渠道，通過QQ群、雨課堂推送、微信公眾號等多種方式發(fā)布，營造下一步進(jìn)行線上課學(xué)習(xí)的積極性，用多樣化的宣傳圖和動畫視頻，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)：在正式開啟線上課程之前，教師需講課程教學(xué)的階段性目標(biāo)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源上傳至網(wǎng)絡(luò)課程平臺，學(xué)生可以通過登錄授課平臺或者通過微信小程序推送（例如雨課堂課件發(fā)布）等資源課前自主完成教學(xué)資源的觀看和預(yù)習(xí)工作。通過提前預(yù)習(xí)，學(xué)生可將自己的學(xué)習(xí)困難、知識技術(shù)的疑惑點(diǎn)通過線上與教師進(jìn)行交流，教師同時(shí)也可同步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)答疑解惑，并可適當(dāng)靈活調(diào)整上課內(nèi)容，增加或降低項(xiàng)目案例的難易程度。

2、多元化線上教學(xué)過程：線上直播+錄播推送

在線上教學(xué)過程中，采用多元化的教學(xué)方式，即直播課程和錄播課程相結(jié)合。在項(xiàng)目案例的演示或制作過程中，課程內(nèi)容通過騰訊課堂或騰訊會議直播的形式，讓學(xué)生直觀的看到視頻剪輯的若干方法和步驟，但對于項(xiàng)目中若干難點(diǎn)和步驟復(fù)雜的視覺技術(shù)效果，可采用線下錄播或錄屏，編輯成為短視頻，以課后雨課堂推送或者QQ文件的形式發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生可以在操作時(shí)反復(fù)觀看，逐步完成技術(shù)操作。

3、《非線性編輯》線上項(xiàng)目式教學(xué)具體應(yīng)用

結(jié)合《非線性編輯》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)大綱，項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)按照由基礎(chǔ)到綜合、由單個(gè)設(shè)計(jì)到系統(tǒng)設(shè)計(jì)、由個(gè)人到團(tuán)隊(duì)的層層深入的形式來開展，具體實(shí)施過程與要求舉例如下：

（1）項(xiàng)目一舉例：混剪短片的后期制作

在前期理論基礎(chǔ)講授的過程中，增加混剪短片的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，要求學(xué)生自選喜歡的主題，例如“古裝女子群像”、“戰(zhàn)爭”、“末日災(zāi)難”、“人生夢想”等主題，學(xué)生收集并整理與所選主題相關(guān)的影視作品，并配合背景音樂剪輯出一部主題明晰、畫面素材豐富、視頻效果恰當(dāng)?shù)幕旒糇髌?。該?xiàng)目教學(xué)目的在于通過項(xiàng)目訓(xùn)練學(xué)生基于Premiere軟件的基礎(chǔ)剪輯技能，例如素材管理、畫面的合理組接、轉(zhuǎn)場過渡、蒙太奇敘事等剪輯技能。

通過獨(dú)立完成該混剪項(xiàng)目的后期制作，能讓學(xué)生在實(shí)踐過程中學(xué)會軟件基本功能的同時(shí)，再次深刻認(rèn)知與理解鏡頭組接過程中注重蒙太奇藝術(shù)手法的應(yīng)用技巧、鏡頭組接原則、鏡頭剪輯技巧，從而在掌握技能的基礎(chǔ)上提升理論知識水平與理論素養(yǎng)。