淺談小學作文教學的技巧

張奕鈴

【摘要】眾所周知，作文教學對于老師和學生來說都不是一件簡單的事情，因為作文是體現(xiàn)學生綜合能力的關鍵，難度大也是學生害怕寫作文的原因之一。要想提升作文成績，就要提升作文教學技巧。所以，把作文教學貫穿到語文課堂教學中是非常有必要的。在課堂教學中，學生的學習狀態(tài)取決于教師的情緒、情感狀態(tài)。教師在上課前要醞釀良好的情緒，生動有趣地上好每一節(jié)課，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，為寫作墊定好基礎;指導學生從課文、課外書籍、活動中積累素材并堅持寫日記練筆，從積累中逐漸提高自己的寫作水平;講評要熱情，通過教師評價，學生互評的方式，從修改中得到進步，鼓勵學生大膽創(chuàng)作，改變學生對于寫作的態(tài)度，將原本討厭寫作轉變?yōu)橄矏蹖懽鳌?/p>

【關鍵詞】生動有趣;積累素材;評價互動;佳作欣賞

語文教學中最難的部分就是作文教學了，長久以來，不管是學生還是老師都對這個問題頭疼不已，即使師生之間都付出了巨大的努力卻收獲甚微。那么，要教好學生寫作文應該注意哪些呢？

一、講課要生動、有趣

2005年12月10日，在汕頭市小學語文科全國著名特級教師教學觀摩研討會上，于永正教師說：“把課上得有趣些，是作文教學的一個關鍵。”生動活潑有趣的課堂才能提起學生的興趣，讓學生將知識牢牢記住。

生動有趣的課堂能讓學生在相對于放松的環(huán)境學習，從而更好地接受知識。對于故事情節(jié)生動的課文，筆者要求以講故事的形式詳述，事件比較集中的按幾個方面口述。如，《詹天佑》圍繞勘測路線、開鑿隧道、設計入字形線路三個情節(jié)復述。對于小學生難以理解的文言文，則以表演的方式來演繹。如，《矛與盾》教學時，筆者先為學生講述這個故事，然后再找學生上臺，用上筆者準備好的教具矛和盾，讓學生在課堂上分別使用白話文和文言文表演一次，學生不僅能參與進課堂的學習，還能進行有趣的表演，文章的意思也能更容易理解，懂得所蘊含的道理。課后再讓學生把這節(jié)課的所見所聞所感寫下來，難忘的場面，不同的感受，不同的想法，立即呈現(xiàn)在學生文筆之中，文章內容也生動有趣。由此可見，生動有趣的課堂是非常有利于學生寫作的。

二、注重積累素材

寫作素材來源于豐富的生活。好的作品都是來源于生活，寫作文也不例外，豐富的生活可以為學生提供多樣的素材，這樣學生在寫作時更是得心應手，所以老師有必要讓學生留意好素材。

1.首先通過課內來積累素材，課本內的內容都是知識的精華，學生要是能將課本內的知識牢牢掌握，基礎一定不會差。而且許多的文章后面都有要求背誦自己喜歡的段落，或者摘抄好詞好句，如果能將這些好詞好句應用到作文中，可以大大提高作文的成績。而且在背誦時還能感受文中語言的魅力，日積月累的積累一定會在寫作時靈活運用。例如，《桂林山水》這一課中，作者很巧妙地運用工整的排比和比喻來形容山和水。將山的“奇、秀、險”和水的“靜、清、綠”描繪的恰到好處，如果學生能將這種寫作模式記下來，將來自己在進行寫景時也可以運用。

2.通過閱讀課外書籍來積累。鼓勵學生利用課余時間多閱讀有利于身心健康的課外書刊，擴大知識視野。從課外書籍多積累好詞佳句，或精彩片段。筆者鼓勵學生在課外閱讀中多積累成語，同時，搜集動物成語、花草成語、數(shù)字成語、歷史故事成語等，并利用班會課進行小組競賽，進一步激發(fā)學生積累詞語的興趣，使課內課外的學習有機地結合起來，有利于學生寫作水平的提高。

3.開展活動，積累寫作素材?？梢越M織學生進行多種活動，從而提豐富學生的生活內容，在開展活動前還能和學生講述活動的意義和活動的詳細內容，讓給學生自己去準備好，并把親身經(jīng)歷寫下來，自然要比紙上談兵充實得多了。

4.寫日記積累素材。日記記錄學生們每天豐富的生活，而堅持寫日記就能讓學生將這些豐富的生活內容記錄下來，還能起到練筆的好處。由于小學生的年齡特點，他們看待事物的角度與大人不一樣，可他們又羞于表達，這時寫日記就成了最佳得傾吐方式，自己的喜怒哀樂都能無拘無束地表達出來。還可以讓學生將自己滿意的日記張貼出來，讓其他同學觀摩，一起學習。有的學生看了別人的日記會有感而發(fā)，為什么別人能寫出感人的日記？同樣的經(jīng)歷，為什么自己卻把這么好的素材舍棄了呢？這樣他的日記中又會多幾篇好的文章。因此，要告訴學生：其實在生活中遇到的每一件事都能變成寫作的素材，所以學生在遇到事情時可以多觀察、多思考，只有這樣，才能將生活中的素材積累起來，從而促進寫作水平的提高。

三、注重作文的評價

1.教師的評價對學生十分重要。老師對學生文章的評價不能敷衍，而是要認真對待，而且針對不同的學生要因材施教，對于基礎不牢的學生不要立馬否定學生的努力，可以找出優(yōu)點進行鼓勵，缺點進行改正，學生不僅加強了自身的自信心，還知道了缺點所在。而對成績優(yōu)異的學生可以提出其它要求，在鼓勵的同時讓他們盡量發(fā)揮自己的特長。有一次，一個平時作文不太好的學生在《讀<賣火柴的小女孩>有感》中這樣寫道：學習了《賣火柴的小女孩》這篇課文后，我才知道原來世界有這樣可憐的人，我發(fā)現(xiàn)我很幸福，有吃有穿，爸爸媽媽十分疼愛我，即使我每次考不及格，灰心喪氣時，他們總是對我說：“沒關系，下次你一定能考好。”寫得情真意切，筆者在班上朗讀了他的這段話并大力地表揚了他。在那以后，筆者從他的作文中看到了他的進步。從老師的評價就能看出老師是否在認真教學，詳細具體的評價能夠讓學生找到自信，發(fā)現(xiàn)缺點并改正從而產(chǎn)生寫作的興趣。

2.學生評價互動。別認為作文的好壞只有教師才能做出評價，其實放手讓學生做一做，會有意想不到的收效。讓學生互相批改、相互交流、相互提高。讓作文能力強的學生批改作文能力差的學生的，他們會十分認真地修改每一個錯別字，每一個病句，文章的結構，在批改中不斷地揣摩，認真地思考，從而提高自身的寫作水平。讓作文能力差的學生批改好的學生的作文，他們會在邊改時邊發(fā)現(xiàn)原來這種作文像他這樣寫會更好、更生動。慢慢地，他們在批改中得到進步。這樣的互動讓學生感到自己能寫又能改，而且一次比次寫得多，一次比一次改得好，感到了寫作的樂趣，激發(fā)學生寫作的熱情，變“厭寫”為“樂寫”，從而提高了語文表達能力。

四、佳作欣賞，激勵評價

可以選幾篇佳作進行閱讀，各自發(fā)表觀點，老師和學生一起討論，將文章中的優(yōu)點和進步的地方進行精選，供學生閱讀，這樣大大激勵學生的寫作積極性和創(chuàng)作的欲望。

總而言之，作文教學不是一件簡單的事情，也不是一朝一夕就能完成的，作文教學成績的提高還需要學生和老師一起努力，去探索新的教育方式，新的教學內容，重要的是還要培養(yǎng)學生的興趣，來提升學生的寫作水平。