寓教于樂，打造生動有趣的小學(xué)語文課堂

薛花

摘 要：一直以來，小學(xué)語文教師所使用的教學(xué)模式是讓學(xué)生進行死板的聽、讀、寫，這就導(dǎo)致教學(xué)過程變得枯燥乏味，教學(xué)氣氛壓抑沉悶，學(xué)生根本沒有學(xué)習(xí)的興趣和熱情，語文學(xué)習(xí)效果自然也是不甚理想。因此，如何活躍課堂教學(xué)氣氛，增強語文課堂教學(xué)的趣味性，達到寓教于樂的教學(xué)效果，就成了廣大小學(xué)語文教師重點關(guān)注和亟待解決的重要問題。

關(guān)鍵詞：寓教于樂；小學(xué)語文；生動有趣

眾所周知，小學(xué)生年齡小，有著自控力差、注意力不易集中的性格特征，要想讓他們將注意力完全集中到教學(xué)課堂上，我們就得使盡渾身解數(shù)，制訂、研究出符合學(xué)生性格特征和語文教學(xué)實際的教學(xué)策略，實現(xiàn)生動有趣小學(xué)語文課堂的構(gòu)建。

下面，本文就從筆者自身多年教學(xué)實踐和經(jīng)歷出發(fā)，嘗試從以下三個方面，對打造生動有趣的小學(xué)語文課堂進行詳細說明和闡述。

一、巧用多媒體技術(shù)，增加課堂教學(xué)情趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)以教師為中心的講授型教育模式讓語文課堂變得枯燥無味，學(xué)生學(xué)起來味同嚼蠟，久而久之，學(xué)生就漸漸失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。而且小學(xué)階段學(xué)生具有注意力不易集中、自控能力差的性格特征，他們只對有著強烈吸引力、自己感興趣的事物才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的欲望。所以，作為小學(xué)語文教師的我們，應(yīng)想方設(shè)法使語文課堂變得生動有趣，讓學(xué)生能夠積極、主動地投入其中。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我認為，適當(dāng)引進多媒體技術(shù)，能幫助我們很好地達到這一目的。多媒體技術(shù)能夠以聲音和圖像的方式，將知識生動具體地輸入給學(xué)生，這樣就可以大大增加課堂的趣味性，使學(xué)生注意力高度增加，并且興趣盎然地進入語文知識的學(xué)習(xí)中。

比如，在學(xué)習(xí)六年級下冊中《各具特色的民居》時，如果只依靠課文描述的內(nèi)容和老師的口頭講解，不僅會讓課堂顯得沉悶無聊，同時也很難讓學(xué)生全面了解到客家民居和傣族竹樓的特色，也就無法達到教學(xué)的目標。所以，講課時我就利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示了多種多樣的民居圖片，并配上具有民族特色的音樂、聲音與圖片的完美結(jié)合，牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)本篇文章的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

情景教學(xué)是深受教師青睞的一種教學(xué)方法，特別是對語文學(xué)科而言，實施情景教學(xué)法可以使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境之感，從而促使他們將自身飽滿的情緒和熱情都投入語文學(xué)習(xí)活動中。因此，在實際教學(xué)過程中，我們可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出適宜的情境，強化師生間、同學(xué)間的互動交流，以此來活躍課堂氣氛，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，促使他們?nèi)硇牡赝度胝n堂活動中去，并從中取獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)六年級上冊中《晏子使楚》時，為了讓課文中的情境生動立體地再現(xiàn)在學(xué)生面前，我就采取了角色扮演的方式，希望借此加深學(xué)生對課文的理解和感知。具體做法為：首先，我選取了幾名熱情度較高的學(xué)生，給他們分配好“晏子”“楚王”“楚國大臣”等這些角色，然后將文章適當(dāng)改編成了一個小劇本，并讓這幾位學(xué)生在課前進行了簡單排練。在課堂上正式表演時，這些學(xué)生果然沒有讓大家失望，他們不僅將文中的情節(jié)生動逼真地呈現(xiàn)在其他同學(xué)面前，同時還把晏子的機智勇敢、能言善辯演繹得入木三分，這使得臺下的同學(xué)看得津津有味，讓他們也都產(chǎn)生了強烈的表演欲望和學(xué)習(xí)的熱情。這樣，整節(jié)課的氣氛因為學(xué)生的表演而變得十分活躍，而這幾位參加表演的學(xué)生不僅收獲了老師和同學(xué)們的贊揚，同時也對文中人物的性格和心理活動有了深刻的理解和感知。

三、融入趣味性的游戲，增加語文課堂趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

愛玩、愛動是小學(xué)生的天性，而游戲更是他們課余生活的最愛。研究表明，游戲不但可以對兒童認知能力發(fā)展有巨大的幫助作用，同時還可以加強他們的思維能力以及解決問題的能力。桑新民教授也曾說過：“游戲天地可能是孩子們生長的最好環(huán)境?！彼?，在小學(xué)教學(xué)過程中，我們應(yīng)適當(dāng)?shù)卦谡n堂中融入一些趣味性小游戲，以此吸引學(xué)生主動積極地去參與。這樣，不僅可以使語文課堂變得生動有趣、輕松愉悅，還能讓學(xué)生在享受樂趣的同時，收獲語文知識。

例如，在學(xué)習(xí)完五年級上冊的《圓明園的毀滅》后，因為要求背誦文章中的3、4自然段，為了能讓學(xué)生快速并且熟練地完成背誦任務(wù)。所以，我決定將游戲融入課堂中，上課伊始，我就對學(xué)生說：“今天，我們要背誦圓明園的3、4自然段了，但是我們要以一種特別的方式背誦，那就是做游戲！”學(xué)生一聽要玩游戲，頓時興奮了起來，熱情高漲。之后，我把全班學(xué)生分成了幾個小組，然后讓每個小組的成員分別背誦一句話，以接力比賽的方式一句接一句，直到全部背誦完成，用時最少的小組贏得游戲的冠軍。這樣一來，就為我們的語文教學(xué)過程增添了不少樂趣，學(xué)生的積極性也被充分調(diào)動起來了。

綜上所述，作為一名小學(xué)語文教師，我們要依據(jù)語文學(xué)科的教學(xué)特點和小學(xué)生的性格特征，合理采用教學(xué)策略，使我們的語文課堂充滿生機和活力，讓它成為學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)的場所，實現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中玩，最終達到寓教于樂的教學(xué)目的。

參考文獻：

[1]李麗.如何激發(fā)學(xué)生小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣[J].課外語文，2014（02）.

[2]郭振南.小學(xué)語文情境教學(xué)的研究[D].東北師范大學(xué)，2010.

·編輯 魯翠紅