問題導學法在初中數(shù)學課堂教學中的運用探究

鄧作東

【摘要】問題導學法解決問題的方式，可以讓學生更好地理解和掌握數(shù)學知識，提高學生分析與解決問題的能力。本文主要分析了問題導學法的特點，以及如何在初中數(shù)學課堂教學中運用問題導學法，培養(yǎng)學生的分析問題能力、創(chuàng)新思維能力和解決問題能力，提升數(shù)學成績。

【關(guān)鍵詞】問題導學法;初中數(shù)學;教學應(yīng)用

目前，在初級中學課堂教學中，問題導學法的教學模式應(yīng)用十分普遍，能夠摒棄傳統(tǒng)教學模式的不足之處，為教學提供更多的便利，有效提升教師的課堂教學檔次。為了更有效地開展問題導學法，教師必須要充分認識和領(lǐng)會問題導學法，在初中數(shù)學課堂中合理地運用問題導學法，提升課堂教學效率。

一、問題導學法的特點分析

問題導學法的合作性非常強，在教學中以問題作為教學中心，在數(shù)學課堂教學中首先把數(shù)學問題設(shè)置出來，讓學生通過討論之后得出自己的分析，針對問題進行解答。此引導方式可以很好地提高學生的數(shù)學學習積極性，讓學生體會到求知的樂趣。在數(shù)學課堂教學中，學生對于數(shù)學知識的理解有較大的差異性，知識框架結(jié)構(gòu)也不同，因此，面對相同的數(shù)學問題，不同的學生有不同的解題思路，也給出了不同的答案。問題導學法的運用能夠引導學生思考，深入研究數(shù)學問題。教師可以在課堂教學中把學生分成學習小組，以小組模式進行問題的分析和討論，能夠提升學生的團結(jié)合作能力，提升數(shù)學學習能力。并且學生在思考問題與解答問題的過程中會自我學習，學生在課堂主體地位得以體現(xiàn)。課堂教學中問題的設(shè)置讓學生不知不覺中參與到教學探究活動當中，以不同的方式研究數(shù)學問題。問題導學法的運用還能夠幫助學生形成良好的學習習慣，提升學生的學習能力。

二、問題導學法的開展措施

1.提升問題探究意識

學生是否對教師的教學內(nèi)容感興趣，對課堂教學質(zhì)量起到了十分關(guān)鍵的作用，因此，在教學中為了能夠更好地提升問題導學法的開展質(zhì)量，需要把學生的問題探究興趣激發(fā)出來，為接下來的數(shù)學知識學習奠定良好的基礎(chǔ)。在教學中，教師要改變傳統(tǒng)教學思路和措施，切忌生搬硬抄課本上的教學過程。首先針對本節(jié)課的知識點提出問題，引導學生自主探究問題，最終得出答案并掌握本節(jié)課的教學知識點。問題導學法的主要目的是引導學生參與到知識教學和知識探究過程中去，提升學生的學習積極性，這樣才能夠更加積極地參與到接下來的數(shù)學知識學習中。

2.創(chuàng)建科學合理的情景模式

問題的導入十分重要，在數(shù)學課堂教學中，老師要深入了解學生的學習實際情況，分析學生的學習需求，根據(jù)學生的學習狀態(tài)科學合理地設(shè)置數(shù)學問題，創(chuàng)設(shè)出合理的情景教學模式，并把數(shù)學問題帶入到數(shù)學情景中去，能夠讓學生在創(chuàng)設(shè)的數(shù)學情境中思考問題。例如，本節(jié)課學習“二次函數(shù)”知識點，教師可以利用多媒體教學設(shè)備，創(chuàng)設(shè)教學情景。為學生播放視頻，在視頻中有一個向斜上方拋出的小球，把小球的拋出軌跡清晰地展示出來，在小球向上拋的最高點，教師重點標記出來，詢問學生這相當于二次函數(shù)的哪個點？通過對比二次函數(shù)圖像以及小球的拋出軌跡，能夠初步產(chǎn)生二次函數(shù)最大值的概念，為接下來的二次函數(shù)學習打下基礎(chǔ)。

3.問題導入和生活實際相結(jié)合

問題導學法在設(shè)置數(shù)學問題時，要盡可能地貼近學生的實際生活，這樣能夠便于學生更加快速地理解和分析，吸引學生的學習注意力，還讓學生了解數(shù)學知識和實際生活之間的關(guān)系。在現(xiàn)實中存在很多的實際問題，教師可以指引學生在數(shù)學課堂上探究解決方法，學會使用數(shù)學知識來解決生活中的問題，既能夠更好地理解數(shù)學知識，同時也能夠培養(yǎng)學生的問題解決能力。例如，在學習“多項式與多項式相乘”時，教師首先提出問題：我有一個正方形的花園想要改造，邊長6米，如果我想把這個花園改成長縮短a米、寬度延長b米，此時這個花園的面積是多大，應(yīng)該如何進行計算？學生們想要計算出改造之后的面積，就要先思考改造之后的長跟寬各是多少，這樣就引出了本節(jié)課的知識點。結(jié)合生活實踐能夠更直接和具體地把課本知識展現(xiàn)出來，提升數(shù)學知識的實用性特點。

4.導學問題設(shè)計要高效

問題是問題導學法的核心內(nèi)容，想要提升課堂教學效率，還需要設(shè)計出高效的數(shù)學問題，對學生的思維產(chǎn)生引導，對學生的學習產(chǎn)生幫助。在悠閑的數(shù)學課堂教學中，想要設(shè)計出高效的數(shù)學問題，還需要結(jié)合學生的學習興趣，引導學生自主思考和探究。在教學中教師要學會把握教學重點，把細枝末節(jié)的無關(guān)緊要內(nèi)容忽略，引導學生掌握數(shù)學知識重點，提升課堂教學效率。例如，在學習“圓的面積公式”知識點時，在課本中有介紹關(guān)于圓的面積公式的起源，以及公式的形成過程，在課堂上教師并不需要針對這一部分進行著重講解，。只需要結(jié)合學生學習興趣一筆帶過，把教學重點放在如何引導學生使用公式來解決實際生活問題上，注意問題的高效性，提升課堂教學效率。

5.培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

教學的創(chuàng)新模式，主要的目標是為了培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，提升數(shù)學學習質(zhì)量。因此，教師在教學中運用問題導學法，需要引導學生帶著問題去思考和分析，提升對數(shù)學問題的思考和分析能力，掌握數(shù)學學習技巧。數(shù)學知識的學習離不開對問題的思考，只有多思考、多動腦，善于發(fā)現(xiàn)問題，才能夠提升學習質(zhì)量。教師在教學中要引導學生養(yǎng)成正確的學習思維習慣，為學生樹立學習榜樣。例如講解平面直角坐標系的時候，教師提出問題：“平面直角坐標系屬于幾維？利用平面直角坐標系如何把班級學生的坐標準確的標注出來？”通過問題能夠激發(fā)學生的思考積極性，學生對于平面直角坐標系中點的位置以及坐標的概念都產(chǎn)生了全面的認知和了解。通過教學教師還可以適當?shù)匾龑W生聯(lián)系坐標系和方程等數(shù)學知識，拓展學生的學習知識面。問題導學法的應(yīng)用可以引導學生帶著問題去學習，提升教學趣味性，完善傳統(tǒng)教學模式，提升學生的積極性，培養(yǎng)學生的數(shù)學思考能力。

6.加強師生互動

在課堂教學中教師要把握好教學節(jié)奏，參與到問題導學的開展過程中，引導學生互動思考，才能夠為學生的問題思考起到幫助，加強師生互動。教師需要思考如何應(yīng)用問題導學提升課堂教學效率，把有限的課堂教學時間應(yīng)用起來。例如在學習圓錐的相關(guān)計算公式時，教師適當提示學生在學習中比較常見的計算誤區(qū)，引導學生討論和思考。在教學中教師作為教學組織者的角色，要不斷地匯總學生在討論過程中形成的問題，并進行統(tǒng)一解答，強化學生的學習印象。

三、結(jié)語

綜上所述，在課堂教學中運用問題導學法，可以提升數(shù)學教學的個性化和趣味性特點，培養(yǎng)學生的學習積極性，通過問題的引導讓學生主動參與到本節(jié)課的知識點探究中，幫助學生掌握數(shù)學知識核心內(nèi)容，提升數(shù)學教學質(zhì)量。教師要熟練地使用問題導學法，通過設(shè)置高效的數(shù)學問題引導學生自主探究，促進課堂教學質(zhì)量的提升。

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