保育員職業(yè)準(zhǔn)入專(zhuān)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的初步構(gòu)建

楊白

摘 要 通過(guò)對(duì)保育員專(zhuān)業(yè)能力現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，從7個(gè)領(lǐng)域22個(gè)方面，構(gòu)建了保育員職業(yè)準(zhǔn)入時(shí)應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)稱(chēng)“722”標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)提出了職前教育、強(qiáng)化職業(yè)資格認(rèn)定的規(guī)范化管理實(shí)施建議。

關(guān)鍵詞 保育員 職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn) 專(zhuān)業(yè)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G451? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.05.031

Abstract Through the investigation and analysis of the current situation of nursing professional competence， this paper constructs the standard of professional competence， referred to as "722" standard， from 22 aspects of 7 fields， and puts forward some suggestions for the standardized management of pre-job education and strengthening professional qualification.

Keywords nurse; occupational admission criteria; professional competence

保育員隊(duì)伍素質(zhì)直接影響著幼兒園的保教質(zhì)量，加強(qiáng)保育員隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)從源頭入手，把好保育員職業(yè)準(zhǔn)入關(guān)。保育員專(zhuān)業(yè)化是保育員職業(yè)準(zhǔn)入的基礎(chǔ)，本文擬對(duì)保育員在職業(yè)準(zhǔn)入時(shí)應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)及如何實(shí)施進(jìn)行探究，旨在為國(guó)家制定《保育員職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)》提供借鑒。

1 探究制定《保育員職業(yè)準(zhǔn)入專(zhuān)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》的必要性

1.1 制定《保育員職業(yè)準(zhǔn)入專(zhuān)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》是學(xué)前教育發(fā)展的需求

為了解幼兒園對(duì)保育員專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的要求，課題組對(duì)近兩年湖南省參加國(guó)培、省培的保育員培訓(xùn)學(xué)員、衡陽(yáng)地區(qū)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、園長(zhǎng)、教師和保育員共計(jì)685人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，回收有效調(diào)查問(wèn)卷672份。調(diào)查發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題：保育員文化水平偏低，專(zhuān)業(yè)不對(duì)口（見(jiàn)表1）;專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能欠缺，專(zhuān)業(yè)化程度低。

2016 年1月教育部發(fā)布最新幼兒園新規(guī)程，《幼兒園工作規(guī)程》（簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)程》）對(duì)保育員準(zhǔn)入門(mén)檻從初中畢業(yè)提高到了高中畢業(yè)。表1顯示：衡陽(yáng)市保育員學(xué)歷為初中的達(dá)22.8%。在大中專(zhuān)學(xué)歷中，所學(xué)專(zhuān)業(yè)為學(xué)前教育的占比不到10%。在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面，保育員對(duì)幼兒衛(wèi)生保健、安全常識(shí)、幼兒一日生活管理等有粗淺的認(rèn)識(shí)，而對(duì)于幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)等缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)匱乏。專(zhuān)業(yè)技能方面，保育員衛(wèi)生管理能力最強(qiáng)，其次為生活管理，能力最弱的是健康觀察技能和配合教育活動(dòng)技能。

盡管《綱要》和《規(guī)程》都強(qiáng)調(diào)，幼兒園實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，幼兒教育必須保教并重。但從目前實(shí)際情況看，以保育工作為主的保育員專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)低，制約了當(dāng)前學(xué)前教育的規(guī)范發(fā)展。因此，嚴(yán)把保育員的準(zhǔn)入關(guān)，是提升保育員的職業(yè)素養(yǎng)、堅(jiān)持保教并重，提高幼兒園保教質(zhì)量的必要前提。現(xiàn)實(shí)也表明，只有入職時(shí)保育員達(dá)到一定的專(zhuān)業(yè)能力要求時(shí)才能勝任保育員的工作，成為既能“?！庇帜堋坝钡暮细癖Ｓ龁T。

1.2 制定《保育員職業(yè)準(zhǔn)入專(zhuān)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》是保育員專(zhuān)業(yè)化的要求

我國(guó)一直沒(méi)有出臺(tái)專(zhuān)門(mén)的《保育員職業(yè)準(zhǔn)入專(zhuān)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》文件，保育員職業(yè)準(zhǔn)入要求散見(jiàn)于《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要 （ 試行） 》《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)——保育員》中。《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)——保育員》[1]是把保育員看作一種職業(yè)，認(rèn)為保育員應(yīng)當(dāng)具有較高的職業(yè)道德、專(zhuān)門(mén)的知識(shí)與專(zhuān)業(yè)的技能、一定的自主權(quán)、參加一定時(shí)間的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和通過(guò)專(zhuān)門(mén)任職資格鑒定。該標(biāo)準(zhǔn)門(mén)檻較高，至少要有2年以上的保育員工作經(jīng)歷才能達(dá)到，且已明確是職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，而非準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。2018年4月，教育部等四部門(mén)印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施第三期學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃的意見(jiàn)》中要求：“到2020年基本實(shí)現(xiàn)幼兒園教師全員持證上崗”。保育員職業(yè)資格證書(shū)由準(zhǔn)入類(lèi)改為水平評(píng)價(jià)類(lèi)證書(shū)，這充分說(shuō)明了保育員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要性。要做好保育工作，保育員既需要有良好的道德修養(yǎng)、職業(yè)操守、身心健康外，還需要有豐富的文化知識(shí)、系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能等。從我國(guó)現(xiàn)有的保育員招聘要求來(lái)看，保育員無(wú)學(xué)歷方面的門(mén)檻，無(wú)業(yè)務(wù)能力上的具體標(biāo)準(zhǔn)，這種低門(mén)檻的準(zhǔn)入方式?jīng)Q定了當(dāng)前保育員的素質(zhì)普遍偏低，[2]難以承擔(dān)保育任務(wù)。因此只有把好保育員的準(zhǔn)入關(guān)，構(gòu)建《保育員職業(yè)準(zhǔn)入專(zhuān)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱(chēng)專(zhuān)業(yè)能力準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)），以確保保育員的專(zhuān)業(yè)性，才有望促進(jìn)保育員的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，提高保教質(zhì)量。

2 制定《保育員職業(yè)準(zhǔn)入專(zhuān)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》的征求意見(jiàn)調(diào)查研究

2.1 調(diào)研的對(duì)象與方法

2.1.1 調(diào)研的對(duì)象

本文調(diào)查對(duì)象涉及2017年～2019年湖南省參加國(guó)培、省培的保育員培訓(xùn)學(xué)員、衡陽(yáng)地區(qū)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、園長(zhǎng)、教師和保育員共計(jì)685人，訪談對(duì)象為衡陽(yáng)地區(qū)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、園長(zhǎng)、教師和保育員，共30人。

2.1.2 研究的方法

（1）問(wèn)卷調(diào)查法。本研究采用問(wèn)卷調(diào)查旨在了解當(dāng)前保育員職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)保育員專(zhuān)業(yè)能力需求。問(wèn)卷編制分為三部分：社會(huì)對(duì)保育員專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求調(diào)查、保育員準(zhǔn)入專(zhuān)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建要求、其它好的意見(jiàn)和建議。

（2）訪談法。在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，我們對(duì)衡陽(yáng)地區(qū)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、園長(zhǎng)、教師和保育員進(jìn)行訪談。圍繞研究的問(wèn)題，通過(guò)深度訪談獲得對(duì)保育員準(zhǔn)入專(zhuān)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)域、各領(lǐng)域的基本要求等方面更深入的信息。

2.2 調(diào)研結(jié)果及啟示

（1）關(guān)于《專(zhuān)業(yè)能力準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)》中“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”領(lǐng)域。按照《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)——保育員》中對(duì)各級(jí)各類(lèi)保育員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，專(zhuān)業(yè)能力準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)中“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”領(lǐng)域依次為：幼兒生活活動(dòng)中的保育639（95.1%）幼兒安全問(wèn)題與保育624（92.9%）、幼兒疾病預(yù)防與保育582（86.6%）、幼兒教育活動(dòng)中的保育566（84.2%）、幼兒心理學(xué)知識(shí)495（73.7%）、幼兒衛(wèi)生學(xué)知識(shí)445（66.2%）、幼兒教育學(xué)知識(shí)409（60.9%）、幼兒生理學(xué)知識(shí)402（59.8%）、相關(guān)環(huán)境知識(shí)317（47.2%）、相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)223（33.2%），其他131（19.5%）等。

（2）關(guān)于《專(zhuān)業(yè)能力準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)》中“專(zhuān)業(yè)技能”領(lǐng)域。按照《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)——保育員》中對(duì)各級(jí)各類(lèi)保育員的專(zhuān)業(yè)技能要求問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，專(zhuān)業(yè)能力準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)中“專(zhuān)業(yè)技能”領(lǐng)域依次為：衛(wèi)生管理技能670（99.7%）、生活管理技能657（97.8%）、安全工作技能651（96.9%）、教育活動(dòng)保育技能648（96.4%）、其他164（24.4%）等。

結(jié)果啟示：保育員作為教育工作者，需要熟知幼兒生活活動(dòng)、幼兒教育活動(dòng)中的保育要點(diǎn)，了解幼兒常見(jiàn)的安全問(wèn)題、常見(jiàn)疾病及預(yù)防與保育要點(diǎn)，掌握幼兒心理發(fā)展與幼兒教育知識(shí)，知曉幼兒基本權(quán)利、了解保育管理制度和相關(guān)法律法規(guī)等，具有衛(wèi)生管理能力、生活管理與保健能力、配合教育能力、安全工作與教育能力、溝通與合作能力。同時(shí)考慮到新入職者的職業(yè)特點(diǎn)與發(fā)展?jié)撡|(zhì)，還應(yīng)具有觀察能力、反思與發(fā)展能力等。

3 《保育員職業(yè)準(zhǔn)入專(zhuān)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（建議稿）》的基本內(nèi)容

根據(jù)調(diào)研的結(jié)果，結(jié)合我校多年的保育員培養(yǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，初步構(gòu)建了保育員職業(yè)準(zhǔn)入時(shí)應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，包括7個(gè)領(lǐng)域22條基本要求，簡(jiǎn)稱(chēng)“722”標(biāo)準(zhǔn)，如表2所示。

4 《保育員職業(yè)準(zhǔn)入專(zhuān)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容分析

（1）關(guān)于“觀察了解幼兒能力”。幼兒在園的一日生活中與保育員接觸時(shí)間最長(zhǎng)，保育員是幼兒最直接的觀察者、監(jiān)護(hù)人、指導(dǎo)者和支持者。保育員善于觀察幼兒，才能了解幼兒日常生活行為特點(diǎn)，才能有效指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。根據(jù)保育員的級(jí)別技能要求，作為準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，要求新入職者初步掌握觀察、談話等基本研究方法，“能通過(guò)這些方法初步了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和教育需求”。[3]具體而言，就是保育員對(duì)幼兒在日常生活中的行為進(jìn)行觀察、記錄，了解幼兒的行為特點(diǎn)與發(fā)展情況，及時(shí)分析行為發(fā)生的原因并給予相應(yīng)的指導(dǎo);了解幼兒的身體狀況，掌握觀察幼兒身體異常的方法與技能，以便對(duì)生病幼兒進(jìn)行日常照料與護(hù)理。

（2）關(guān)于“環(huán)境衛(wèi)生管理能力”。環(huán)境衛(wèi)生是幼兒園日常管理工作的主要內(nèi)容。保育員既要負(fù)責(zé)活動(dòng)室、寢室、盥洗室的清潔衛(wèi)生工作，保持室內(nèi)空氣清新，窗明幾凈，物品擺放整齊。又要負(fù)責(zé)公共區(qū)域衛(wèi)生，保持環(huán)境的潔凈美觀，并養(yǎng)成幼兒保持個(gè)人和環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。負(fù)責(zé)做好本班的衛(wèi)生消毒工作，掌握幼兒園常用的消毒方法與操作技能，能夠進(jìn)行消毒記錄的填寫(xiě)?？梢?jiàn)，作為一名合格的保育員，掌握以上每項(xiàng)工作的程序、方式方法和注意事項(xiàng)，便是其基本能力之一。

（3）關(guān)于“生活管理與保健能力”?！队變簣@保育教程》明確提出：“幼兒園保教工作必須從幼兒生理心理特點(diǎn)出發(fā)，以培養(yǎng)幼兒良好的身體素質(zhì)、行為習(xí)慣素質(zhì)和智能素質(zhì)為目標(biāo)，貫徹以保為主，保教并重的原則，在吃、睡、玩、穿衣、盥洗、大小便等方面培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣?！庇變簣@的保育工作事事都跟幼兒的生活和成長(zhǎng)息息相關(guān)，保育工作的實(shí)施已滲透到幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。“一日生活皆課程”，保育員既要重視對(duì)幼兒的生活照顧與保護(hù)，又要培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和自我服務(wù)的能力，如組織幼兒進(jìn)餐時(shí)，保育員要營(yíng)造良好的進(jìn)餐環(huán)境，指導(dǎo)中大班幼兒獨(dú)立進(jìn)餐，培養(yǎng)幼兒用餐的文明衛(wèi)生習(xí)慣和自我服務(wù)的能力。同時(shí)能夠用恰當(dāng)?shù)姆绞较蛴變航榻B飯菜的主要營(yíng)養(yǎng)成分，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣?！毒V要》和《規(guī)程》中都指出了“生活”對(duì)幼兒發(fā)展的重要價(jià)值，科學(xué)的保育及組織幼兒一日生活的重要性。因此，對(duì)于初入職者，將生活管理與保健能力，作為專(zhuān)業(yè)能力準(zhǔn)入要求，具有十分重要的意義。

（4）關(guān)于“配合教育活動(dòng)能力”。《規(guī)程》提出：“保育員要在教師指導(dǎo)下管理幼兒生活，并配合本班教師組織教育活動(dòng)?！迸浜辖逃芰κ潜Ｓ龁T必備的能力。如室內(nèi)教學(xué)活動(dòng)中，保育員擔(dān)負(fù)著重要的角色——合作者、觀察者、參與者、指導(dǎo)者和保護(hù)者，需要掌握相關(guān)的基本知識(shí)，做好室內(nèi)活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作，及時(shí)、正確、有效地配合教學(xué)活動(dòng)。善于觀察幼兒的不同情況，采用不同的方式進(jìn)行指導(dǎo)。掌握糾正幼兒不良姿勢(shì)的步驟和方法，并做好活動(dòng)后的整理。過(guò)去保育工作主要側(cè)重于對(duì)幼兒身體的保護(hù)和養(yǎng)育，側(cè)重于“?！?，現(xiàn)在保育員的工作內(nèi)容發(fā)生了很大變化，由側(cè)重“?！钡浆F(xiàn)在注重 “育”，[4]為真正做到“?！薄坝苯Y(jié)合，入職者應(yīng)具有配合教育活動(dòng)能力才能達(dá)到這一要求。

（5）關(guān)于“安全工作與教育能力”?！毒V要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”幼兒的身心尚未發(fā)育成熟，有強(qiáng)烈的好奇心，卻無(wú)安全意識(shí)，容易發(fā)生各種意外傷害，所以幼兒園的安全工作是保育工作中的重中之重。保育員應(yīng)懂得安全常識(shí)，排除工作中的安全隱患，做好一日常規(guī)安全工作。并時(shí)刻緊繃“安全第一”這根弦，加強(qiáng)對(duì)幼兒安全意識(shí)的培養(yǎng)，具有防止意外傷害和意外事故的應(yīng)急處理能力。只有保育員具有安全工作與教育能力，才能最大限度地保護(hù)幼兒的生命健康。

（6）關(guān)于“溝通與合作能力”。溝通與合作能力是指教師在科學(xué)教育觀的支配下，為了實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的，運(yùn)用教育影響而與幼兒、家長(zhǎng)、同事等進(jìn)行信息交流、情感互換、合作支持的能力。[5]保育員工作與幼兒園的其他工作有著十分密切的聯(lián)系，其工作具有很大的協(xié)調(diào)性和合作性。從保育工作的主要內(nèi)容來(lái)看，保育員要負(fù)責(zé)環(huán)境衛(wèi)生、消毒工作、幼兒一日生活保育、物品與設(shè)備管理、配合教育活動(dòng)、安全工作等，不僅需要與同事相互溝通與合作，還需要用幼兒能理解和接受的語(yǔ)言與幼兒有效溝通，養(yǎng)成幼兒生活自理能力、良好衛(wèi)生習(xí)慣，對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)教育、各種生活常識(shí)教育、禮儀教育、安全教育等。從家長(zhǎng)工作來(lái)看，家園共育是幼兒園工作的重要組成部分，保育員應(yīng)及時(shí)準(zhǔn)確地向家長(zhǎng)反饋幼兒在園的生活情況，并給予適當(dāng)?shù)谋Ｓ笇?dǎo)，這就需要保育員關(guān)注幼兒生活細(xì)節(jié)，真實(shí)客觀地向家長(zhǎng)介紹幼兒在園生活與身體狀況，有效地與家長(zhǎng)溝通互動(dòng)。溝通與合作能力滲透到保育工作的方方面面，關(guān)乎著保育工作的質(zhì)量，也影響到幼兒園其它工作的成效。對(duì)于初入職者，具有溝通與合作能力才能適應(yīng)崗位工作。

（7）關(guān)于“反思與發(fā)展能力”。反思是保育員提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段。在日常工作中，保育員要主動(dòng)觀察、記錄和收集日常生活和工作中有價(jià)值的信息，結(jié)合幼兒實(shí)際進(jìn)行探索與分析，尋求解決問(wèn)題的方法和策略，解決工作中普遍存在的問(wèn)題，需保育員具有總結(jié)或反思能力。終身學(xué)習(xí)是保育員可持續(xù)發(fā)展的有效途徑，加強(qiáng)對(duì)幼兒保育、幼兒心理發(fā)展、幼兒營(yíng)養(yǎng)等理論學(xué)習(xí)與研究，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

5 《保育員職業(yè)準(zhǔn)入專(zhuān)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施建議

5.1 重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的保育員職前教育

《規(guī)程》第四十二條規(guī)定“保育員應(yīng)當(dāng)符合本規(guī)程第三十九條規(guī)定，并應(yīng)當(dāng)具備高中畢業(yè)以上學(xué)歷，受過(guò)幼兒保育職業(yè)培訓(xùn)?！蹦壳埃覈?guó)保育員主要由幼兒師范學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)。這類(lèi)學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)（保育方向）的學(xué)制、培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)保育員專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能教育。建議幼兒師范學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校根據(jù)“722標(biāo)準(zhǔn)”建構(gòu)新的課程體系和教學(xué)模式，開(kāi)設(shè)幼兒衛(wèi)生保健學(xué)、幼兒心理發(fā)展學(xué)、幼兒教育學(xué)、幼兒營(yíng)養(yǎng)學(xué)等課程，突出職前教育的專(zhuān)業(yè)化。開(kāi)設(shè)幼兒園區(qū)域活動(dòng)、幼兒園游戲等活動(dòng)指導(dǎo)課程，參與幼兒園環(huán)境衛(wèi)生管理、幼兒生活與保健管理、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒觀察評(píng)估等實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，強(qiáng)化保教技能訓(xùn)練，提高職業(yè)情感和職業(yè)能力，培養(yǎng)具有科學(xué)保育觀和操作技能的高素質(zhì)保育員“正規(guī)軍”。[6]

5.2 強(qiáng)化職業(yè)資格認(rèn)定的規(guī)范化管理

目前，保育員職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)存在培訓(xùn)時(shí)間較短，整體課程體系構(gòu)建不合理，實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)不足等現(xiàn)象。為此，建議將“722標(biāo)準(zhǔn)”納入保育員資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)內(nèi)容屬性分配到筆試和面試之中，如幼兒期各生理系統(tǒng)的保育要點(diǎn)、生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律等知識(shí)、幼兒園環(huán)境衛(wèi)生與消毒工作、組織與指導(dǎo)幼兒進(jìn)餐、飲水、盥洗、如廁、午睡、物品與設(shè)備的保管、幼兒常見(jiàn)疾病和傳染病的基礎(chǔ)知識(shí)、幼兒常見(jiàn)心理衛(wèi)生問(wèn)題、常見(jiàn)心理疾患預(yù)防、安全常識(shí)、營(yíng)養(yǎng)常識(shí)、配合教育活動(dòng)的保育、幼兒園與家庭和社區(qū)的合作、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等內(nèi)容都可納入到“理論知識(shí)”的專(zhuān)業(yè)筆試中;需在保育實(shí)踐中體現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)技能，可在操作技能面試考核中進(jìn)行評(píng)定。同時(shí)，建議將保育員（下轉(zhuǎn)第85頁(yè)）（上接第64頁(yè)）資格認(rèn)定由正規(guī)的中高職院校承擔(dān)，人力資源和社會(huì)保障部門(mén)加強(qiáng)監(jiān)管與指導(dǎo)，保障職業(yè)資格認(rèn)定的客觀公正、科學(xué)規(guī)范。

鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略下農(nóng)村幼兒園保育員專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)多元路徑研究階段性研究成果

參考文獻(xiàn)

[1] 中國(guó)人民共和國(guó)人力資源和社會(huì)保障部.國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)——保育員[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2009.7.

[2] 趙南.學(xué)前教育“保教并重”基本原則的反思與重構(gòu)[J].教育研究，2012（07）.

[3] 李小球，郭鐵成，姜協(xié)武，楊峰.《幼兒園教師職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)》的初步構(gòu)建[J].教育科學(xué)，2014（04） .

[4] 任慧娟.由“保育員就是教師”想到的[J].教育導(dǎo)刊，2006（01）.

[5] 周詠波.幼兒園教師職業(yè)準(zhǔn)入專(zhuān)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成及實(shí)施建議[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（02）.

[6] 王英會(huì)，吳振東.我國(guó)保育員隊(duì)伍建設(shè)研究現(xiàn)狀述評(píng)——以 1997 年頒布的《保育員職業(yè)資格考試制度》為例[J].教育現(xiàn)代化，2016（03）.