課程思政視域下對分課堂在信息基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用研究

姚倩倩

摘 要 “在拔節(jié)孕穗的時期為廣大青年學(xué)生埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好第一個扣子”。本文嘗試以高職院校學(xué)科課堂教學(xué)為育人主渠道，貫穿課前、課中及課后等環(huán)節(jié)，引進復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新的“對分課堂”教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)科課堂各教學(xué)環(huán)節(jié)中德育和思政元素的挖掘，落地國家關(guān)于“立德樹人”的育人方針和策略。

關(guān)鍵詞 立德樹人 教育戰(zhàn)略 對分課堂教學(xué)模式

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.05.019

Abstract "In the period of jointing and booting， we will plant the seeds of truth， goodness and beauty for the majority of young students， and guide them to buckle up the first button". This paper attempts to take the subject classroom teaching of higher vocational colleges as the main channel of educating people， through the links of pre class， in class and after class， introduces the "split class" teaching mode of Zhang Xuexin of Fudan University， pays attention to the excavation of moral education and ideological and political elements in each teaching link of the subject classroom， and implements the national education policy and strategy of "cultivating people by virtue".

Keywords cultivating people by virtue; education strategy; bisection classroom teaching model

本文嘗試以上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機實訓(xùn)課堂為載體探尋、構(gòu)建課程思政的實施流程和體系，力求實現(xiàn)育人與對分課堂模式高度融合，課堂上滲透立德樹人的育人觀，貫穿課前、課堂及課后等環(huán)節(jié)，以對分課堂組織教學(xué)模式構(gòu)建計算機實訓(xùn)課堂的育人流程。

1 創(chuàng)設(shè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)思政課堂教育環(huán)境

明凈的教室，整齊的桌椅，動靜相宜的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生成長的必要條件。機房是計算機實訓(xùn)課的主戰(zhàn)場，通常上午兩節(jié)課后，顯示器和主機因不被愛惜拉扯的面目全非，端口接觸不良，導(dǎo)致下午上課的同學(xué)苦不堪言……針對這種現(xiàn)狀，筆者選錄 “優(yōu)秀班級”教室環(huán)境的視頻聯(lián)播，通過畫面和講解向各班級展示了整齊、絲塵不染的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)習(xí)的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會換位思考、自律，認(rèn)識到行使權(quán)力的同時應(yīng)增強主人翁的責(zé)任意識。愛護公共財物和維護學(xué)習(xí)環(huán)境平時考察的結(jié)果也成為平時成績的考量標(biāo)準(zhǔn)之一。

2 計算機實訓(xùn)課堂中教學(xué)內(nèi)容中實現(xiàn)滲透德育元素

項目技能實操是計算機實訓(xùn)課堂教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)項目選擇方面筆者以華師大出版《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教程為藍本，并根據(jù)一年不同的節(jié)氣和國家法定節(jié)日尋找素材增加相關(guān)主題項目的策劃及學(xué)習(xí)。

Flash模塊項目教學(xué)中，筆者針對時下網(wǎng)絡(luò) “看到老人跌倒應(yīng)該如何處理”尖銳討論話題為動畫構(gòu)思主題，以小組為學(xué)習(xí)單位，布置學(xué)生搜集素材，運用各種類型動畫為技能制作相關(guān)主題的動畫并展示，通過個人和小組投票評比分?jǐn)?shù)最高的一組作為學(xué)習(xí)示范小組。此外，筆者還選用了“垃圾分類” “團隊與個人”“國慶節(jié)”……主題構(gòu)建動畫設(shè)計主題迎合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，潛移默化熏陶學(xué)生，引發(fā)共鳴，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷……潤物細無聲的教育效果，啟迪豐富了學(xué)生情感世界。

3 對分課堂教學(xué)模式解決了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式諸多頑疾

讓學(xué)科教師頭痛的學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，玩手機，睡覺或竊竊私語、曠課、遲到現(xiàn)象屢見不鮮。同時也嚴(yán)重影響了任課教師的上課熱情，造成了師生雙方教與學(xué)中的倦怠和被動應(yīng)付。筆者引入的“對分課堂”教學(xué)組織模式有效緩解了多年來高職課堂的諸多頑疾。筆者所帶大的學(xué)生全部參與了對分課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)。

3.1 建構(gòu)計算機實訓(xùn)課堂對分課堂教學(xué)育人模式

2014年，復(fù)旦大學(xué)心理學(xué)教授張學(xué)新提出了“對分課堂”教學(xué)新模式，對分課堂需要教師精講一半的時間，一半時間是學(xué)習(xí)主體知識內(nèi)化及小組討論環(huán)節(jié)。其中學(xué)生內(nèi)化環(huán)節(jié)中需要學(xué)生根據(jù)教師的講解內(nèi)化，結(jié)合教材相關(guān)部分的知識點的內(nèi)化和吸收，主動學(xué)習(xí)，找出通過自身學(xué)習(xí)的難點。該環(huán)節(jié)需要個體安靜、不干擾其他同學(xué)。小組討論環(huán)節(jié)要求成員協(xié)作學(xué)習(xí)、組間合作學(xué)習(xí)，每位同學(xué)必須參與到討論和解決問題環(huán)節(jié)中。學(xué)生中由于自身氣質(zhì)、性格和成長環(huán)境、自身修養(yǎng)和能力的異質(zhì)特性，參與討論程度差異性很大。因而在分組討論時不能盲目地按照學(xué)號或地緣的相近性而劃分，在實施過程中，小組的劃分需要注意不同特質(zhì)和活躍程度的學(xué)生比例盡量均衡，盡量確保每個小組既有善于表達帶動小組討論學(xué)習(xí)氛圍的學(xué)生，也有不善于表達，被動型的學(xué)生。通過引導(dǎo)和帶動，多數(shù)同學(xué)內(nèi)化吸收后能通過“亮”“考”“幫”三個教學(xué)策略和環(huán)節(jié)，輸出自己在學(xué)習(xí)中的收獲。并通過“考考你”這個環(huán)節(jié)陳述內(nèi)化的知識，并學(xué)會主動分享知識;“幫幫我”這個環(huán)節(jié)，學(xué)生拋出問題通過集體研討學(xué)習(xí)解決大部分學(xué)習(xí)時的問題。