“工學(xué)結(jié)合”理念下人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

周昊天

摘要：“工學(xué)結(jié)合”是指學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候?qū)W(xué)習(xí)和工作結(jié)合在一起的人才培養(yǎng)模式，“工學(xué)結(jié)合”理念下的人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新對(duì)于提高高職院校教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型人才具有十分重要的理論和實(shí)踐意義。筆者以“工學(xué)結(jié)合”的基本理念為指導(dǎo)，結(jié)合重慶工商職業(yè)學(xué)院國(guó)際商務(wù)專業(yè)基于“工學(xué)結(jié)合”理念下的人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索，提出了將“工學(xué)結(jié)合”理念滲透到教學(xué)實(shí)踐全過(guò)程中;打造專、兼結(jié)合的“雙師”素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的策略建議。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合;職業(yè)教育;人才培養(yǎng)模式;國(guó)際商務(wù)專業(yè)

中圖分類號(hào)：F203.9? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-913X（2020）08-0158-03

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中，對(duì)職業(yè)教育體制機(jī)制和培養(yǎng)模式改革提出了明確具體的要求，提出要實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為重點(diǎn)，推進(jìn)職業(yè)教育體制機(jī)制和培養(yǎng)模式改革?；谏鲜鲆?，目前眾多職業(yè)院校也正在進(jìn)行以“工學(xué)結(jié)合”指導(dǎo)理念為內(nèi)容的新一輪的教育教學(xué)改革，把學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起，促進(jìn)生產(chǎn)實(shí)踐、教學(xué)活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)等內(nèi)容的有機(jī)融合，形成以職業(yè)教育為導(dǎo)向，企業(yè)和學(xué)校共同參與的人才培養(yǎng)模式。重慶工商職業(yè)學(xué)院自2005年3月正式成立以來(lái)，積極探索工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐和改革，積累了不少成功的經(jīng)驗(yàn)，探索出了多形式的高技能人才培養(yǎng)模式。

一、基于“工學(xué)結(jié)合”理念下人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

重慶工商職業(yè)學(xué)院以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，在校企合作專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，以國(guó)際商務(wù)工作崗位能力要求為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)和教育、教學(xué)發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建遞進(jìn)式的“三階段”人才培養(yǎng)模式（如圖1），在教育、教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)階段都有企業(yè)不同程度地參與和指導(dǎo)。

第一階段：第一年是以學(xué)校為主、企業(yè)參與的方式在校內(nèi)完成職業(yè)基本能力和文化素養(yǎng)的職業(yè)通識(shí)教育課程，按照“職業(yè)認(rèn)知+職業(yè)基本技能+職業(yè)基礎(chǔ)課”的教育模式培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)認(rèn)知體驗(yàn)、專業(yè)基本技能、文化素養(yǎng)等方面的基本職業(yè)素質(zhì)。

第二階段：第二年完成專業(yè)專項(xiàng)能力的培養(yǎng)。依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心、校外實(shí)訓(xùn)基地、“教、學(xué)、做”一體化教室、“校中廠”等平臺(tái)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)能力和職業(yè)素質(zhì)。如通過(guò)阿里巴巴國(guó)際速賣通鑫校園實(shí)訓(xùn)基地，采取線上線下教學(xué)相結(jié)合的方式，由校內(nèi)老師和校外老師共同完成從跨境電商基礎(chǔ)理論、技能實(shí)訓(xùn)到實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)的人才培養(yǎng)工作，采取“專業(yè)技能課+崗位操作能力+職業(yè)資格證書”的“工學(xué)結(jié)合”模式共同組織課程教學(xué)與評(píng)價(jià)，由企業(yè)與學(xué)校共同承擔(dān)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和指導(dǎo)工作，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生、員工學(xué)做合一”。

第三階段：第三年主要是以頂崗實(shí)習(xí)、校外實(shí)訓(xùn)的方式完成專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。一般會(huì)在第三年的上學(xué)期（十一月份左右）安排學(xué)生到校企合作企業(yè)完成為期半年左右的“頂崗實(shí)習(xí)+職業(yè)經(jīng)驗(yàn)積累”的職業(yè)綜合能力提升任務(wù)，如學(xué)校每年會(huì)安排學(xué)生到重慶澳德連創(chuàng)科技有限公司、北京智欣聯(lián)創(chuàng)科技有限公司、重慶直通電子科技有限公司等企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)工作，這個(gè)階段以企業(yè)為主、學(xué)校參與的方式開(kāi)展。

二、“工學(xué)結(jié)合”理念下人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索

為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，近年來(lái)，學(xué)院從“工學(xué)結(jié)合”理念出發(fā)，按照職業(yè)所需的應(yīng)用能力為主線制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。通過(guò)實(shí)施校企深度融合的人才培養(yǎng)模式改革，將課堂教學(xué)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐的“三實(shí)”教育貫穿于整個(gè)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)不斷改革與創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)滿足本地區(qū)國(guó)際商務(wù)發(fā)展需要的復(fù)合型人才，并積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

（一）構(gòu)建了“技能復(fù)合、崗位進(jìn)階”的專業(yè)課程體系

通過(guò)對(duì)人才市場(chǎng)需求的調(diào)研分析，進(jìn)一步明確了本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定國(guó)際商務(wù)專業(yè)面向的崗位群主要分布在兩大領(lǐng)域：傳統(tǒng)外貿(mào)領(lǐng)域和跨境電商領(lǐng)域。傳統(tǒng)外貿(mào)領(lǐng)域可以在各類自營(yíng)進(jìn)出口工商企業(yè)從事報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、跟單員、外銷員、單證員等工作;在跨境電子商務(wù)領(lǐng)域能夠擔(dān)任跨境電商客戶服務(wù)、跨境電商物流、跨境電商平臺(tái)運(yùn)營(yíng)、跨境電商美工、跨文化溝通、互聯(lián)網(wǎng)推廣等崗位的工作。

根據(jù)各崗位群的特點(diǎn)和任務(wù)要求，分析每項(xiàng)任務(wù)所需具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)等要求，設(shè)置相關(guān)的專業(yè)課程體系，整個(gè)課程體系歸屬于三大類：職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)專門能力和職業(yè)綜合能力。在構(gòu)建國(guó)際商務(wù)課程體系過(guò)程中，引入了國(guó)際商務(wù)專業(yè)領(lǐng)域的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，組織課程教學(xué)內(nèi)容，將“教、學(xué)、做”一體化課程作為教學(xué)的重點(diǎn)，使專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相銜接，突出職業(yè)技能的培養(yǎng)，結(jié)合國(guó)際商務(wù)工作崗位資格標(biāo)準(zhǔn)，并按照工作崗位的復(fù)雜程度由易到難來(lái)設(shè)置課程，隨著崗位進(jìn)階式學(xué)習(xí)的積累，有效地強(qiáng)化了學(xué)生的技能訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生的崗位工作能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合”的融合式教學(xué)。

（二）探索出了“校企合作、多元融合”的人才培養(yǎng)新機(jī)制

學(xué)校積極探索校企合作新路徑，國(guó)際商務(wù)專業(yè)在學(xué)校的指導(dǎo)下，成立了由學(xué)校、企業(yè)共同領(lǐng)導(dǎo)的校企合作組織——專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，委員會(huì)下面分設(shè)秘書處、項(xiàng)目管理辦公室、理論研究團(tuán)隊(duì)和實(shí)踐研究團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建了校企合作、多元融合的校企合作平臺(tái)（如圖2）。

校企雙方共同制定五個(gè)育人環(huán)節(jié)：一是共同制訂人才培養(yǎng)方案;二是共同規(guī)范好“雙導(dǎo)師”（校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師）教學(xué)與管理;三是共同研討實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)方法;四是共同做好學(xué)生招生與就業(yè);五是共同制訂學(xué)生、教師考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，使“校企合作、多元融合”的人才培養(yǎng)機(jī)制落到實(shí)處。如學(xué)校和重慶澳德連創(chuàng)科技有限公司合作共建U仕聯(lián)盟跨境電商創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)采取線上、線下教學(xué)相結(jié)合的方式，校外老師和校內(nèi)老師共同完成從跨境電商理論、技能實(shí)訓(xùn)到實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)的人才培養(yǎng)工作，實(shí)現(xiàn)校企雙方在人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)協(xié)作、人員互聘和實(shí)訓(xùn)基地共享等方面的深度融合，為跨境電商人才進(jìn)入跨境電商崗位工作解決了“最后一步”的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏和可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)了校企的深度融合，使專業(yè)建設(shè)得到快速發(fā)展。

（三）創(chuàng)建基于“校企合作，權(quán)責(zé)共擔(dān)”的“訂單式”人才培養(yǎng)模式

學(xué)院依托專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，充分利用學(xué)校和企業(yè)的資源共建國(guó)際商務(wù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。先后在北京智欣聯(lián)創(chuàng)科技有限公司、重慶澳德連創(chuàng)科技有限公司、重慶直通電子科技有限公司等企業(yè)，建立了多個(gè)校外和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。按照企業(yè)的實(shí)際需求，學(xué)院積極實(shí)施“校企合作，權(quán)責(zé)共擔(dān)”的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，滿足企業(yè)對(duì)技能型、復(fù)合型人才的需求。

學(xué)院每年會(huì)安排三年級(jí)的學(xué)生，到校企合作企業(yè)進(jìn)行半年左右的頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)還聘請(qǐng)企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干作為學(xué)生的專業(yè)兼職指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)。企業(yè)根據(jù)崗位的需求情況，為學(xué)生們開(kāi)設(shè)實(shí)地操作課、現(xiàn)場(chǎng)觀摩課等課程，并將學(xué)生分配到不同工種、不同類別的工作崗位上，給學(xué)生們創(chuàng)造良好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，供學(xué)生們選擇，校企共同派專人予以管理、指導(dǎo)和監(jiān)督。在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生以企業(yè)員工的身份進(jìn)入崗位，按照企業(yè)的要求完成頂崗實(shí)習(xí)的任務(wù);企業(yè)按照公司章程制度來(lái)考核學(xué)生，并按照企業(yè)員工的待遇發(fā)放薪酬。學(xué)生們?cè)谄髽I(yè)實(shí)習(xí)期間的食、宿費(fèi)用均由企業(yè)予以承擔(dān)，在實(shí)習(xí)后期經(jīng)過(guò)學(xué)生和企業(yè)的雙向選擇，再確定合適的人選，并簽訂相關(guān)協(xié)議，學(xué)生畢業(yè)后，就可以按照協(xié)議要求進(jìn)入企業(yè)工作。

在與校外合作企業(yè)——重慶澳德連創(chuàng)科技有限公司多年合作的基礎(chǔ)上，企業(yè)每年會(huì)對(duì)國(guó)際商務(wù)、跨境電商專業(yè)方向的學(xué)生，進(jìn)行“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索，安排學(xué)生利用寒、暑假時(shí)間去企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)校按照企業(yè)要求制定培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)“訂單”要求來(lái)培養(yǎng)人才，由職業(yè)院校、企業(yè)和學(xué)生簽訂三方培養(yǎng)協(xié)議，依據(jù)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，為企業(yè)“定制”專業(yè)人才，做到招生招工一體化。

通過(guò)這樣“工學(xué)結(jié)合”的交替過(guò)程，一方面使企業(yè)更好地了解學(xué)生，為企業(yè)儲(chǔ)備了大量的高素質(zhì)、技能型人才;另一方面也使得學(xué)生更好地了解企業(yè)和崗位所需要的職業(yè)技能要求，同時(shí)也為學(xué)校贏得了聲譽(yù)，從而建立起良好和融洽的校企合作關(guān)系。

三、“工學(xué)結(jié)合”理念下人才培養(yǎng)模式的思考

（一）將“工學(xué)結(jié)合”理念滲透到教學(xué)實(shí)踐全過(guò)程中

基于“工學(xué)結(jié)合”理念的人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了能力本位和以人為本的教育教學(xué)理念，不僅促進(jìn)了職業(yè)院校和企業(yè)的深度融合，而且提高了職業(yè)教育的質(zhì)量，可以為企業(yè)培養(yǎng)一批工程實(shí)踐能力強(qiáng)、理論基礎(chǔ)扎實(shí)、整體素質(zhì)高的技能型人才，為教育教學(xué)注入源源不斷的動(dòng)力。

“工學(xué)結(jié)合”理念下人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐，必須將“工學(xué)結(jié)合”理念滲透到教學(xué)實(shí)踐全過(guò)程中，將職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)的始終，堅(jiān)持職業(yè)證書和學(xué)歷證書并重，堅(jiān)持企業(yè)實(shí)踐和課堂教學(xué)的有機(jī)銜接，堅(jiān)持以職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)作為人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，完善職業(yè)技能考核與評(píng)價(jià)體系，在開(kāi)展素質(zhì)拓展課程教學(xué)的同時(shí)，將企業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社團(tuán)活動(dòng)作為人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念、養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

（二）打造專、兼結(jié)合的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

推動(dòng)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，離不開(kāi)一支師德高尚、責(zé)任心強(qiáng)、實(shí)踐技能強(qiáng)、技術(shù)水平高、專兼結(jié)構(gòu)合理的專、兼結(jié)合的“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍。

一方面，要加強(qiáng)職業(yè)院校專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師的培養(yǎng)力度，通過(guò)專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師的培養(yǎng)，提高專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)水平，進(jìn)而推動(dòng)專業(yè)的建設(shè)水平提高到一個(gè)新的高度;另一方面，應(yīng)加強(qiáng)兼職教師的教學(xué)能力培養(yǎng)，建立健全兼職教師的準(zhǔn)入機(jī)制，根據(jù)兼職教師的學(xué)歷、職稱、業(yè)務(wù)水平、工作經(jīng)歷等方面的條件嚴(yán)格規(guī)范聘用程序，把握聘任條件?？梢酝ㄟ^(guò)校企合作方式，有針對(duì)性地引進(jìn)具有良好的職業(yè)道德、豐富的實(shí)踐經(jīng)歷、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、綜合水平高的專業(yè)指導(dǎo)老師，作為兼職教師的儲(chǔ)備資源，并建立相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師庫(kù)，從而更好地指導(dǎo)教學(xué)和實(shí)踐。通過(guò)專兼結(jié)對(duì)、開(kāi)展專兼職教師教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)等方式，提升其整體教學(xué)業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。

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[責(zé)任編輯：馬 欣]