數(shù)學學習習慣對小學生數(shù)學成績提升的作用分析

李勇

【摘要】小學生在數(shù)學學習中，要取得突出的成績，需要形成良好的數(shù)學學習習慣，而要養(yǎng)成好的數(shù)學學習習慣，還需要在日常學習中下功夫。我在教學中從數(shù)學題中劃重點，手、口、腦結(jié)合運用，自主檢查數(shù)學作業(yè)，制定自主學習計劃等方面，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習習慣，使學生的數(shù)學成績得到提升。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學學習習慣 小學數(shù)學 數(shù)學成績

在小學數(shù)學學習中，學生成績差的原因一方面是由于學生智力發(fā)展緩慢，一方面是因為學生沒有形成良好的學習習慣。因此，在解決數(shù)學問題時，看錯題目、計算失誤等現(xiàn)象時常發(fā)生。好的數(shù)學學習習慣可以避免小學生在解決數(shù)學問題時馬虎的壞習慣，鍛煉學生的自我反思能力。因此，在數(shù)學教學中，教師要養(yǎng)成學生好的數(shù)學學習習慣。

一、數(shù)學題中劃重點

在多年的教學經(jīng)驗中，發(fā)現(xiàn)小學生在解題的時候，有時連題目還未看清，便開始寫計算步驟，其結(jié)果可想而知，必然是錯誤的。因此，在數(shù)學教學中，教師需要讓學生養(yǎng)成認真讀題的好習慣，這樣才可避免學生在數(shù)學題的解答中出現(xiàn)錯誤。為了讓小學生能夠養(yǎng)成這一學習習慣，我們在教學中需要讓學生劃出數(shù)學題中的重點，劃重點可以提醒學生數(shù)學題目的條件信息，使學生按照題目所給的條件解題。

比如，我在教授學生學習《數(shù)學廣角——雞兔同籠》時，其中便涉及一些雞兔同籠的同類問題?！坝旋敽旺Q共40只，龜?shù)耐群旺Q的腿共有112條，龜、鶴各有幾只？”在這一題目中，需要學生劃出的重點內(nèi)容即是“40只”“112條”這兩個條件，其中還有2個隱性條件需要學生考慮在內(nèi)，即“每只龜有4條腿，每只鶴有2條腿?！庇谑牵诮鉀Q這一數(shù)學問題的時候，我讓學生將題目中的數(shù)字勾畫出來，將隱性的條件寫在題目旁邊。這樣便可提醒學生在解決這類數(shù)學問題的時候，應當充分考慮這些條件信息。之后，學生列出了正確的算式“40×2=80，112-80=32，32÷2=16，40-16=24”，所以龜有16只，鶴有24只。在今后學生做數(shù)學題的時候，我也會要求學生將數(shù)學題中的重點信息，用符號標注出重點來，這樣可以通過觀察學生標注的重點，減輕學生的錯誤率，提高學生的成績。

二、手、口、腦結(jié)合運用

小學生在做數(shù)學題的時候，看到一個數(shù)學問題，不經(jīng)大腦的思考，便寫出了解題的步驟，這時，很有可能就因為學生的粗心，做錯了數(shù)學題。因此，在小學數(shù)學教學中，教師可以組織學生手口腦結(jié)合運用，解決數(shù)學問題。即是讓學生在解題時，將題目中的信息讀出來，通過閱讀題目信息，使學生由口到腦對題目進行分析，這樣便可降低學生解題的錯誤率。

比如，在學生學習《100以內(nèi)的加法和減法》這節(jié)數(shù)學課時，就需要讓學生將手、口、腦相結(jié)合解決計算問題。有的學生在算加法的時候，將“+”號看成“-”號，還有的學生相反，這就使學生在計算的時候，出現(xiàn)了許多錯誤。而在計算題中，讓學生讀出算式，則可有效避免學生的理解錯誤，使學生改掉粗心的壞習慣。因此在這節(jié)課上，我讓學生在做計算題的時候，將計算題中的算式讀出來，并列出計算豎式，通過調(diào)動學生的手、口、腦三個部分，使學生將題目計算準確。如“24+9”這個算式，需要學生讀出“二十四加九”，并在計算本上寫下該算式的豎式，之后計算出正確的結(jié)果“33”。再講妙算：24+9=24+（10-1）=24+10-1=33。不僅讓學生學會動腦，而且還提高學生學習數(shù)學的興趣。通過這樣的形式，我們幫助學生逐漸在學習中改掉了粗心的陋習，使學生形成了認真讀題、認真做題的好習慣，學生在數(shù)學上的計算錯誤也越來越少了。所以說，在小學數(shù)學教學中，教師應當通過手、口、腦相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學生形成良好的數(shù)學學習習慣，使學生在小學數(shù)學學習中，可以認真對待數(shù)學問題，減少學生因粗心造成的錯誤，這樣就可使學生在數(shù)學測試時，獲得理想的成績。

三、自主檢查數(shù)學作業(yè)

一些小學生在做完一道數(shù)學題后，沒有養(yǎng)成檢查的習慣，有的題目計算步驟是正確的，但是結(jié)果卻是錯誤的。這樣的情況下，學生就會失掉不必丟失的分數(shù)。因此，在數(shù)學學習中，教師要培養(yǎng)學生自主檢查數(shù)學作業(yè)的習慣，讓學生自己在做完數(shù)學題的時候?qū)⒂嬎阌嬎憬Y(jié)果帶入題目中進行驗證，以此幫助學生提升數(shù)學的解題能力與解題效率。

比如，在《數(shù)學廣角——植樹問題》一課，就需要讓學生在做完數(shù)學題之后，進行檢查，以免出現(xiàn)錯誤。其中，一道數(shù)學題目是“馬路一邊栽了25棵梧桐樹，如果每兩棵梧桐樹中間栽一棵銀杏樹，一共要栽多少棵銀杏樹？”許多學生在看到題目之后，便列出算式：（25-1）÷2=12（棵）。在這道題目中，算式就列錯了，如果學生不進行檢查，根本無法發(fā)現(xiàn)其中的錯誤。但是若我們將結(jié)果帶入到題目中，便能發(fā)現(xiàn)，將12棵銀杏樹間插在梧桐樹中間，只能插滿12個空位，但是25棵梧桐樹中間有24個空位。學生如果在紙上畫出草圖，便很快能夠理解這一題目的意思。因此，這一數(shù)學問題，學生是錯誤的。但是，若學生在檢驗數(shù)學問題的時候，發(fā)現(xiàn)題目的錯誤，便能夠及時改正，提高數(shù)學問題的正確率。所以說，在小學數(shù)學課堂中，教師要反復強調(diào)檢驗的重要性，使學生養(yǎng)成自主檢查數(shù)學題目的好習慣，讓學生在計算完成后，自己再對數(shù)學問題進行檢驗，在檢驗的過程中，減少錯誤率。當學生形成這一良好的數(shù)學學習習慣之后，學生在今后做題時，便可降低錯誤，逐漸提升數(shù)學成績。

四、制定自主學習計劃

在數(shù)學教學中，教師還可以通過讓學生制定自主學習計劃的方式，提高學生的數(shù)學成績。小學生由于年齡較小，對于學習數(shù)學沒有什么規(guī)劃。因此，在課堂教學中，往往教師教了什么數(shù)學知識，學生便學習什么數(shù)學知識。這種學習方式，不能調(diào)動學生的學習興趣，不能發(fā)揮學生的主體作用。教師在教學中，可以讓學生制定短期的自主學習計劃，根據(jù)數(shù)學學習的內(nèi)容，制定一周或一個月的學習規(guī)劃，這樣更可有效提升學生的學習能力，逐漸使學生的數(shù)學成績得到提升。

比如，小學四年級的學生在學習下冊的數(shù)學課程時，教師可以讓學生根據(jù)小學四年級下冊的數(shù)學知識制定自主學習計劃，提前預習數(shù)學課程，并將自己在自主學習中遇到的問題總結(jié)出來，在教師授課的時候提出，提高自己的學習效率。我在教授學生的時候，便在學期開始的時候，讓學生將數(shù)學學科中的幾個單元做出學習規(guī)劃。以第一個單元為例，這一單元是“四則運算”，設(shè)計到加、減、乘、除四種運算知識，學生決定用3天的時間學習“加、減法的意義和各部分之間的關(guān)系”，用4天的時間學習“乘、除法的意義和各部分之間的關(guān)系”，用2天時間學習“括號”這部分知識。于是，便在規(guī)定的時間內(nèi)，對數(shù)學課程的相應內(nèi)容進行預習，在預習的時候，將自己不理解的問題，以及做錯的問題摘抄下來，等我在上課講到這部分內(nèi)容的時候進行重點學習，有的問題經(jīng)過我的講解，學生便清楚明了地認識到了數(shù)學學習的錯誤，有的問題學生還是一知半解。于是，進一步提出他們的疑問。我便針對學生經(jīng)常做錯的問題進行解答，這樣一來，學生便可在這一過程中，解決數(shù)學學習中的問題，使學生在數(shù)學學習的基礎(chǔ)上，掌握數(shù)學知識，逐漸形成對數(shù)學知識的理解與掌握。通過學生制定自主學習計劃，不僅使學生養(yǎng)成了自主學習數(shù)學的好習慣，還使學生能夠在數(shù)學課上提出更具針對性的問題，節(jié)約課程的學習時間，由此，使學生的數(shù)學成績得以提升。因此，教師可以通過為學生制定自主學習計劃的方式，培養(yǎng)學生形成數(shù)學學習習慣以提高數(shù)學成績。

參考文獻：

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