淺談積極情感在數(shù)學(xué)中的作用

陳曉靜

摘 要：蘇霍姆林斯基說：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上。”教學(xué)活動過程正是師生間情感雙向交流的過程，如果缺少情感的投入，教學(xué)活動將變得機(jī)械、沉悶、枯燥和程序化，缺少生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，師生教與學(xué)的生命力在課堂上得不到充分的發(fā)揮，進(jìn)而使教學(xué)本身成為學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的因素。積極的情感諸如快樂、自豪、自信等，它們與某種需要的滿足相聯(lián)系，通常會伴隨一種愉悅的主觀體驗，并能提高人的積極性和創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：積極情感；數(shù)學(xué)；作用

課堂不僅是認(rèn)知活動的發(fā)源地，也是學(xué)生情感養(yǎng)成的重要場所。那么，在課堂中情感教學(xué)到底占據(jù)了多么重要的地位呢？教師如何自我監(jiān)控與改進(jìn)才能引發(fā)學(xué)生的積極學(xué)科情感呢？

一、使學(xué)生形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，驅(qū)使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)

積極的學(xué)科情感中一個重要的要素是看驅(qū)使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的動力來源是什么？求知欲、對數(shù)學(xué)的熱愛、對疑惑的探索都可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，驅(qū)使他們主動地探索，完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)到新的學(xué)習(xí)要求。新課以學(xué)生熟悉的五角星導(dǎo)入，很多學(xué)生只能找出五角星上突出的五個角，當(dāng)很容易被忽視的凹進(jìn)去的五個角在學(xué)生面前時，“神奇、豁然開朗”的眼神展現(xiàn)了學(xué)生的求知欲，對于本節(jié)課下面的學(xué)習(xí)探究充滿了好奇、新鮮。

二、強(qiáng)化認(rèn)知活動的質(zhì)量和水平，提高完成任務(wù)的主動性

積極的情感不僅能夠快速地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且能主動尋求與本課相關(guān)的內(nèi)容或信息。學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直維持在比較高的水平，在出現(xiàn)困難的時候，他們能夠有策略地解決問題，克服自己的畏難情緒。本節(jié)課的難點在于探索角的大小與什么有關(guān)，教師運用和學(xué)生一起創(chuàng)造角，通過學(xué)生感興趣的操作活動：張開角比一比大小、延長相同角的兩條邊比一比，學(xué)生的濃厚興趣撲面而來，主動地探究角的大小關(guān)系，在學(xué)生上臺用移一移的方法驗證時，在座學(xué)生“哇”聲一片，學(xué)生的情感流露至最高點，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚。

三、保證啟發(fā)成功，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

所謂啟發(fā)，不僅是活動的啟發(fā)、智慧的啟發(fā)，更重要的是情感的啟發(fā)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，情感是形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要條件，它可以調(diào)動學(xué)生的各種潛能，強(qiáng)化學(xué)生的智力活動，使之進(jìn)行創(chuàng)造性思維，開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中，幾乎沒有學(xué)生一開始就是處于抵制或完成任務(wù)的水平，他們總是在學(xué)校教育的過程中，漸漸體會到了學(xué)習(xí)的焦慮、害怕、恐懼、憤怒。所以，從現(xiàn)在開始，我們應(yīng)該讓積極情感在每節(jié)課上流動，可能有的老師認(rèn)為，讓學(xué)生“投入”或“入迷”是幾乎不可能的事，但沒有嘗試，我們怎么知道呢？

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師的言行舉止蘊含著豐富的情感教學(xué)內(nèi)容

1.教態(tài)表情。教師情切自然的面容、期待的目光、適當(dāng)?shù)氖謩萁虘B(tài)，可以使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴。教師營造與學(xué)生和諧融洽的教與學(xué)的氛圍，讓課堂進(jìn)入情感交融的世界，這種生動活潑的課堂氣氛有助于培養(yǎng)學(xué)生的智慧和開發(fā)學(xué)生的潛能。

2.語感傳情。數(shù)學(xué)老師的教學(xué)語言應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔、邏輯性強(qiáng)，富有感染力，通過教師的抑揚頓挫，引導(dǎo)學(xué)生去體驗情境、感知形象，從而激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)求知情感

現(xiàn)代信息技術(shù)等在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，為我們提供了豐富多彩的教學(xué)資源。這類手段可以豐富、深化學(xué)生的情感體驗，同時還可以使消極情感得到緩沖、宣泄乃至消除。

1.游戲激趣法。把學(xué)生喜聞樂見的游戲與教學(xué)重難點結(jié)合在一起，使學(xué)生能在玩中學(xué)、樂中學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，調(diào)動了學(xué)生積極性，省時高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.以疑激趣法。在教學(xué)，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境、巧布疑陣等活動，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，這種疑問和好奇心正好是激勵學(xué)生積極思維的動力。如，在初步探索角的特征的過程中，首先出示圖形：一條線是直的，另一條線是彎的，學(xué)生觀察后從他們的表情中能觀察出他們覺得很有意思，思維更加積極，都說：角的兩條線是直的，這個圖形不是角。從而緊接著出示：兩條線都直直的卻不是連著的，學(xué)生的興趣一下子就被點燃了，都爭先恐后地說：不是角，不是角。這樣在疑問層層遞進(jìn)中，學(xué)生豐富有趣的認(rèn)識到了角的兩個特性：兩條直直的邊、一個尖尖的角。

三、建立和諧的師生關(guān)系，激勵學(xué)生的積極性

1.幫助學(xué)生樹立自信心和自尊心。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要認(rèn)真研究和分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，平常加強(qiáng)與學(xué)生溝通并經(jīng)常進(jìn)行情感的交流，利用機(jī)會深入地了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，特別是那些對數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生，更應(yīng)該時刻關(guān)心他們，讓他們“親其師而信其道”，幫助他們正確認(rèn)識并排除來自外界的各種消極的情感，學(xué)會自我調(diào)整心態(tài)，并鼓勵他們要以自己的不斷進(jìn)步來贏得別人的尊重和承認(rèn)。

2.站在學(xué)生的角度，與之達(dá)到情感的共鳴，幫助學(xué)生建立成就感。教師應(yīng)在教學(xué)中始終關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，鼓勵每一個學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我評價。教師提出問題有難有易，讓不同層次的學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅，才能越發(fā)的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師不能脫離學(xué)生，要和學(xué)生經(jīng)常溝通交流，這樣的情感投入才能引起學(xué)生的共鳴，縮短師生之間心理上的距離。

當(dāng)今的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)師生之間的情感溝通，著力從理性和情感統(tǒng)一的角度來駕馭和開展課堂教學(xué)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要充分利用學(xué)生的情感因素，尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和熱情，使創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，以知促情，知情并茂?？傊?，關(guān)注情感是基礎(chǔ)教育改革的趨勢，作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)活動中，只有確立情感態(tài)度在學(xué)習(xí)活動中的重要地位，才能真正做到情感和智力的同步發(fā)展，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

陳月巧.以《認(rèn)識角》為例談“學(xué)辨式”教學(xué)[J].理科考試研究，2015（3）.

編輯 魯翠紅