廣西農(nóng)類高職新生心理健康狀況實證分析

【摘 要】本文以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一學(xué)生為分析對象，以癥狀自評量表（SCL-90量表）為分析工具，實證分析廣西農(nóng)類高職新生心理健康狀況，得出新生心理健康狀況有待改善、男生的心理健康總體水平優(yōu)于女生、少數(shù)民族學(xué)生心理健康水平可能低于漢族學(xué)生的結(jié)論，并提出建議：加強心理健康課程教育，定期開展心理講座;做好新生心理普查工作，建立完備的心理檔案;開展學(xué)生喜聞樂見的心理健康教育活動，營造良好的心理健康教育氛圍。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)類高職院校 ?新生 ?心理健康狀況 ?實證分析

【中圖分類號】G ?【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）06C-0146-03

農(nóng)類高職學(xué)生是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略計劃的生力軍，為促進農(nóng)類高職學(xué)生的全面健康發(fā)展，必須重視其心理健康問題。心理健康問題只有早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)，才能取得較好的解決效果，因此，重視大一新生的心理健康問題尤為重要。為及時了解和掌握農(nóng)類高職新生的心理健康狀況，有針對性地開展新生心理健康教育工作，本文以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一學(xué)生為分析對象，實證分析廣西農(nóng)類高職新生群體心理健康狀況，并探索有效的干預(yù)方法，幫助農(nóng)類高職新生更好地成人成才。

一、分析對象與方法

（一）分析對象

本文以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一學(xué)生為分析對象。廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院動科、信電、商外、食品、農(nóng)學(xué)、園建、藥學(xué)等7個系的4498名大一學(xué)生參加測評，其中男生2594人、女生1904人。

（二）分析方法

本次測評使用《心理健康癥狀自評量表》，簡稱SCL-90量表。SCL-90量表是目前國際上使用比較廣泛的心理健康測量工具，具有較高的信效度。該量表由10個因子組成，共有90個項目，每個項目采取1～5級評分，主要評定個體在感覺、情緒、思維、行為直至生活習(xí)慣、人際關(guān)系及飲食睡眠等方面的心理健康狀況。因子分大于或等于3分表示有中度以上心理問題。統(tǒng)計分析采用SPSS22.0統(tǒng)計軟件進行。SCL-90量表主要統(tǒng)計指標(biāo)為因子分，主要采用t檢驗。

二、結(jié)果分析

（一）SCL-90量表各因子分檢出情況

SCL-90量表心理問題檢出率（總均分≧2分）為11.03%，其中輕度心理問題（2≦總均分<3分）為10.40%，中度及以上心理問題（≧3分）為0.64%。具體因子分上，以強迫癥狀（30.16%）、人際關(guān)系敏感（21.32%）、焦慮（17.76%）等心理問題最為突出（見表1）。

（二）SCL-90量表各因子得分與全國常模的差異比較

將測評學(xué)生各因子得分與全國常模比較，結(jié)果如表2所示。

由表2可知，測評學(xué)生與全國常模在各因子上均有統(tǒng)計學(xué)上的顯著性差異，這與其他普通高校調(diào)查結(jié)果一致。測評學(xué)生除了在軀體化、人際關(guān)系、抑郁及敵對等4個因子低于全國常模，在強迫癥狀、焦慮、恐怖、偏執(zhí)、精神病性等5個因子上得分都高于全國常模，說明新生群體相對于國內(nèi)成人的正常人群來說是心理問題的高發(fā)人群。

（三）SCL-90量表各因子在不同性別之間的差異性檢測

采取獨立樣本t檢驗的方法分析不同性別的學(xué)生在癥狀自評量表和總均分的差異情況，結(jié)果如表3所示。

從表3可以看出，男生、女生癥狀自評量表在總均分上呈現(xiàn)出顯著性差異（p<0.05），而且在軀體化、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性、睡眠飲食等9個因子上都有顯著性差異（p<0.05），在強迫癥狀因子上不存在統(tǒng)計學(xué)上的顯著性差異（p>0.05）。而且女生在各因子上的得分要高于男生，這說明女生的心理健康水平低于男生。

（四）SCL-90量表各因子在漢族和少數(shù)民族之間的差異性檢驗

采取獨立樣本t檢驗的方法分析漢族和少數(shù)民族學(xué)生群體在癥狀自評量表和總均分的差異情況，結(jié)果如表4所示。

從表4可以看出，漢族學(xué)生與少數(shù)民族學(xué)生癥狀自評量表在總均分上不存在統(tǒng)計學(xué)上的顯著性差異（p>0.05）。漢族和少數(shù)民族學(xué)生在強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性、睡眠飲食等因子上沒有統(tǒng)計學(xué)上的顯著性差異（p>0.05），但在軀體化和恐怖兩個因子上（p<0.05）有顯著性差異。少數(shù)民族學(xué)生和漢族學(xué)生的心理狀況總體上沒有顯著性差異，但少數(shù)民族學(xué)生在大多數(shù)因子及總均分上的得分高于漢族學(xué)生，這說明少數(shù)民族學(xué)生心理健康水平有可能低于漢族學(xué)生。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.新生心理健康狀況有待改善。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院新生心理健康狀況整體比較良好，存在嚴(yán)重心理問題的學(xué)生數(shù)量較少，但仍有一定比例的新生存在心理問題，其中強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、焦慮等心理問題比較突出，其心理健康狀況有待改善。新生測試數(shù)據(jù)與全國常模比較，在強迫癥狀、焦慮、恐怖、偏執(zhí)、精神病性等5個因子上得分都高于全國常模，在所有因子上均有顯著性差異，說明廣西農(nóng)類高職新生群體相對于國內(nèi)成人的正常人群來說可能是心理問題的高發(fā)人群。產(chǎn)生的原因可能是：第一，有些學(xué)生自身高考失利，覺得低人一等，進入高職后發(fā)現(xiàn)學(xué)院和自己的理想有落差，沒有及時地調(diào)節(jié)和改變自己的不良情緒，可能產(chǎn)生了一些心理問題;第二，廣西農(nóng)類高職學(xué)生很多來自農(nóng)村，父母常年在外打工，很多學(xué)生都是留守兒童。由于教育資源有限，父母關(guān)愛缺失，生活經(jīng)歷單一，剛到大城市讀書的大一新生可能更容易產(chǎn)生焦慮、恐怖的心理問題。

2.男生的心理健康總體水平優(yōu)于女生。通過結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，女生在各項因子得分上均高于男生，說明廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院女生的心理健康水平低于男生。不難理解，女生天生比較敏感，感情細(xì)膩，自尊心強，更容易多疑、自卑、脆弱，內(nèi)心沖突往往比男生更加強烈，因而容易發(fā)生胡思亂想、抑郁、焦慮等方面的心理問題。

3.少數(shù)民族學(xué)生心理健康水平低于漢族學(xué)生。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和文化的高度融合，漢族和少數(shù)民族之間的差異逐漸縮小，以往研究顯示廣西高校少數(shù)民族學(xué)生和漢族學(xué)生在人格特質(zhì)上沒有大的差異，本研究也顯示了相似的結(jié)論，少數(shù)民族和漢族學(xué)生在SCL-90量表總均分上沒有顯著性差異。但是，結(jié)果顯示，少數(shù)民族學(xué)生在軀體化和恐怖上表現(xiàn)得比漢族學(xué)生更顯著。許多少數(shù)民族學(xué)生來自比較偏遠的山區(qū)，從小居住的環(huán)境、家庭教育的影響、不同文化的差異及幼時父母外出打工被留守的經(jīng)歷都會使少數(shù)民族學(xué)生比漢族學(xué)生更有焦慮感和恐怖感。

（二）建議

1.加強心理健康課程教育，定期開辦心理講座。大學(xué)生心理健康教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，而心理素質(zhì)的提高離不開心理學(xué)知識的指導(dǎo)，理解和掌握心理學(xué)原理可以幫助大學(xué)生分析自我、了解自我。因此，廣西農(nóng)類高職院?？杉哟笮睦斫】嫡n程的比重，課程內(nèi)容和方式可結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的心理特征，如融入思政元素，結(jié)合時事熱點讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀;教學(xué)形式上可以線上線下同時進行，通過學(xué)生喜歡的方式更有效地教授心理健康知識。另外，定期舉辦相關(guān)講座，普及心理健康知識，提高大學(xué)生對心理健康的認(rèn)識。

2.做好新生心理普查工作，建立完備的心理檔案。利用信息化技術(shù)及時掌握學(xué)生心理發(fā)展動態(tài)，建立完備的學(xué)生心理檔案。同時將異常心理統(tǒng)計、一般個體心理咨詢、差異化心理團體輔導(dǎo)有機結(jié)合，做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、早控制;多方位多渠道多層次地優(yōu)化大學(xué)生心理素質(zhì)，全方位、全過程、全員做好學(xué)生心理健康教育工作。

3.開展學(xué)生喜聞樂見的心理健康教育活動，營造良好的心理健康教育氛圍。把握青年學(xué)生的心理特點，舉辦形式新穎的線上線下心理健康教育活動，傳播心理健康理念，調(diào)動學(xué)生參與活動的熱情和積極性，讓更多的學(xué)生關(guān)注和重視自身和他人的心理健康，從而直接或間接地促進學(xué)生健康成長。

總之，針對實證分析結(jié)果所顯示的新生群體是心理問題高發(fā)人群、女生的心理健康水平低于男生、少數(shù)民族學(xué)生心理健康水平低于漢族學(xué)生等問題，在日常心理健康教育中，應(yīng)多關(guān)心新生、少數(shù)民族學(xué)生和女生，針對這些群體開展更多的心理健康教育，有問題時及時進行干預(yù)疏導(dǎo)。

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【基金項目】廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年人文社科立項研究課題“廣西民族地區(qū)高職院校貧困學(xué)生心理問題調(diào)查與研究”（YZS1609）

【作者簡介】路曉華（1979— ），河南林州人，碩士，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：心理健康、心理咨詢。

（責(zé)編 蘇 洋）