加強(qiáng)會計實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型會計專業(yè)人才

王福英 胡念念

〔內(nèi)容提要〕在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的背景下，社會對應(yīng)用型會計人才的需求愈發(fā)強(qiáng)烈，但許多高校的會計實(shí)踐教學(xué)并不能滿足應(yīng)用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，亟需改進(jìn)完善。本文探討了現(xiàn)階段我國高校會計實(shí)踐教學(xué)存在的問題，并提出了相應(yīng)的對策。

〔關(guān)鍵詞〕實(shí)踐教學(xué) 應(yīng)用型會計 人才培養(yǎng)

一、會計實(shí)踐教學(xué)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)

會計實(shí)踐教學(xué)是指高校在會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課教學(xué)過程中，結(jié)合企業(yè)的需求，融入與理論知識相適應(yīng)的會計專業(yè)技能操作內(nèi)容，由既精通會計理論知識，又對企業(yè)會計崗位工作具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，在校內(nèi)進(jìn)行會計專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行會計專業(yè)崗位實(shí)習(xí)，從而提高會計專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力的教學(xué)活動。會計實(shí)踐教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能、實(shí)際動手操作能力、管理分析能力等適應(yīng)企業(yè)實(shí)際需求人才所具備的技能和能力的重要任務(wù)。應(yīng)用型會計專業(yè)人才的培養(yǎng)離不開會計實(shí)踐教學(xué)，而且隨著社會經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、會計實(shí)務(wù)的發(fā)展，對會計實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式等應(yīng)不斷更新變化，與時俱進(jìn)。

二、會計實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一）會計實(shí)踐教學(xué)資源投入不足

這里的會計實(shí)踐教學(xué)資源主要是指會計實(shí)訓(xùn)實(shí)踐軟硬件和實(shí)踐基地。雖然高校會計學(xué)專業(yè)都設(shè)置有很多專業(yè)實(shí)踐，但大部分學(xué)校在軟硬件設(shè)施及實(shí)踐基地等實(shí)踐教學(xué)資源方面存在投入不足、實(shí)踐流于形式的情況。一方面，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)組織的變革及管理的發(fā)展，會計實(shí)務(wù)工作不斷更新變化，會計的職能及工作重點(diǎn)由核算轉(zhuǎn)向管理、分析、預(yù)測、決策等，相應(yīng)的會計核算管理軟件也不斷更新、演進(jìn)，先進(jìn)財務(wù)管理軟件逐漸應(yīng)用到會計實(shí)務(wù)工作中。與此同時，作為會計專業(yè)主要的實(shí)踐教學(xué)軟件，傳統(tǒng)以核算為主的會計電算化軟件逐漸被大型兼具財務(wù)核算、分析、決策功能及企業(yè)模擬綜合運(yùn)營功能的軟件替代。許多高校受經(jīng)費(fèi)限制，會計實(shí)踐教學(xué)投入不足，限制了會計實(shí)務(wù)發(fā)展的步伐。另一方面，實(shí)踐基地的開發(fā)極其有限。受制于企業(yè)實(shí)際會計工作保密性、復(fù)雜性及企業(yè)管理的限制，開發(fā)穩(wěn)定的實(shí)踐基地，且達(dá)到很好的實(shí)習(xí)實(shí)踐效果較難。

（二）教師實(shí)踐教學(xué)能力不足

高校在引進(jìn)青年教師時，學(xué)歷仍是首要標(biāo)準(zhǔn)。絕大部分高校引進(jìn)教師的普遍標(biāo)準(zhǔn)是碩士、博士學(xué)歷，未對教師的實(shí)踐能力進(jìn)行考察考核。新入職青年教師的經(jīng)歷多是從在學(xué)校學(xué)習(xí)變?yōu)樵趯W(xué)校教學(xué)，理論知識扎實(shí)，但實(shí)踐經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)匱乏。另外，高校也很少有后續(xù)提高教師實(shí)踐能力的相關(guān)培訓(xùn)，對教師考核也基本沒有實(shí)踐要求。大部分學(xué)校對教師的職稱考核及年度考核等注重的是教師的科研成果和教學(xué)成果，而對教師的實(shí)踐能力提升沒有明確考核規(guī)定，更未建立激勵機(jī)制。在缺乏激勵、考評機(jī)制及教師教學(xué)、科研任務(wù)繁重的情況下，教師很難有實(shí)踐的積極性和主動性。會計實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)匱乏、實(shí)踐教學(xué)精力投入不足、提升實(shí)踐教學(xué)能力動力不夠，導(dǎo)致了教師實(shí)踐能力低且很難得到有效、持續(xù)的提高，而教師自身的實(shí)踐能力將直接影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

（三）會計專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程設(shè)置落后

自我國進(jìn)入信息時代以來，會計理論和實(shí)務(wù)不僅融入了現(xiàn)代信息技術(shù)，更迎來了與信息技術(shù)環(huán)境相適應(yīng)的會計新思潮。大數(shù)據(jù)、云計算在會計中的運(yùn)用不斷增加，傳統(tǒng)會計業(yè)務(wù)中簡單、核算流程固定、重復(fù)性高的業(yè)務(wù)處理逐漸由機(jī)器、人工智能替代，大大提高了會計工作的效率。會計實(shí)務(wù)的發(fā)展對會計人員的能力提出了新的要求，由過去的單一賬務(wù)處理能力轉(zhuǎn)變?yōu)橘~務(wù)處理能力、數(shù)據(jù)分析處理能力、管理控制能力等相結(jié)合的綜合能力，這體現(xiàn)了會計由傳統(tǒng)記賬會計向管理會計轉(zhuǎn)變以及會計人員職能轉(zhuǎn)型的緊迫性。因此，高校會計專業(yè)設(shè)置的課程應(yīng)隨會計實(shí)務(wù)的發(fā)展進(jìn)行更新調(diào)整，課程設(shè)置中包括財稅共享、智能財稅、財務(wù)共享業(yè)務(wù)處理、業(yè)財融合等實(shí)操相關(guān)課程。目前，大多數(shù)高校的會計專業(yè)課程設(shè)置多以傳統(tǒng)理論課為主，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程設(shè)置多與理論課相配套，與目前會計實(shí)務(wù)前沿相關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課極少，且課程設(shè)置也比較落后，培養(yǎng)的學(xué)生很難達(dá)到零距離就業(yè)。

三、加強(qiáng)會計實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的對策

（一）加大實(shí)踐教學(xué)資源投入力度

1.加強(qiáng)對會計實(shí)踐教學(xué)軟硬件的投入。硬件方面，應(yīng)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備配置和環(huán)境改造，對實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行更新；軟件方面，一是要充分考慮到現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，購入與信息技術(shù)環(huán)境相適應(yīng)課程實(shí)訓(xùn)軟件和綜合實(shí)訓(xùn)。二是要及時更新軟件，保證教學(xué)軟件是最新版本，與實(shí)務(wù)發(fā)展相吻合的。只有同時從軟硬件著手，才能保障高校會計實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量水平。

2.加強(qiáng)開發(fā)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)項目。虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)項目能將企業(yè)經(jīng)營活動、財務(wù)核算和管理決策、業(yè)務(wù)工作流程、崗位規(guī)范等“搬進(jìn)”課堂，通過學(xué)生的角色轉(zhuǎn)化，給學(xué)生以身臨其境的體驗(yàn)感受，能夠把“教、學(xué)、訓(xùn)、做、評”融為一體。高校應(yīng)結(jié)合其會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及特色加強(qiáng)開發(fā)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)項目，為會計專業(yè)學(xué)生提供仿真環(huán)境和實(shí)操平臺。

3.加強(qiáng)與會計實(shí)務(wù)部門合作，開發(fā)實(shí)踐教學(xué)基地。積極與企業(yè)、會計師事務(wù)所等實(shí)務(wù)部門合作，加強(qiáng)聯(lián)系，開發(fā)實(shí)踐教學(xué)基地。給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會，努力提供真實(shí)的實(shí)習(xí)環(huán)境，組織學(xué)生現(xiàn)場實(shí)習(xí)，使學(xué)生在切身感受會計實(shí)務(wù)工作中提高業(yè)務(wù)水平。

（二）努力提高教師實(shí)踐能力

1.制定實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)激勵、考評機(jī)制。提高教師實(shí)踐能力、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)需要制定相應(yīng)的激勵、考評機(jī)制，以此為導(dǎo)向激發(fā)、促進(jìn)教師實(shí)踐的積極性和主動性?？梢栽谀甓瓤荚u、職稱評選標(biāo)準(zhǔn)中適當(dāng)加入教師實(shí)踐能力相關(guān)要求，并建立相應(yīng)的激勵機(jī)制，引導(dǎo)教師對自身實(shí)踐能力的重視。另外，還要與職業(yè)資格相關(guān)聯(lián)，可在評定職稱時將是否有注冊會計師、稅務(wù)師等專業(yè)技術(shù)資格納入考核體系，鼓勵教師參加專業(yè)技術(shù)資格考試，將扎實(shí)的理論與強(qiáng)大的實(shí)踐相結(jié)合，為培養(yǎng)應(yīng)用型會計專業(yè)人才打下基礎(chǔ)。

2.實(shí)行定期下企業(yè)輪訓(xùn)制。學(xué)院、專業(yè)教研室創(chuàng)造條件，鼓勵并有計劃、定期地輪流派出或給予教師到企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會，在協(xié)調(diào)好學(xué)期授課任務(wù)情況下，讓教師到企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，了解、掌握會計實(shí)務(wù)相關(guān)業(yè)務(wù)、信息化管理及財務(wù)管理發(fā)展情況、對會計人員職業(yè)能力的要求等，這不僅有利于教師實(shí)踐思想理念和業(yè)務(wù)能力的提升，更有助于實(shí)踐教學(xué)工作的開展，利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

3.積極參加相關(guān)部門組織的會議、培訓(xùn)等。當(dāng)前，相關(guān)部門如教育廳、高校、中介機(jī)構(gòu)等組織主辦的面向高校教師和企業(yè)實(shí)務(wù)人員的各類實(shí)踐會議較多，教師應(yīng)積極參加這些會議，通過參加各類會議、培訓(xùn)，開拓視野，接受先進(jìn)的思想理念，更好地開展實(shí)踐教學(xué)工作。

（三）完善會計專業(yè)實(shí)踐課程體系

會計專業(yè)實(shí)踐課程的設(shè)置，一是邏輯性。要從簡單到復(fù)雜、單一到綜合、低階到高階。針對低年級的學(xué)生，強(qiáng)化基本理論的理解、應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)基本技能的掌握，開設(shè)基礎(chǔ)性、單一、低階實(shí)踐課程。對于高年級的學(xué)生，強(qiáng)化專業(yè)知識綜合應(yīng)用，注重財務(wù)管理、分析、預(yù)測、決策能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識分析解決實(shí)際問題的能力，開設(shè)綜合性、前沿性、高級性實(shí)踐課程。這也符合人的大腦認(rèn)知、學(xué)習(xí)規(guī)律。二是課程及時更新。結(jié)合會計實(shí)務(wù)發(fā)展調(diào)整課程及內(nèi)容，使學(xué)生能夠及時了解、掌握會計實(shí)務(wù)內(nèi)容，適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

總之，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展條件下應(yīng)用型會計專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，高校應(yīng)加強(qiáng)會計實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出更多專業(yè)素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的會計人才。

（作者單位：沈陽化工大學(xué)）