互動教學(xué)在初中物理課堂中的實踐

薛建輝

【摘要】在初中物理教學(xué)創(chuàng)新的過程中，互動教學(xué)一直是較為良好的教學(xué)實踐方法，不僅能夠加強師生之間的溝通與交流，還有助于提升教學(xué)的科學(xué)有效性。但是現(xiàn)階段的初中物理互動教學(xué)開展，由于缺乏實踐方向，整體的效果并不是很好，有待于新時期加以多方面的優(yōu)化和完善。在課堂教學(xué)中，教師只有提高物理教學(xué)過程中的良性互動，才能更好地提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生主動積極地參與到課堂互動中來，使學(xué)生改變對以往物理教學(xué)的看法，更好地適應(yīng)當(dāng)下物理授課課堂互動新模式，在學(xué)生物理成績提高的同時，老師也可以更快更高效地完成教學(xué)任務(wù)。本文主要研究了互動教學(xué)在初中物理課堂中的實踐，并提出了相應(yīng)的實踐方式。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 互動教學(xué)? 實踐

【中圖分類號】G633.7?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】2095-3089（2020）30-0121-02

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，互動教學(xué)，是一種以師生之間的交流為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，它要求教師在實際的教學(xué)過程中，科學(xué)加強與學(xué)生的交流與溝通，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并針對這些問題加以多方面的優(yōu)化，提高教學(xué)的科學(xué)性與有效性?，F(xiàn)階段的初中物理教學(xué)，在新課改的推動下形成了許多全新的教學(xué)方式，但是對于互動教學(xué)的開展依舊存在著較多的不足之處，尤其是師生之間的交流缺乏深度，許多時候僅僅是簡單的課堂問答，很難真實發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量更加難以得到提升。為了改善這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，初中物理教師在新時期的教學(xué)實踐當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極探索全新的互動教學(xué)模式，采取一些科學(xué)有趣的互動交流方法，使得學(xué)生愿意與教師進(jìn)行交流，更加愿意將自身的學(xué)習(xí)阻礙表達(dá)出來。教師在運用互動教學(xué)展開物理教學(xué)的時候，需要考慮到學(xué)生的課堂主體性，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在這一基礎(chǔ)上積極優(yōu)化互動教學(xué)，使得初中物理教學(xué)能夠變得合理完善。創(chuàng)設(shè)良好的物理課堂情境，營造出良好的課堂氛圍，師生之間進(jìn)行互相的配合，是物理課堂能夠更好實現(xiàn)互動的前提，也是提高物理課堂效率的重要保證。

一、實現(xiàn)物理課堂互動教學(xué)的意義。

物理學(xué)科是初中階段學(xué)生接觸到的難度相對較高的一門學(xué)科。而根據(jù)教學(xué)改革研究表明，在物理課堂上采用互動教學(xué)的方法，可以很好地幫助學(xué)生克服對物理學(xué)習(xí)的恐懼，并且激起一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的樂趣。所謂物理互動課堂，就是在物理學(xué)習(xí)上，通過教師與學(xué)生之間的互動，幫助學(xué)生輕松獲取到相關(guān)的物理知識。在互動教學(xué)模式下，物理教師通過采取趣味性教學(xué)的模式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在與老師的互動中，體驗到學(xué)習(xí)物理的樂趣，從而達(dá)到提高物理課堂效率的目的。

二、互動教學(xué)在物理課堂中的實施措施。

1.加強課堂上的問答互動，集中學(xué)生注意力

雖然初中階段的物理內(nèi)容本身較為有趣，但是在枯燥的灌輸式教學(xué)課堂模式下，由于學(xué)生發(fā)揮不出自身的主觀能動性，僅僅能夠在教師的帶領(lǐng)下被動地展開學(xué)習(xí)，因而實際的學(xué)習(xí)積極性非常低，甚至出現(xiàn)了消極懈怠的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于這一問題的解決，需要從學(xué)生的角度出發(fā)，思考學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣所在，并積極加強課堂上的問答互動，以集中學(xué)生注意力，提高實際的教學(xué)效果。物理互動教學(xué)模式可以從根本上改變傳統(tǒng)物理教學(xué)中的問題，讓學(xué)生和教師在互相配合之間不自覺地就提高了物理課堂的活躍度，使物理課堂一直呈現(xiàn)出輕松融洽的學(xué)習(xí)氛圍，提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷積累物理互動課堂的經(jīng)驗。在一些物理知識的講解過程中，一些學(xué)生容易出現(xiàn)注意力不集中的狀況，教師可以在這個時候進(jìn)行提問，以迅速集中學(xué)生的注意力。教師在展開問答互動的時候，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)整問題的難度，如果提問的難度過高，必然會給學(xué)生形成一定的壓力，導(dǎo)致沒有學(xué)生愿意主動回答。但如果提問的難度較低，又不容易引起學(xué)生的關(guān)注。因而教師需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力做出挑戰(zhàn)，確保問題的適用性，提高實際的教學(xué)效果。教師在與學(xué)生進(jìn)行問答互動的時候，還應(yīng)該給予學(xué)生一些鼓勵，讓學(xué)生大膽地回答，即便一些學(xué)生的答案是錯誤的，也需要給予積極鼓勵，使得學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知，提高初中物理教學(xué)活力。

例如，教師在講解《光現(xiàn)象》這一章時，可以先引入光折射、光反射、色散等相關(guān)概念，然后向?qū)W生提問生活中與光有關(guān)的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生將所學(xué)知識與生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后教師可以在教具的支持下，利用水和筷子向?qū)W生展示光的折射，并向?qū)W生講解“筷子折斷”現(xiàn)象的原理、利用手電筒和鏡子展示光的反射、利用三棱鏡展示光的色散等現(xiàn)象，讓學(xué)生更加直觀地感受知識，了解生活中的原理，同時也提高學(xué)生對“光”知識的理解。

2.加強課堂下的交流互動，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題

互動教學(xué)如果僅僅停留在課堂中，不僅會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還很難對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)過程中的阻礙加以有效解決。為了改善這樣的狀況，在新時期的教學(xué)實踐當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)加強與學(xué)生課堂下的交流互動，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種問題，然后分別采用最為合適的教學(xué)方法展開教學(xué)引導(dǎo)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種問題，提高教學(xué)的全面性和針對性。教師與學(xué)生所展開的交流互動，應(yīng)當(dāng)將主要目的放在學(xué)生學(xué)習(xí)問題的解決上。由于初中階段的物理內(nèi)容對于學(xué)生而言，也存在一定的難度，而不同學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)困難是不一樣的。因而教師在開展課堂下的互動教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，深層次了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，并優(yōu)化基礎(chǔ)的課堂教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)過程中的不足之處形成明確的認(rèn)知，緊緊跟隨教師的指導(dǎo)做出改正。如一些學(xué)生對于抽象的物理知識很難形成正確的理解，教師可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些生活中對應(yīng)的物理事物進(jìn)行講解，加強學(xué)生的物理印象，改善學(xué)生的物理認(rèn)知。

例如，在《串聯(lián)和并聯(lián)》這一課中，由于知識比較抽象，對于初中生而言難度較大。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況挑選合適難度的題目讓學(xué)生進(jìn)行課下的討論與解答。同時，由于“并聯(lián)”的內(nèi)容拓展的知識較多，僅僅利用課上的時間解答學(xué)生的疑問遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，教師應(yīng)該主動在課下為學(xué)生答疑解惑，把握學(xué)生的知識了解程度，有針對性地解答學(xué)生的問題。

3.注重小組內(nèi)的互動溝通，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

初中物理教學(xué)是圍繞生活中的一些事物所展開的教學(xué)，所有的物理知識都能夠在生活中找到相應(yīng)的對應(yīng)點。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候往往容易產(chǎn)生一些疑惑或者不同的見解，而這些見解將對學(xué)生的學(xué)習(xí)形成最為直接的推動作用，但是傳統(tǒng)的灌輸式物理課堂并沒有認(rèn)識到學(xué)生內(nèi)心思想的重要性，僅僅要求學(xué)生在教師的講解過程中學(xué)習(xí)知識。為了幫助學(xué)生將他們的物理見解合理地表達(dá)出來，教師可以在新時期的初中物理教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式展開互動溝通，進(jìn)而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高整體的教學(xué)效果。通過小組互動教學(xué)模式的開展，學(xué)生能夠?qū)⒆约涸趯W(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題表達(dá)出來，并在其他同學(xué)的幫助下獲得解決。不同的小組成員也可以針對不同的物理問題各抒己見，不斷完善彼此的物理認(rèn)知，推動學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的全面提升。

例如，在《透鏡及其運用》這一章的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生組隊，調(diào)動學(xué)生將生活中了解到的知識寫出來，同時讓小組討論5分鐘，然后將這些透鏡進(jìn)行分類。討論結(jié)束后教師可以讓小組之間進(jìn)行比賽，讓學(xué)生例舉出各種各樣的透鏡，營造良好的課堂討論氛圍。然后讓小組成員將猜想和答案寫在筆記本上，同時將其與課本知識相聯(lián)系。隨后，教師可以讓學(xué)生兩人一組，動手操作，探究透鏡的奧秘。在這個過程中，教師可以主動觀察學(xué)生，針對學(xué)生的問題及時答疑解惑。

4.建立相應(yīng)的獎勵機(jī)制，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

在初中教學(xué)過程中，物理是一門非常實用但是也具有一定難度的學(xué)科，學(xué)好物理知識是十分重要的。教師通過建立相應(yīng)的獎勵機(jī)制，可以更好地提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。在成立的物理學(xué)習(xí)小組中，教師通過提出相關(guān)的物理知識，讓學(xué)生自主解答疑難問題，并通過小組內(nèi)部成員的合作，一起把問題解決。在這個過程中，物理老師可以密切關(guān)注學(xué)生的動向，對一些表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)行表揚，通過這種獎勵機(jī)制，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也可以增強學(xué)生在物理課堂中的活躍性，為互動課堂的成功實施打下堅實基礎(chǔ)。此外，物理教師還應(yīng)該注意，在創(chuàng)設(shè)的情景環(huán)節(jié)中，自覺增強對學(xué)生物理興趣的引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)出舒服和諧的師生互動情景，建立起一種“師益友，友益師”的關(guān)系。教師主動與學(xué)生建立起師生間的友誼，讓學(xué)生可以大膽地向老師提出問題，老師學(xué)會傾聽學(xué)生的語言，自覺引導(dǎo)學(xué)生獨立思考問題。這樣一來，不僅學(xué)生的物理成績可以得到有效地提升，還可以更好地幫助老師了解學(xué)生的內(nèi)心想法，促進(jìn)了物理課堂效率的提升。

5.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生主體作用

眾所周知，學(xué)生是課堂上的主力軍。學(xué)生對教學(xué)方式的反饋，直接影響到教師的授課質(zhì)量。在傳統(tǒng)的物理授課方式中，教師一直在源源不斷地向?qū)W生傳輸自己的知識，學(xué)生則一直處于被動接受的狀態(tài)，這就使得一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，在這種情況下，即使教師講再多的知識點，于學(xué)生看來，都是在做“無用功”，教師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通，使物理課堂的教學(xué)效果始終不明顯。在如今的物理授課中，教師要改變原先的固定式教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在課堂上，教師為學(xué)生營造出一種輕松舒適的授課環(huán)境，堅持師生平等的原則，為學(xué)生更好地吸取物理知識創(chuàng)造更好的條件。而在物理課堂中，通過師生互動，可以很好地拉近學(xué)生與老師之間的距離，讓老師充分了解到學(xué)生的疑惑問題，學(xué)生也可以更好地總結(jié)歸納老師的授課思路，老師與學(xué)生之間進(jìn)行相互配合，使物理課堂的活躍度得到了增強，也更好地有利于物理教師的授課。

6.鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行知識競爭，促進(jìn)課堂互動有序進(jìn)行

在中學(xué)階段，學(xué)生比較喜歡參與一些競爭性較強的活動，教師在授課過程中，就可以抓住學(xué)生的這一特性，加強學(xué)生對互動課堂的認(rèn)知理解，通過組織學(xué)生進(jìn)行物理課堂答辯，讓學(xué)生踴躍發(fā)言，各物理小組人員互相配合，互相交流，在最終的物理知識答辯過程中互幫互助，既可以提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理的能力，又有效地促進(jìn)了物理互動課堂的實施。

綜上所述，隨著教育改革的發(fā)展，教師在新時期開展初中物理教學(xué)，更加應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生主體性的關(guān)注度，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，科學(xué)應(yīng)用互動教學(xué)模式，在課上加強問答互動，集中學(xué)生注意力學(xué)習(xí);在課下加強師生的交流互動，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;還應(yīng)該注重小組內(nèi)的互動溝通，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。初中階段是學(xué)生接觸物理的關(guān)鍵節(jié)點，教師只有在課堂上不斷增強學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的積極主動性，探索出適合物理課堂互動的教學(xué)新模式，與學(xué)生建立起良好的友誼，才能促進(jìn)物理教學(xué)互動課堂朝著更好更優(yōu)秀的方向邁進(jìn)。除此以外，教師還應(yīng)該根據(jù)實際的教學(xué)情況采取相應(yīng)的教學(xué)方法，持續(xù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)有效性，改善課堂教學(xué)效果。

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