初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

厙飛龍

【摘要】基于分析初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。首先分析出通過借助多媒體，激發(fā)創(chuàng)新欲望;組織實驗探究，開啟創(chuàng)新意識;合理設(shè)置問題，體現(xiàn)主體地位;組織實驗小組，開展科技活動四種培養(yǎng)途徑，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力得到有效的發(fā)展。最后分析出初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，樹立求實創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和品質(zhì)。從而有助于學(xué)生更加深層次地理解和掌握所學(xué)的化學(xué)知識，對化學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的探究興趣，促進學(xué)生化學(xué)綜合能力的提升。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)? 創(chuàng)新思維能力? 教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.8?【文獻標(biāo)識碼】A?【文章編號】2095-3089（2020）30-0119-02

前言

創(chuàng)新是一個人的進步，更是國家繁榮昌盛的根本。在新課改和素質(zhì)教育的背景下，對學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神培養(yǎng)已經(jīng)成為了初中化學(xué)教學(xué)的重點。因此，化學(xué)教師要順應(yīng)時代發(fā)展的步伐，改善傳統(tǒng)的單調(diào)教學(xué)模式，高度重視學(xué)生的創(chuàng)造力和思維想象力培養(yǎng)，不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的智力和能力，使學(xué)生能夠具備一定的創(chuàng)造性，促進學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的提升。從而有助于學(xué)生更深層次地理解和掌握所學(xué)的化學(xué)知識，增強學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果，提高化學(xué)成績。

一、初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)新思維能力，主要是人們在思考問題或者提出問題時，所產(chǎn)生的一種思維的最高級形式?？梢哉f，創(chuàng)新思維能力能夠激發(fā)起人自身的潛力，促使其進行獨立的問題發(fā)現(xiàn)、分析和解決。而初中化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新思維能力，也可稱之為學(xué)生的創(chuàng)新性化學(xué)學(xué)習(xí)，與一般的思維能力相比，更加具有辯證性、創(chuàng)造性和開放性等特點[1]。從而，當(dāng)學(xué)生具備創(chuàng)新思維能力，能夠更加輕松地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，有效地增強學(xué)生對化學(xué)知識接納的靈活度，促使學(xué)生學(xué)會變通，進一步透徹地理解化學(xué)理論知識和實驗現(xiàn)象，實現(xiàn)學(xué)生的高效率化學(xué)學(xué)習(xí)和能力發(fā)展。

換句話說，我國始終都是一個創(chuàng)新的多民族國家，其創(chuàng)新能夠為國家的發(fā)展和民族的繁榮昌盛提供源源不斷的動力。所以在當(dāng)前的素質(zhì)教育全面推進且實施背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力更是教育所趨，不僅符合時代的不斷變化發(fā)展，還促使學(xué)生滿足國家對人才的需求，這對學(xué)生的未來成長奠定了堅實的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生成為合格的社會主義接班人和建設(shè)者，是國家和社會前進的最終支柱[2]。

二、初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)存在的問題

（一）過于重視學(xué)習(xí)成績

化學(xué)創(chuàng)新思維能力，是學(xué)生在掌握知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)自己對知識的想法提出疑問，并在實踐之中去驗證自己想法的正確性，將理論知識更好地運用到實際操作之中[3]。但是在當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)之中，大部分教師仍然受應(yīng)試教育的影響，過于重視學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績，完全忽視對學(xué)生的化學(xué)思維能力培養(yǎng)。

（二）教學(xué)方式比較死板

在當(dāng)前的化學(xué)課堂上，教師只是將教學(xué)目標(biāo)放在對學(xué)生的知識講解上，認為學(xué)生死記硬背具體的化學(xué)知識，就會獲得理想的分數(shù)，嚴重限制了學(xué)生的思維發(fā)散，不僅沒有注重學(xué)生所產(chǎn)生的疑問，并且對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力沒有及時的引導(dǎo)[4]。同時，化學(xué)教師的教學(xué)方式過于死板且枯燥，只是一味地為學(xué)生灌輸教材上的知識，還占據(jù)了課堂上的中心地位，促使學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，嚴重限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維及能力的發(fā)展。

三、初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的有效策略

（一）借助多媒體，激發(fā)創(chuàng)新欲望

在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，化學(xué)教師就要充分地調(diào)動起學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。興趣是開發(fā)學(xué)生智力和創(chuàng)造力的催化劑，只有學(xué)生對相關(guān)的化學(xué)知識和化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生了強烈的探究欲望，才能夠激發(fā)起學(xué)生對知識的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維。因此，化學(xué)教師可以積極地借助多媒體教學(xué)設(shè)備，來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，喚起學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的好奇心，使學(xué)生能夠在持續(xù)的熱情高漲下，自主地走進化學(xué)世界，不斷地發(fā)現(xiàn)新的知識，強化學(xué)生對所學(xué)化學(xué)知識的理解與記憶[5]。從而有效地增強了化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率，實現(xiàn)了對學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)。

例如在《燃燒與滅火》的教學(xué)中。化學(xué)教師要讓學(xué)生認識燃燒的條件和滅火的原理，了解常用滅火器的適用范圍等，增強學(xué)生在日常生活中防范災(zāi)害的安全意識。首先，化學(xué)教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備中的豐富教學(xué)資源，為學(xué)生播放《新三國》中火燒赤壁的經(jīng)典片段，讓學(xué)生能夠直觀地感受到燃燒的現(xiàn)象，增添學(xué)生對接下來化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。其次，化學(xué)教師繼續(xù)為學(xué)生呈現(xiàn)出火災(zāi)的現(xiàn)象對人們的生命和生活環(huán)境帶來了損害，同時引導(dǎo)學(xué)生思考“如何能防止火災(zāi)的發(fā)生，可以利用滅火器，那么滅火器都適應(yīng)哪些范圍呢”，從而在一定程度上激發(fā)起了學(xué)生想要解決問題的決心，調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力，使學(xué)生能夠逐漸發(fā)掘到滅火的原理，有效地增強了學(xué)生的實際化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（二）組織實驗探究，開啟創(chuàng)新意識

真理來自實驗，化學(xué)原理和定理都是通過源源不斷的實驗獲得的。由于初中化學(xué)本身就是一門實踐性較強的學(xué)科，化學(xué)教師在教學(xué)中要讓學(xué)生能夠形成良好的科學(xué)思維和嚴謹?shù)膽B(tài)度，使學(xué)生能夠在實驗中掌握合理的研究方法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識。因此，化學(xué)教師要精心地為學(xué)生優(yōu)化實驗活動，讓學(xué)生進一步理解化學(xué)知識，并運用知識去進行化學(xué)實驗，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上大膽地創(chuàng)新，科學(xué)地改進實驗方案，確保實驗的科學(xué)合理性，使實驗的效果更為顯著[6]。從而使學(xué)生在實驗中能夠更加深層次地認識到問題的關(guān)鍵，促使學(xué)生掌握多種解決問題的方法和技能，增強學(xué)生的化學(xué)綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)。

例如在人教版《二氧化碳的性質(zhì)和制取》教學(xué)中?；瘜W(xué)教師要讓學(xué)生認識二氧化碳，知道其重要的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和主要用途，能夠掌握實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，學(xué)會實驗室制取氣體的裝置選取、操作步驟、檢驗等方法，感悟化學(xué)實驗的科學(xué)性。首先，化學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行實驗的設(shè)計，讓學(xué)生初步了解科學(xué)探究的基本過程，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和思維嚴密性。其次，化學(xué)教師可以讓學(xué)生不斷地發(fā)揮思維和想象，嘗試用現(xiàn)有的實驗器材和素材進行二氧化碳的制取，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生能夠在觀察實驗現(xiàn)象中了解到二氧化碳的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生獲得知識的能力，以及會用發(fā)展的觀點看待問題。從而使學(xué)生在實驗過程中體驗到了科學(xué)探究成功的樂趣，且能夠使學(xué)生形成持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成求實、創(chuàng)新的良好科學(xué)品質(zhì)。

（三）合理設(shè)置問題，體現(xiàn)主體地位

在現(xiàn)代化的教學(xué)背景下，教師的教學(xué)根本目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠?qū)W會自學(xué)，使學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和技巧，不斷地發(fā)展自身的思維和能力，去探索、去創(chuàng)新來獲取新的知識。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師要積極發(fā)揮出教學(xué)的引導(dǎo)作用，彰顯出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生能夠成為課堂學(xué)習(xí)的參與者和知識的構(gòu)建者，強化學(xué)生對化學(xué)知識的更好領(lǐng)悟[7]。同時，在這樣一種輕松民主的氛圍里，學(xué)生能夠自覺地形成良好的創(chuàng)新習(xí)慣，對知識不斷地學(xué)習(xí)和挖掘，化學(xué)教師只需要給學(xué)生設(shè)置合理的問題，以及一些針對性的教學(xué)指導(dǎo)與幫助，促使學(xué)生轉(zhuǎn)動自己的大腦，提高自身的創(chuàng)新思維能力。

例如在人教版《生活中常見的鹽》教學(xué)中?；瘜W(xué)教師要讓學(xué)生了解氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣的組成及其在生活中的應(yīng)用，知道粗鹽提純的步驟，意識到化學(xué)與生產(chǎn)和生活的關(guān)系，進一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的信心，樹立起為民族振興和社會發(fā)展的學(xué)習(xí)志向。因此，化學(xué)教師可以提問學(xué)生：“在日常生活中的鹽通常為食鹽，而化學(xué)中的鹽是指一類組成里含有金屬離子和酸根離子的化合物，比如氯化鈉，那么氯化鈉的組成用途和分布都包括哪些呢？”從而讓學(xué)生根據(jù)問題去自主進行探索和發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生知道氯化鈉可以作為化工原料、調(diào)味品、生理鹽水、防止食物腐敗等多種用途，主要分布在海水、鹽湖水中。從而讓學(xué)生在對問題解決的過程中，無形之中發(fā)展了自身的創(chuàng)新思維能力，此時化學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生寫出粗鹽提純的步驟，有助于增強學(xué)生對所學(xué)知識的深刻理解與記憶。

（四）組織實驗小組，開展科技活動

化學(xué)教師想要更好地達到對學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的目標(biāo)，就要不斷地引導(dǎo)學(xué)生進行實驗的創(chuàng)新和知識的發(fā)現(xiàn)，擴大學(xué)生的知識視野和見識面，使學(xué)生能夠產(chǎn)生對化學(xué)問題的解決興趣。因此，化學(xué)教師在確保安全科學(xué)的條件下，可以組織學(xué)生開展實驗小組，加強對學(xué)生的課外活動指導(dǎo)，或者一些化學(xué)游戲活動，為學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力提供充足的條件[4]。同時，學(xué)生在小組內(nèi)可以共同交流和探討，能夠產(chǎn)生出思維的碰撞，有助于學(xué)生迸發(fā)出靈感，更好地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，促進學(xué)生化學(xué)綜合能力和化學(xué)素養(yǎng)的進一步發(fā)展。

例如在人教版《水的凈化》教學(xué)中。化學(xué)教師要讓學(xué)生能描述出純水與天然水，在物質(zhì)組成上的區(qū)別，知道吸附、沉淀和過濾等凈化水的方法，初步學(xué)會過濾操作。因此，化學(xué)教師就可以組織學(xué)生以小組為單位在課下進行實驗操作，讓學(xué)生通過對一杯渾濁的天然水進行凈化的實驗探究，促使學(xué)生產(chǎn)生積極的思考，敢于嘗試多種不同的方式去凈化水，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識。比如，學(xué)生采取靜置的方法，但只能將一些雜質(zhì)沉降，還會有懸浮在水中的雜質(zhì)，此時另一名小組成員提出使用明礬，可以吸附懸浮雜質(zhì)，使之沉降;或者學(xué)生采用沉淀的方法，以及過濾等等，有效地增強學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。從而，促使學(xué)生認識到凈化水的各種方法與凈化程度，這樣學(xué)生通過親自參與到實驗之中，能夠進一步感受到一杯凈水的來之不易，樹立珍惜水和保護水資源的思想。

結(jié)束語

綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，樹立求實創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和品質(zhì)。通過化學(xué)教師為學(xué)生精心地改進教學(xué)方式方法，充分地激發(fā)起學(xué)生對化學(xué)知識的探究欲望和熱情，讓學(xué)生的思維和想象得到啟發(fā)，不斷地發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力，增強學(xué)生對所學(xué)知識的深刻理解與記憶。從而使學(xué)生能夠進一步發(fā)現(xiàn)化學(xué)原理和定義，強化學(xué)生的化學(xué)綜合能力，促進學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的形成，增強學(xué)生的化學(xué)實際學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生以后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

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