小學(xué)語文學(xué)科“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵及其實(shí)現(xiàn)路徑

劉榮

【摘要】在小學(xué)教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成路徑有很多，在小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程當(dāng)中，應(yīng)該使核心素養(yǎng)的內(nèi)涵融入到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，通過多種路徑實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的發(fā)展。小學(xué)生的生活與自身的語文學(xué)科學(xué)習(xí)情況有著非常密切的聯(lián)系，小學(xué)語文學(xué)科在生活中有較多的體現(xiàn)，能夠增加學(xué)生對(duì)美好生活的憧憬與向往。使小學(xué)語文學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)涵得到進(jìn)一步的發(fā)揮，促進(jìn)每一位小學(xué)生都能夠在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程中學(xué)到知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 學(xué)科素養(yǎng)? 內(nèi)涵表現(xiàn)? 實(shí)施路徑

【中圖分類號(hào)】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】2095-3089（2020）30-0093-02

教育工作者應(yīng)該根據(jù)自己所教授學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特征選擇合適的教學(xué)方法，不斷改變自身固有的教學(xué)模式，融入生活的氣息和時(shí)代的特點(diǎn)。為小學(xué)生創(chuàng)造思維活躍的空間，給小學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。語文教師應(yīng)該不斷整理教授的教材內(nèi)容，從這些內(nèi)容當(dāng)中認(rèn)識(shí)到自身對(duì)核心素養(yǎng)是否存在偏差，同時(shí)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，豐富學(xué)生成才的路徑，使小學(xué)語文學(xué)科能夠得到不斷的發(fā)展與進(jìn)步。

1.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包括很多方面，具體地表現(xiàn)在學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，也表現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的過程當(dāng)中。我國(guó)已經(jīng)全面進(jìn)入了新時(shí)代，因此教育也不能落后，想要培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展的學(xué)生，就必須從小學(xué)階段學(xué)生對(duì)新鮮事物的認(rèn)知能力水平出發(fā)。學(xué)生在生活的過程中，能夠運(yùn)用所學(xué)到的語文知識(shí)解決問題，這是核心素養(yǎng)所要求的聯(lián)系實(shí)際方面。小學(xué)語文學(xué)科與其他學(xué)科之間的關(guān)系也特別密切，小學(xué)語文也是其他各種學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)好了小學(xué)語文，再去學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)，學(xué)生的理解能力和領(lǐng)悟能力會(huì)得到大幅度的提升。同時(shí)，語文所具備的美感是其他學(xué)科并不具有的，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程當(dāng)中，可以形成對(duì)文字的感悟和領(lǐng)悟能力，形成良好的語文情操，能夠促進(jìn)學(xué)生成為綜合型的高素質(zhì)人才。

2.培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)所引發(fā)的思考

現(xiàn)階段，深受我國(guó)傳統(tǒng)教育體制的影響，再加上高考形勢(shì)的逐漸嚴(yán)峻，很多教育工作者和家長(zhǎng)們被“只有考上好大學(xué)才能改變?nèi)松\(yùn)”這一亙古不變的思想所洗腦，由此造成了語文教師的教學(xué)觀念比較保守，即從小學(xué)開始就嚴(yán)抓、緊抓學(xué)生的文化課成績(jī)，課堂上為了追趕教學(xué)進(jìn)度而沒有考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，造成了班里出現(xiàn)很多學(xué)困生，使堆積如山的文化知識(shí)學(xué)習(xí)充斥著學(xué)生的生活;其次教師的教學(xué)方式也沒有實(shí)現(xiàn)多樣化，即課堂上依舊采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)體系，沒有科學(xué)有效地去分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及興趣愛好特征，合理憑借多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段來安排教學(xué)計(jì)劃，也沒有豐富學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，造成了老師與學(xué)生之間的交流減少了，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生疲憊與恐懼感，這些都不利于學(xué)生的身心健康全面發(fā)展，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心，進(jìn)而阻礙了學(xué)生語文核心素養(yǎng)水平的提高。

由此可見，重視對(duì)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。廣大語文教師只有積極革新自身的教學(xué)思想，不斷進(jìn)修、交流與學(xué)習(xí)以完善自身的專業(yè)修養(yǎng)水平，同時(shí)能夠機(jī)智地接納網(wǎng)絡(luò)信息資源，做到取其精華、去其糟粕，采取一切措施為學(xué)生營(yíng)造和諧愉快的語文課堂學(xué)習(xí)氛圍，才能有效提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)水平，其實(shí)踐意義主要體現(xiàn)在：（1）提升學(xué)生的語文邏輯思維水平。語文教師通過更加有趣的方式來提高學(xué)生的認(rèn)字寫字能力、閱讀與寫作水平、語言表達(dá)技巧，久而久之，學(xué)生的語文邏輯水平也會(huì)出現(xiàn)顯著增強(qiáng)，從而形成更加創(chuàng)新型的發(fā)散性思維。（2）培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。小學(xué)語文教師通過使用多媒體為學(xué)生安排豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還不定期插入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，以便能幫助學(xué)生樹立正確的文化價(jià)值觀念，從而增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣。

3.小學(xué)語文學(xué)科之中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑和手段

上文我們已明確了小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，即當(dāng)今很多學(xué)校普遍存在著只關(guān)注學(xué)生文化課成績(jī)的提升而忽略了對(duì)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培育，一定程度上限制了學(xué)生的自由思考空間，不利于幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀念，不容易使學(xué)生感受到中華文化的獨(dú)特魅力，因此這就需要廣大語文教育工作者因地制宜地采取各種有力措施來促進(jìn)學(xué)生首先具備扎實(shí)的語文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而強(qiáng)化、提升他們的語文整體綜合素質(zhì)，其切實(shí)有效的措施主要體現(xiàn)為：

3.1探究課程，牢記立德樹人是教書的根本任務(wù)

語文課程是一套系統(tǒng)而豐富的體系，因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程當(dāng)中一定要不斷地探究自己所教授年級(jí)的課程任務(wù)，在心中，牢記立德樹人是教書的根本任務(wù)。進(jìn)行語文教學(xué)的目的是為了使學(xué)生擁有良好的品德和道德情操，今后成長(zhǎng)為一個(gè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力特別豐富的人才。在學(xué)校要形成一個(gè)大環(huán)境，使小學(xué)語文老師謹(jǐn)記自身所擔(dān)負(fù)的教學(xué)責(zé)任。

3.2學(xué)校應(yīng)不斷改進(jìn)自身的管理經(jīng)驗(yàn)

學(xué)校的管理是促進(jìn)小學(xué)語文學(xué)科發(fā)展的一個(gè)重要保障，學(xué)校只有不斷改進(jìn)自身的管理經(jīng)驗(yàn)，才能夠使小學(xué)語文教師在教書育人的過程當(dāng)中找到更好的方法。有了外部的制約，小學(xué)語文教師在教書的過程當(dāng)中會(huì)想出更多的方法來提高整個(gè)語文課堂的質(zhì)量，小學(xué)生的語文知識(shí)得到更夯實(shí)的訓(xùn)練，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)生活的態(tài)度和情感，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂的教育意義。

3.3謹(jǐn)記育人目標(biāo)，以培養(yǎng)健全的人為目的

很多學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過程當(dāng)中，往往只培養(yǎng)出了成績(jī)好而品格方面有缺陷的學(xué)生。小學(xué)生就像一張白紙，外界環(huán)境如何在小學(xué)生這張白紙上勾勒，小學(xué)生就會(huì)成為一個(gè)怎樣的人，因此，學(xué)校應(yīng)該謹(jǐn)記育人的目標(biāo)，以培養(yǎng)健全的人為學(xué)校管理的根本目的，使小學(xué)語文具有存在的價(jià)值，使學(xué)生在價(jià)值觀的形成方面具有更高的道德準(zhǔn)則，對(duì)外界具有敬畏心，對(duì)整個(gè)世界充滿了不一樣的感受。將人放在語文課堂的中心位置，使語文課堂在一個(gè)良好的氛圍下進(jìn)行，真正實(shí)現(xiàn)教育的意義。

3.4掌握整個(gè)課堂的規(guī)劃

語文課堂的規(guī)劃體現(xiàn)了語文教師對(duì)這個(gè)課堂的整個(gè)掌握，在語文教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，一定要在整體上進(jìn)行不同的考慮，看到不一樣的語文視角，因此，這要求老師在不同的角度去融會(huì)貫通，將整個(gè)課堂的規(guī)劃作為整個(gè)教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，將語文課程的整體框架構(gòu)造出來，使學(xué)生能夠感知到整個(gè)語文課程的框架，通過這種方式讓學(xué)生感受到語文課程的奇妙之處，也可以在這一個(gè)框架中盡情地遨游。

3.5重視隱性課程

隱性課程在一定程度上也能夠促進(jìn)語文學(xué)科的發(fā)展，語文學(xué)科與社會(huì)上的各種現(xiàn)象都是密切相關(guān)的，社會(huì)當(dāng)中的各種現(xiàn)象都能夠折射出語文這門學(xué)科。語文的人文性是非常重要的，通過這種方式可以使學(xué)生深刻感受到語文的人文素養(yǎng)體現(xiàn)在哪一方面，提高小學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，促進(jìn)不同的學(xué)生都能夠在語文素養(yǎng)的培養(yǎng)方面得到長(zhǎng)足的進(jìn)步與發(fā)展。

3.6引經(jīng)據(jù)典充實(shí)課堂內(nèi)容

新時(shí)期小學(xué)語文課堂與傳統(tǒng)課堂有異，教學(xué)方式不應(yīng)僅僅局限于傳統(tǒng)的講授法教學(xué)，作為教師，應(yīng)該積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中依據(jù)內(nèi)容需要選擇合適的教學(xué)方式來開展教學(xué)活動(dòng)。語文是“活”的，無論是簡(jiǎn)單的象形字、抑或一篇優(yōu)美的詩歌散文，它都有著自己獨(dú)特的意蘊(yùn)。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)教材背后的故事，從漢字的演變到案例的講解，都可以進(jìn)行核心素養(yǎng)滲透，如在課文《最后的姿勢(shì)》中，教師可以著重講解“拉、撐、護(hù)”三個(gè)動(dòng)詞，這三個(gè)動(dòng)詞精確地重現(xiàn)了譚老師保護(hù)學(xué)生的場(chǎng)景，著重講解這三個(gè)動(dòng)詞可以讓學(xué)生體會(huì)到危難發(fā)生之時(shí)，譚老師不顧個(gè)人安危，拼命保護(hù)學(xué)生的決絕，從而給學(xué)生留下深刻印象，提升學(xué)生的思想境界。再如經(jīng)典的課堂案例《孔融讓梨》，小孔融分梨的次序和大小都能夠滲入“百善孝為先”“講究禮儀”等思想，讓學(xué)生在心中樹立榜樣，以榜樣為標(biāo)桿，不斷提升自己的思想水平，達(dá)到核心素養(yǎng)工作滲透的目的。

3.7找準(zhǔn)定位結(jié)合學(xué)生實(shí)際

及時(shí)準(zhǔn)確地分析學(xué)情也尤為重要，不同年齡段的學(xué)生都有著自己獨(dú)特的特征，核心素養(yǎng)工作的滲透要緊密貼合學(xué)生實(shí)際。由于小學(xué)生理解水平有限，在教學(xué)之中應(yīng)做到循環(huán)漸進(jìn)，而不是一蹴而就。如果教育內(nèi)容過于深?yuàn)W，學(xué)生無法理解，則不能起到核心素養(yǎng)滲透的效果，反之，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平，選擇合適的核心素養(yǎng)內(nèi)容與方式可達(dá)到事半功倍的效果。例如課堂活動(dòng)中可設(shè)置：“今天我來講故事”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以自己的方式講解一個(gè)他讀到過或者他想象出來的一個(gè)故事，引導(dǎo)學(xué)生想象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這件事情上找到快樂，這樣不僅能提高學(xué)生的表達(dá)能力，而且讓學(xué)生進(jìn)行了自我創(chuàng)作，尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生自己進(jìn)行核心素養(yǎng)工作滲透，自己教育自己，從而不斷提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

3.8合理執(zhí)行家校合作模式

眾所周知，沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不益于促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。而學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過程，在這個(gè)過程期間，需要我們教師和家長(zhǎng)的密切配合以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)，進(jìn)而逐步提升語文學(xué)科的思想道德修養(yǎng)水平。由于小學(xué)生的身心發(fā)展還尚未成熟，他們往往對(duì)新鮮事物充滿好奇心，因此教師可以給學(xué)生合理地布置家庭作業(yè)，努力讓家長(zhǎng)參與其中，來共同完成作業(yè);此外，教師還需通過微信等平臺(tái)及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及心理變化情況，以便與家長(zhǎng)達(dá)成一致共同幫助學(xué)生解決難題;再有一些班級(jí)主題會(huì)也是不可估量的，北師大教授鄭新蓉曾說過：“新型家長(zhǎng)會(huì)比老一套柔情多了，它融化了在學(xué)生、家長(zhǎng)和教師之間的那些冰山。”教師通過不定期舉辦富有創(chuàng)造力的新穎班級(jí)主題會(huì)并邀請(qǐng)家長(zhǎng)及時(shí)參加，做到板報(bào)主題讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)，以便家長(zhǎng)看到孩子們熱情的活動(dòng)表現(xiàn)過程，心里非常開心，隨之也會(huì)對(duì)學(xué)校和教師產(chǎn)生感恩之情，這也保障了家校合作模式可以走得更遠(yuǎn)，通過這種家校合作模式，教師和家長(zhǎng)不僅會(huì)注重培養(yǎng)孩子的文化學(xué)習(xí)水平，還會(huì)關(guān)心他們的人格健全的發(fā)展，以促使學(xué)生趨向于德智體美勞全方位發(fā)展。

3.9豐富學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，教師通過引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，才能在提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，鍛煉他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。其中，語文實(shí)踐活動(dòng)作為語文學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵部分，即就是教師通過鼓勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)手操作、社會(huì)調(diào)查等形式來進(jìn)行語文課程教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，這就需要教師努力改變古板的“講授法”來傳遞給學(xué)生知識(shí)，積極融入多樣化的操作方式來實(shí)現(xiàn)鞏固語文知識(shí)的教學(xué)目的。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩時(shí)，教師為了讓學(xué)生體會(huì)到古詩的意境，可以引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)畫一幅色彩畫;還可以組織學(xué)生去欣賞大自然的美景，以加深學(xué)生對(duì)山水田園類文本的理解，同時(shí)能促進(jìn)學(xué)生高效率地比較出現(xiàn)實(shí)與文本的不同點(diǎn)……這些實(shí)踐活動(dòng)都有利于陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的語文思維品質(zhì)，拓寬學(xué)生的視野，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

4.結(jié)束語

新課改背景下，我國(guó)教育部門要求教育工作人員注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，小學(xué)語文學(xué)科也不例外。小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著多種路徑，不管選擇哪一種路徑，都應(yīng)該履行身為教育工作者的責(zé)任和義務(wù)，使不同學(xué)生都能夠在語文的天地中遨游，提高學(xué)生自身的語文情趣和素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的情操。筆者在本文簡(jiǎn)單闡述了小學(xué)語文學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體路徑，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作人員提供幫助。

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