信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的實(shí)踐研究

秦志敏

◆摘? 要：在語文教學(xué)課堂，教師通過運(yùn)用信息技術(shù)方法提高了課堂教學(xué)效率，本文通過實(shí)踐研究，探索了信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的策略，希望分析能夠不斷提高語文教學(xué)有效性，從而為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：信息技術(shù);語文教學(xué);實(shí)踐

信息技術(shù)在語文教學(xué)課堂的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)教師教學(xué)實(shí)踐能力，在有效的進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐過程，要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的制定更加完善的教學(xué)方案，下面結(jié)合語文教學(xué)實(shí)際，科學(xué)的開展實(shí)踐研究。

1信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科深度融合的必要性

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，提升信息技術(shù)的應(yīng)用頻率和效果，會(huì)以二者之間的交互作用來推動(dòng)整體教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的提升。信息技術(shù)能夠?yàn)檎n堂教學(xué)帶來更為豐富的信息形式和資源，讓學(xué)生接觸到更多具有靈活性的信息形式，讓學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下高效掌握知識(shí)的難點(diǎn)，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前的小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)對(duì)信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容的融合進(jìn)行了較為有益的探索，也總結(jié)出一定的教學(xué)措施。但在多數(shù)情況下，教師會(huì)將課本上的內(nèi)容以原本的形式進(jìn)行信息化呈現(xiàn)。起初學(xué)生會(huì)被多媒體技術(shù)的多樣化形式所吸引，但當(dāng)熟悉這種信息呈現(xiàn)方式后，便會(huì)意識(shí)到教師只是對(duì)原本的紙質(zhì)信息進(jìn)行了數(shù)字化的處理，二者并沒有本質(zhì)的區(qū)別，因此也會(huì)逐漸對(duì)教學(xué)內(nèi)容喪失探索的積極性。這便說明教師未對(duì)信息技術(shù)在語文課堂上的應(yīng)用意義和價(jià)值進(jìn)行深度的把握，對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用不當(dāng)，也無法發(fā)揮出理想的教育價(jià)值。此外教師難以掌握更多的前沿技術(shù)，也無法為學(xué)生創(chuàng)造更為豐富和多元的學(xué)科課堂，使學(xué)生難以在信息技術(shù)的促進(jìn)下達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

2信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的策略

2.1應(yīng)用信息技術(shù)改革授課方式

以往教師往往更傾向于對(duì)理論知識(shí)的講解，整個(gè)課堂教學(xué)單一、枯燥，學(xué)生以被動(dòng)的身份參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，也難以調(diào)動(dòng)更多的潛力和熱情投入到未知信息的探索。對(duì)此教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思路和方法，通過信息技術(shù)的應(yīng)用來改善教學(xué)效果。在課堂活動(dòng)的組織與開展中，適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，不但可豐富教學(xué)手段，還可促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)形成更為扎實(shí)的記憶，以興趣作為獲取和整合知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，從而提升學(xué)習(xí)的質(zhì)效。

如進(jìn)行《黃山奇石》部分教學(xué)時(shí)，教師便可綜合運(yùn)用音樂、圖像等多種信息技術(shù)參與到教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主參與和體驗(yàn)的熱情，整體提升教學(xué)效果。首先教師可通過信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)我國(guó)古跡名勝，此后系統(tǒng)介紹黃山的形成歷史和特征。這樣學(xué)生通過視頻直接觀看黃山的雄偉和奇特，便會(huì)直接形成對(duì)景觀的整體感知。

2.2借助信息技術(shù)開展識(shí)字教學(xué)

識(shí)字可作為小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。識(shí)字是開展閱讀與寫作的前提。學(xué)生只有掌握一定的識(shí)字能力和識(shí)字量，才能自主順利完成閱讀和寫作任務(wù)。以此教師及家長(zhǎng)也更為重視學(xué)生的識(shí)字效果。尤其對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，識(shí)字更是主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。新課標(biāo)中已經(jīng)明確規(guī)定了學(xué)生應(yīng)掌握的漢字量，而如何在既定的時(shí)間內(nèi)輔助學(xué)生掌握更多的生字，并加強(qiáng)記憶，便是教師面臨的重要課題。信息技術(shù)能夠有效與識(shí)字教學(xué)相融合，為識(shí)字教學(xué)活動(dòng)增添新的元素，通過改善識(shí)字方法來加深對(duì)生字的記憶，從而提升識(shí)字的效果。

將識(shí)字教學(xué)與信息技術(shù)相融合的方式較多，如針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，可通過運(yùn)用直觀教育的方式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，這樣不僅能夠輔助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活增加親近感，還能促使其對(duì)漢字的記憶和辨識(shí)產(chǎn)生興趣。如在進(jìn)行“人”字的學(xué)習(xí)時(shí)，教師便可通過信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)字形的變化過程，讓學(xué)生更為直觀地了解和記憶字形，從而熟練掌握并運(yùn)用漢字。又如信息技術(shù)還可將學(xué)生已經(jīng)掌握的生字做成闖關(guān)游戲，讓學(xué)生在既定的時(shí)間內(nèi)完成漢字的辨識(shí)。教師可為學(xué)生設(shè)置一定的游戲規(guī)則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而促使每個(gè)學(xué)生都能積極參與到漢字的學(xué)習(xí)中，在愉悅的氛圍下完成漢字的記憶和運(yùn)用，通過信息技術(shù)的運(yùn)用來為課堂增添更多趣味性的元素。

2.3信息技術(shù)與閱讀教學(xué)相融合

以往在開展閱讀教學(xué)時(shí)，教師往往采用自己講、學(xué)生聽或者集體朗讀等形式完成教學(xué)。但在信息技術(shù)的參與下，教師可進(jìn)一步豐富教學(xué)方法和實(shí)施途徑，并創(chuàng)設(shè)一些專題性的閱讀教學(xué)形式。教師可在信息技術(shù)的支持下，促使學(xué)生進(jìn)行閱讀心得的總結(jié)分享。教師可引導(dǎo)學(xué)生將口語轉(zhuǎn)化為書面語，從而有效鍛煉學(xué)生表達(dá)思想的能力。信息技術(shù)可為學(xué)生創(chuàng)建獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生基于平臺(tái)分享閱讀的感受和觀點(diǎn)，學(xué)生可相互分享、點(diǎn)贊和回帖，實(shí)現(xiàn)更為自主的互動(dòng)，學(xué)生在更愉悅的狀態(tài)下獲得高效的閱讀體驗(yàn)。

信息技術(shù)還可促進(jìn)思維導(dǎo)圖教學(xué)的實(shí)施，使學(xué)生在閱讀理解方面獲得較為有益的提升。為了輔助學(xué)生對(duì)文章整體進(jìn)行全面的梳理和把握，教師可在小學(xué)三年級(jí)階段開展思維導(dǎo)圖輔助閱讀活動(dòng)的訓(xùn)練。教師輔助學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行初步理解，此后便可借助信息技術(shù)結(jié)合理解形成思維導(dǎo)圖，在具體繪制導(dǎo)圖的過程中對(duì)文章加深記憶，并輔助學(xué)生進(jìn)行同步復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知和總結(jié)等方面能力的提升。此后教師還可以信息技術(shù)搭建導(dǎo)圖預(yù)習(xí)和作業(yè)平臺(tái)，不斷提升學(xué)生的閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的優(yōu)化提升。

信息技術(shù)還可與課外閱讀融合實(shí)施。除教材設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容外，新課標(biāo)也對(duì)課外閱讀提出了具體的要求。在新時(shí)期為學(xué)生提供更為有益的課外閱讀途徑或者平臺(tái)，對(duì)拓展學(xué)科能力具有更為積極的推動(dòng)作用。如“為你誦讀”軟件便可有效提升學(xué)生的閱讀能力，拓展閱讀范圍。

3結(jié)束語

總之，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，進(jìn)一步加強(qiáng)了語文教學(xué)效率，教師在有效的應(yīng)用信息技術(shù)手段過程，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，科學(xué)的采取更加高效的信息技術(shù)教學(xué)方案，從而全面提高學(xué)生語文實(shí)踐能力，希望通過以上分析，能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的深度融合。

參考文獻(xiàn)

[1]李淑琴.信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的實(shí)踐探索[J].名師在線，2019（33）：88-89.

[2]王磊.淺談信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)的深度融合策略[J].課程教育研究，2019（47）：67-68.

[3]劉再全.小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)融合的策略[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（32）：38.