聾校語言教學(xué)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)分析

馬紅香

◆摘? 要：由于我國的人口基數(shù)大，相應(yīng)的殘疾人口的占比也很大。如何做好殘疾人的教育問題已經(jīng)成為了當(dāng)下社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)問題。本文以聾校語言教學(xué)為例，針對(duì)聾校語言教學(xué)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)做出了具體的研究與分析，順應(yīng)了以人為本的時(shí)代潮流與發(fā)展理念，力爭為聾啞學(xué)生走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：聾校語言教學(xué);問題與現(xiàn)狀;發(fā)展策略

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，聾啞學(xué)生的發(fā)展越來越受到社會(huì)各界的重視。由于殘疾人對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力無法與正常人相比，那么如何培養(yǎng)聾啞學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)的能力成為聾校教育的重中之重。而聾校語言教學(xué)正是培養(yǎng)聾生接觸社會(huì)的重要課題，有利于促進(jìn)聾校學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。

1聾校語言教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

1.1師資力量短缺，教師水平參差不齊

當(dāng)前，社會(huì)對(duì)于殘疾人的關(guān)注度與包容度還不夠充分。一方面，社會(huì)群體缺乏對(duì)殘疾人群體的足夠關(guān)注，以聾校為例，國家并未出臺(tái)相關(guān)政策來促進(jìn)殘疾人教育事業(yè)的發(fā)展。由于殘疾人與普通人在學(xué)習(xí)能力與適應(yīng)能力上有很大的不同，需要大量專業(yè)的教育人才。但是由于國家的不重視，導(dǎo)致專業(yè)教育人才短缺。而且，現(xiàn)有教師也普遍忽視了語言教學(xué)工作，認(rèn)為語言教學(xué)只是工具和過度而已，并沒有給予充分的關(guān)注。另一方面，社會(huì)對(duì)于殘疾人群體還有著些許的歧視，導(dǎo)致投身與殘疾人教育行業(yè)的人數(shù)不足，再加之他們也不熟悉語言教學(xué)，就出現(xiàn)了忽視語言教學(xué)的情況。在這種綜合因素的影響下，聾校語言教學(xué)工作已經(jīng)舉步維艱。

1.2教學(xué)模式單一，效率低下

目前聾校語言教學(xué)模式仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由各個(gè)教師按照自己的理解來安排相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，由于聾校語言教學(xué)并沒有成為一門單獨(dú)的學(xué)科。所以它只是各科教師為了講授自己的課程所搭配進(jìn)行的，并不是單獨(dú)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。而且，聾校語言教學(xué)經(jīng)過多年的發(fā)展還是沒有找到真正適合自己的教育發(fā)展模式，在理論研究層面與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)層面存在著明顯的不足。殘疾人的學(xué)習(xí)能力本來就弱于常人，如果不能對(duì)癥下藥，因地制宜，就無法真正實(shí)現(xiàn)聾校語言教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

1.3輕視語言教學(xué)，意識(shí)不足

殘疾人是需要得到教育的，而聾校教育正式對(duì)聾生進(jìn)行專門教育的一種特殊途徑。社會(huì)各界應(yīng)該為聾生提供他們需要的特殊教育活動(dòng)。而語言教學(xué)工作不僅僅是一門學(xué)科，更是學(xué)生對(duì)外接觸的窗口與途徑。語言教學(xué)主要是以口語為中心，包含手指語、手勢語以及書面語等具體的語言形式，有利于促進(jìn)學(xué)生語言的多元化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力與水平。而當(dāng)前聾校對(duì)語言教學(xué)工作存在著明顯的輕視與敷衍，他們把工作重心更多的放在了孩子的升學(xué)與成績上，而忽略的聾校學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)問題與根本方式，變得有些舍本逐末，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提高。

1.4聾校缺乏語言環(huán)境

聾校語言環(huán)境是指學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中所接觸到的學(xué)習(xí)環(huán)境。具體是指口語與手語并存的一種學(xué)習(xí)模式。一般來說，聾校學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，都是手口并用的，他們通過獨(dú)特的視覺沖擊來進(jìn)行更好的感受學(xué)習(xí)。但是，這種學(xué)習(xí)模式會(huì)對(duì)語言教學(xué)產(chǎn)生不利的影響，會(huì)降低聾校學(xué)生在進(jìn)行語言學(xué)習(xí)時(shí)的體驗(yàn)，不利于學(xué)生的培養(yǎng)與發(fā)展。

2聾校語言教學(xué)的發(fā)展改革策略

2.1理論聯(lián)系實(shí)際，貼近現(xiàn)實(shí)生活

首先，聾校等教育部門需要加大投入，積極開展教育實(shí)踐活動(dòng)，使聾生可以在自然的環(huán)境里感受語言教學(xué)，積極適應(yīng)社會(huì)，達(dá)到教育的根本目的。在社會(huì)實(shí)踐中，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐交流機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中加深對(duì)語言的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用的熟練程度。此外，語言教學(xué)不應(yīng)該只存在學(xué)校當(dāng)中，還應(yīng)該存在于家庭中，聾校應(yīng)該積極尋求家長的配合，在家庭中也對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言教學(xué)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步熟練把握教學(xué)語言。

2.2培養(yǎng)專業(yè)人才，引進(jìn)優(yōu)秀教師

國家應(yīng)該制定相關(guān)政策，促進(jìn)殘疾人教育領(lǐng)域的蓬勃發(fā)展。首先，需要加強(qiáng)思想道德建設(shè)，嚴(yán)密把控教師的思想品質(zhì)，保證聾生教育良性發(fā)展。此外，還需要加大教師培訓(xùn)與培養(yǎng)力度，加大培養(yǎng)范圍，提高教師的業(yè)務(wù)水平與能力素養(yǎng)，保證語言教育的水準(zhǔn)。

2.3重視語言教學(xué)，提升重視水平

聾校需要加大對(duì)語言教學(xué)的重視程度，把語言教學(xué)獨(dú)立出來，成立一個(gè)單獨(dú)的學(xué)科，保證語言教學(xué)的教學(xué)時(shí)間與教學(xué)水平。此外，還需要為語言教學(xué)提供良好的語言環(huán)境，為學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)提供基本的保障。轉(zhuǎn)變教師與相關(guān)人員的教學(xué)理念，讓他們從根本上認(rèn)識(shí)到語言教學(xué)的重要性與魅力，從而在語言教學(xué)上充分發(fā)揮其積極主動(dòng)性與創(chuàng)造性，保證學(xué)生的語言學(xué)習(xí)成果。

3小結(jié)

本文從當(dāng)前聾校語言教學(xué)存在的問題與現(xiàn)狀出發(fā)，認(rèn)為當(dāng)前存在著師資力量短缺;教學(xué)模式單一;重視程度不夠;語言環(huán)境缺乏等一系列問題，并針對(duì)這些問題提出了理論聯(lián)系實(shí)際，貼近現(xiàn)實(shí)生活;培養(yǎng)專業(yè)人才，引進(jìn)優(yōu)秀教師;重視語言教學(xué)，提升重視水平等解決措施，保證語言教學(xué)的順利實(shí)施。

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